《放飛蜻蜓》教學設計（第二課時）教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀對話，體會對話的生動。2.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。3.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。4.嘗試運用“先介紹部位特征再介紹作用”的方法寫作，在語言文字訓練中提升學生的語文素養(yǎng)。教學重點、難點：1.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。課前準備：教師：教學設計、課件設計等；學生：蜻蜓有關資料的搜集；教學過程：環(huán)節(jié)一：復習舊知,談話導入同學們，上節(jié)課，我們從陶先生和孩子們的對話中了解到蜻蜓吃什么？所以它是我們的好朋友，那陶先生又給我們留下了怎樣的印象？（和藹可親，平易近人）是呀，陶先生并沒有一味的說教，而是把孩子們當作朋友一樣平等對話，大家愿意再次走進陶先生的課堂嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進對話，聽聽陶先生接下來怎么和孩子們談蜻蜓的？環(huán)節(jié)二：自主學習,探求新知（一）任務一：請同學們打開書本用自己喜歡的方式讀讀7—10段。圈出提示語中描寫陶先生動作的詞語，想想他又給你留下了怎樣的印象？1.指名分角色讀對話。2.陶先生又給你留下了怎樣的印象？指名說。3.巧妙的對話描寫，讓我們更清晰地認識了陶先生的性格特點，今后在寫作中我們也可以大膽嘗試寫對話來展現(xiàn)人物的性格。（板書：對話）（二）任務二：下面請同學們認真默讀第10自然段，思考：從對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？用橫線畫下來。1.生默讀課文。（同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家在小組內(nèi)將自己的學習收獲和小伙伴交流交流，你的收獲會更大）2.誰先來概括說一說，陶先生向孩子們介紹了蜻蜓的哪些部位？（板書：尾巴眼睛）過渡：真不錯！我們把書從厚讀薄了，說明我們抓住了文章的精髓，那讓我們再從薄讀厚，看看他具體怎么介紹尾巴和眼睛的？先來說說尾巴。誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？3.品讀尾巴的特點（1）誰來說說？（指名說）評價：哦，你了解了蜻蜓的尾巴。（2）（出示語句）誰來讀讀？指名讀。（出示蜻蜓尾巴圖）瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節(jié)節(jié)的，又細又長。（3）請你來讀讀。（評價：一節(jié)節(jié)的，真有趣！你讀出了尾巴的樣子；你讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛?。?）語言文字訓練“又細又長”說得真生動！我們在介紹其他部位時也可以用上這樣的詞語：蜻蜓的頭（）腿（）翅膀（）大家都會生動地來介紹蜻蜓了，讓我們再來生動地介紹它的尾巴。生齊讀。4.品讀尾巴的作用，感悟陶先生的介紹方法過渡：真是與眾不同的尾巴呀?。?）蜻蜓用尾巴（引導學生接答）蜻蜓能在空中自由地飛翔原來是靠尾巴來保持平衡、調(diào)整方向的。尾巴的作用真重要?。。?）你能用朗讀讓大家看到這么重要的尾巴嗎？（指名讀）評價：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞！這尾巴的作用可真大?。。?）關于尾巴，還有個有趣的說法呢！讀。蜻蜓餓極時真的會吃自己的尾巴嗎？（不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃。）陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據(jù)說”（課件強調(diào)）。陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。（4）好，誰愿意來扮演陶先生，完整的向我介紹一下蜻蜓的尾巴？（你介紹的真生動）（5）看，陶先生對尾巴的介紹特別的有條理，先說尾巴“一節(jié)節(jié)的又細又長”這是在介紹尾巴的（特點）又說尾巴可以保持平衡，調(diào)整方向，這是介紹了尾巴的（作用）。原來他是用這種方法介紹尾巴的（板書）5.那么他又是用什么方法介紹眼睛的？大家在小組內(nèi)自學，研究一下。（1）誰來說說？特點是什么？作用呢？（2）哪些詞語給你留下了深刻的印象？“成千上萬、四面八方”你還能說幾個帶有數(shù)字的成語嗎？（大家積累的詞語真多，現(xiàn)在就請同學們一心一意的來聽課，這樣才能做個十全十美的好學生）（出示）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？指名說。（3）蜻蜓的眼睛是不是很神奇呀？誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？(指名讀)（4）請大家再來做一回陶先生，完整的向我介紹一下蜻蜓的尾巴和眼睛。把握方法，（指板書）。男同學來介紹尾巴，女同學來介紹眼睛，咱來比比誰介紹的更有趣?。唑颜媸怯腥ぃ┉h(huán)節(jié)三：學練結(jié)合（一）同學們，陶先生向翠貞他們，僅僅是介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛嗎？（不是）你從哪看出來的？（評：你真是個細心孩子）（二）是的，瞧，這兒有個省略號。（變紅）包含了許許多多。想想看，陶先生還會向孩子們介紹什么？你可以結(jié)合自己課前搜集的資料與大家分享一下。（評價：大家搜集的資料真是全面）老師也搜集了一些分享給大家。指名讀。在交流中，我們對蜻蜓又有了新的了解。（三）對話練習，嘗試寫作1.對話練習接下來讓我們在小組內(nèi)用所搜集的資料以對話的形式生動活潑的來介紹一下蜻蜓。注意要先介紹特點再介紹作用。指名對話。（評價：幾位同學表演的真不錯）2.看完了幾位同學精彩的表演，讓你來寫蜻蜓就沒那么難了吧！