人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案(5篇)人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇一

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。根據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展學(xué)生語言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞;

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克制的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獵取勝利必需勇于克制困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

【課前預(yù)備】教師預(yù)備：教具預(yù)備：常規(guī)、掛圖

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)

2.一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?

3.(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》?究竟誰的推想正確呢?讓我們快速讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]

用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4.出示提綱，指導(dǎo)自讀

(1)初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫了件什么事。

[設(shè)計(jì)意圖]

自學(xué)提綱中的方法提示，如同沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明白思索的方向，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

1.同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2.讀第一、二節(jié)。思索為什么要開墾新菜園?

3.父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語來說明。

4.哪局部詳細(xì)介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克制的?(學(xué)生默讀，在書本上批注)

5.思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣由。(同桌或小組內(nèi)溝通。)

6.全班爭(zhēng)論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“制造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

[設(shè)計(jì)意圖]

發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名讀課文。留意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、懷疑、堅(jiān)強(qiáng)、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。

堅(jiān)強(qiáng)：堅(jiān)決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不行能，面對(duì)家人的懷疑，父親卻特別有信念有決心。

兇惡：面目?jī)春莸臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉士氣和信念。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

懷疑不解：心里不明白，不理解。

4.爭(zhēng)論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且喜愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，打算把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的細(xì)心服侍后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬健壯，與四周荒蕪的風(fēng)光相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]

幫忙學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、溝通感悟，解決問題

1.全班溝通，體會(huì)人物精神

師生共同溝通最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，說明了父親對(duì)土地的了解和喜愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了抱?fù)竭盡全力地付出等)

3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?緣由是什么?留意抓住動(dòng)詞。

4.經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?

5.讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園。

6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能表達(dá)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

7.探究寫法;是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，詳細(xì)描寫人物的言行)

8.請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。

(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不起。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會(huì)取得勝利。您下定了決心就不辭勞累地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才制造了荒蕪中的奇跡)

[設(shè)計(jì)意圖]

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)展“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中學(xué)問、言語、情感等與學(xué)生熟識(shí)的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)展“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積存語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇二

《父親的菜園》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積存本課詳細(xì)描寫父親言行的語句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的根底上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在荒蕪的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收獲了更為珍貴的東西，你們知道這是什么嗎?

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期盼和探究文本的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為珍貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2、同桌溝通讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以到達(dá)快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)

三、指導(dǎo)自主探究

1、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

2、學(xué)生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫出詳細(xì)描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。

(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

3、小組合作，爭(zhēng)論溝通讀書體會(huì)，解決疑難。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的根底上合作溝通，對(duì)文本由感性熟悉上升到理性思索，以到達(dá)培育學(xué)生自主閱讀力量的目的。)

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。

1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對(duì)課文內(nèi)容的理解，能從文中找出答案嗎?

2、匯報(bào)讀書心得

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)溝通;

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

師：你是從哪里讀出來的?

生：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到黃昏，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能表達(dá)父親的勤勞。

生：(朗讀)天還沒亮，直到黃昏……

師：是啊，正由于父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正由于他那種堅(jiān)持不懈的品行，使他克制困難，最終開出了一塊新的菜園。

師：父親在開拓菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段

師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

(3)父親不但開拓了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)期地為我家供應(yīng)一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光臨眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅(jiān)持不懈，父親在荒蕪的山坡上開拓了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

(1)出示課件圖片(荒蕪的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！?/p>

(3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的根底上，通過比照，體會(huì)父親菜園的來之不易。

4、讓我們同一起來享受父親的菜園里一年四季迷人的翠綠吧!(生齊讀課文，最終一自然段)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既溝通了讀書的體會(huì)，感悟了語言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)

五、再讀課文，感情升華

1、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動(dòng)的語句，好嗎?

生自由讀感受深的語句。

2、同學(xué)們，從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

生：(匯報(bào))……

3、學(xué)了課文，教師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?

師配樂朗讀改編散文《父親的菜園》

4、聽了教師的朗讀，請(qǐng)你也來夸夸這位父親，并寫下來。

(1)學(xué)生練筆

(2)、課堂展現(xiàn)，評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗讀課文重點(diǎn)語句的根底上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以到達(dá)訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

積存本課詳細(xì)描寫父親言行的語句。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言重在積存，豐富的語言積存是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)力量的根底。)

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇三

《國(guó)王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存“精巧”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，爭(zhēng)論溝通，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)谋梢暫唾澝赖乃枷敫星椤?/p>

2、啟迪教育學(xué)生要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完善。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟發(fā)呢?請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分表達(dá)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，把握本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和點(diǎn)不能丟，留意區(qū)分“意”和“競(jìng)”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)固

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的狀況。

3、指名說一說課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)隱秘告知國(guó)王和陶工們)

(反應(yīng)白讀的狀況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，溝通學(xué)生的狀況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積存詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，穩(wěn)固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反應(yīng)。

起因：國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老同意他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺了其中的隱秘。

3、要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次把這個(gè)故事說—說。

4、指名說一說這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清晰事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的力量)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫以下詞語;

精巧欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今日，我們來看看烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

2、指名反應(yīng)，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不行能)那烏斯曼老爹為什么要同意幫忙陶工們呢?(指名反應(yīng)：由于假如他不同意，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)時(shí)是怎么同意陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的方法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗確定是修不好的，可是假如我不同意，這些陶工就都會(huì)被絞死。假如我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒有把這個(gè)隱秘告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的方法告知大家，可是大家就是奇怪，把烏斯曼老爹圍起來，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么隱秘。我仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精巧完善。

(1)指名說說烏斯曼老爹的隱秘是什么?(仔細(xì)、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要仔細(xì)、努力地去做一件事情，就能事情做得完善)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反應(yīng))喜愛自己的工作吧，只要仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力討論，一次又一次地嘗試，最終研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。原來根本做不到的事情他用自已的仔細(xì)和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)展深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的仔細(xì)和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來是不行能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又告知了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完善)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇四

《小城鳳凰》

學(xué)問目標(biāo)：

熟悉、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，觀賞文中美麗的語言，并學(xué)會(huì)積存。

情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：把握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情制服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今日就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)會(huì)它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組溝通自己識(shí)記生字的方法。

3、檢查學(xué)生生字詞把握狀況。

(1)熟悉生字詞。

傲慢、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀其次聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀看比擬、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。

(3)指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍構(gòu)造的字，先寫外面的局部，其次筆是“橫折斜鉤”，要留意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要留意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間局部的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文從哪些方面寫了小城的美?

2、找出詳細(xì)描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)人教部編四年級(jí)語文下冊(cè)教案篇五

《孔子的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)熟悉10個(gè)生字，1個(gè)多音字。學(xué)寫8個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，明白孔子在學(xué)術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學(xué)分不開的，教育學(xué)生要養(yǎng)成喜愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.查閱資料，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。

教學(xué)難點(diǎn):孔子是怎樣勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的。

教學(xué)預(yù)備:生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀名言揭題。

1.出示孔子的名言，讀一讀。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也!

知之為知之，不知為不知，是知也。

2.溝通自己搜集的孔子的資料。

簡(jiǎn)介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國(guó)古代的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶著弟子周游列國(guó)14年?？鬃舆€是一位古文獻(xiàn)整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學(xué)說對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

3.提醒課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.