下面就請同學們完成你手中的小練筆作業(yè)，我們在前面剛學習過對話中如何使用標點，在這里大家要注意正確的加標點符號。比比誰寫的最有趣。展示，評價。3.同學們，大家都寫得那么生動，那把文中的省略號去掉，把你寫的都加上去，好不好呢？為什么？（這兩點足以讓我們感受到蜻蜓非常有趣。這就讓我們明白了，在寫某一事物時不必面面俱到，要適當取舍，只要抓住重點進行描寫就可以了。）4.文本對比1.同學們，翠貞這群孩子是怎么了解蜻蜓的吃食、尾巴和眼睛的？（在與陶先生的對話中）那我們是怎么獲取這些知識的？（讀對話）2.本文采用大量的筆墨描寫了人物的對話，那把對話改成普通的說明文，大家來讀一讀，相比之下，你更喜歡讀哪一篇？為什么，（太枯燥了；對話能讓我們了解陶先生；對話更加生動；）是的，看樣子，對話更能激起我們閱讀的興趣。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升（一）翠貞這群孩子在與陶先生的對話中收獲了這么多有關蜻蜓的知識，最后他們是怎么做的呀？（齊讀11段）（二）陶先生讓孩子們認識到了蜻蜓是益蟲，人類應該保護它們，所以孩子們最后會自覺自愿、非常樂意地（點題：放飛蜻蜓）《放飛蜻蜓》學情分析

學生對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。關于本課教學，在第一課時已經(jīng)帶領學生正確、流利地朗讀了課文，并對難懂詞句做了適當?shù)狞c撥。本節(jié)課重點引導學生抓住關鍵詞句，指導朗讀，通過品讀文本，體會陶行知是位和藹可親的人，增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。另外，三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。所以，在某些教學片段我會針對學生的心理特點進行設計，例如，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

《放飛蜻蜓》效果分析一、在美讀中培養(yǎng)語感。葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情?！蔽以诮虒W時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點:陶先生給你留下了怎樣的印象？陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養(yǎng)能力提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完本課后，我出示了說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。《放飛蜻蜓》教材分析《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文S版》三年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組教材以“偉人品質(zhì)”為主題，一共選了四篇課文，《放飛蜻蜓》這篇課文排在本組課文的首位，引領著本單元課文的學習。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。結(jié)合課文的情況，個人覺得對本課的講讀可以按照“捉蜻蜓——說蜻蜓——放蜻蜓”三步來走。第一步：捉蜻蜓課文對捉蜻蜓一節(jié)介紹的很簡單，只是一句話帶過，交代了時間、人物和做的事情。第二步：說蜻蜓這一部分是本文的重點，可以抓住兩條主線來理解：一是孩子們對蜻蜓由不了解到了解，二是對蜻蜓吃什么，蜻蜓的尾巴的形狀和作用，蜻蜓的眼睛的特點和作用做的介紹。在講讀過程中抓住慈愛、撫摸、拉著孩子們等詞句讓學生感悟陶行知的慈祥、和藹和對孩子們的關心；通過讓學生找出文中描寫蜻蜓吃什么和蜻蜓的眼睛、尾巴的句子，并畫出來，讀一讀，幫助學生理清文章的脈絡；從“蜻蜓用尾巴在河里點水”引出“蜻蜓點水”的成語，并解釋“蜻蜓點水”時是蜻蜓在產(chǎn)卵；對于“蜻蜓吃尾巴“的那一個環(huán)節(jié)，個人覺得還是糾正過來比較好，避免引起孩子的誤解。第三步：放蜻蜓還是兩條主線：一是陶行知對孩子們的關愛，二是孩子們對蜻蜓由不了解到初步了解，并最終產(chǎn)生“紛紛”要求放掉蜻蜓的想法。最后，在學生對文本充分感悟以后，對蜻蜓有了全面的認識，從而知道我們應該保護益蟲，回到課題。這一設計體現(xiàn)了課堂的完整性?！斗棚w蜻蜓》評測練習小練筆陶先生問蜻蜓的有什么用，誰知道可能是可能是陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的說《放飛蜻蜓》課后反思對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。在設計本課教學時，我覺得應該站在單元整體教學的高度，教學體現(xiàn)學—練—用的教學思路，要與課文內(nèi)容分析說再見，注重語言文字的學習與運用，真正實現(xiàn)言意兼得。而對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。我將本課的教學重難點確定為：“1.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點?！睘槭裁匆_定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。這也正體現(xiàn)了學—練—用的教學思路。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導體會對話的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。最后，在學生對文本充分感悟以后，對蜻蜓有了全面的認識，從而知道我們應該保護益蟲，回到課題。這一設計體現(xiàn)了課堂的完整，不過要追求課堂的完美，還需要繼續(xù)摸索探究。走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向?qū)W生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我