29、《湖心亭看雪》教案（彭長盛）投稿者：湖北省紅安縣第三中學彭長盛郵編：438400；QQ：787888531郵箱：執(zhí)教者：湖北省紅安縣第三中學彭長盛【教學目標】

1、知識和技能：⑴了解作者有關情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；⑵理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學習白描手法，⑶理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。

2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。

3、情感態(tài)度價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。

【重點、難點】

教學重點：1、雪后奇景的賞析；2、描寫手法——白描。教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。【教學時間】三課時第一課時一、導入：有語：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖一直以她的秀麗風光吸引著人們，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。如：白居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！比欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。二、題目解讀?！昂耐ぁ痹谖骱醒?，在湖心亭極目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之稱?！翱囱奔冉淮录?，也突出背景。從文章標題來看，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。三、資料助讀。1、作者簡介張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居浙江剡溪山中，窮愁潦倒堅持著述。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導評論追求至善至美。著有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色評述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。2、文體知識什么是小品文從形式上看，說得寬泛一點，小品就是篇幅不長的文章。但并非短文章就是小品文，在內(nèi)容上，小品文至少具有含蓄凝煉、尺幅千里的特點。雖然短小，卻能以少勝多，因小見大，“至約之中，其博存焉”。我國的小品文源遠流長，從先秦的寓言小品，漢魏六朝的清淡小品，唐人的生活小品，宋元的山水小品，到明清的閑適小品，構(gòu)成了我國古代小品文多姿多彩的獨特景觀。小品文形制短小，尺幅千里，無論是抒情敘事，還是描形狀物，大多言辭優(yōu)美，意境雋永，是廣大青少年尤其是中、小學生學習祖國語言、提高寫作技巧的良師益友。3、相關知識浙江杭州西湖湖心亭簡介在西湖中央。小于三潭印月。大于阮公墩，合稱“蓬萊三島”——湖心亭為“蓬萊”，三潭印月是“瀛洲”。阮公墩是“方丈”。在宋、元時曾有湖心寺，后傾圮。明代有知府孫孟建振鷺亭，后改清喜閣，是湖心亭的前身。在湖心亭極目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，在西湖十八景中稱為“湖心平眺”。清帝乾隆在亭上題過匾額“靜觀萬類”，以及楹聯(lián)“波涌湖光遠，山催水色深”。島南又有石碑，不倫不類地題著“蟲二”，據(jù)說也是乾隆御筆，這是將“風月（風月）”二字的外邊部分去掉，取“風月無邊”的意思，這種文字游戲是文人痼疾，看來連帝王也不能免俗。值得一提的是胡來朝作《湖心亭柱銘》：“四季笙歌，尚有窮民悲月夜；六橋花柳，渾無隙地種桑麻”。這副銘文雖有些煞風景，但游人讀了未必沒有好。四、聽課文錄音，正音正字，明確朗讀節(jié)奏更定gēng拏ná毳衣cuì霧凇沆碭hàngdàng一芥jiè鋪氈zhān更有此人gèng喃喃nán四、整體把握課文學生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。1、一詞多義。（1）是：是日更定（這）問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）（2）更：是日更定（古代夜間的計時單位，音gēng）湖中焉得更有此人（還，音gèng）（3）焉：湖中焉得更有此人（怎么）可遠觀而不可褻玩焉(《愛蓮說》)（句末語氣助詞，?。?）絕：湖中人鳥聲俱絕（消失）佛印絕類彌勒(《核舟記》)（極）（5）一：余拿一小舟（數(shù)詞，一(條、只等)）天與云與山與水，上下一白（全）（6）白：上下一白（白色，白茫茫）余強飲三大白（指酒杯）2、詞類活用。（1）問其姓氏，是金陵人，客此。（客：名詞用作動詞，指客居。）（2）與余舟一芥。（芥：名詞，小草；在文中用作狀語，像小草一樣的微小。）3、古今異義。(1)余拿一小舟。（拿古義：劃動。今義：拿。）(2)余強飲三大白。（強古義：竭力，盡力。文中指痛快。今義：勉強。）4、特殊句式。4、特殊句式（1）省略句——問其姓氏，是金陵人，客此。及下船。【即“(余)問其姓氏，(客)是金陵人，客(于)此。及(余)下船。”】（2）倒裝句——客此。【即“(于)此客”。原句中的狀語“(于)此”后置了。】第二課時一、品雪景：既然看雪，請找出描寫西湖雪景的句子。（“霧凇沆碭……兩三粒而已”）1、看雪的時間（崇禎五年十二月，更定時分），這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？（湖中人鳥聲俱絕）。2、如果將“一痕”、“一點”、“一芥”分別換成：“一道”、“一座”、“一艘”三個，有什么不同？“一痕，一點，一芥，兩三?！敝械牧吭~，表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。3、這段景物寫法上有何特點。（用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征，長與短，點與線，方與園，多與少，大與小

動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠脫俗，蒼茫靜寂的情味。）介紹白描：是一種描寫的方法。是指抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。例：馬致遠《秋思》二、析人物天寒地凍之日卻心懷雅興，前往西湖賞雪景之人絕非常人，用文中一個字概括，哪個字？【癡】1、癡在何處？請出文中找出相關語句。癡在行為：他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。癡在情感：【獨】（清高孤傲

超凡脫俗）問：有舟子隨同前往，為何還說是獨往湖心亭（“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？）（在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲）這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）（他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。）2、作者已夠癡了，更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢？根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。師小結(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，看到了同是天涯淪落人相逢何必曾相識的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。3、不知有一點我們同學們注意沒有，作者寫這篇文章的時候其實是清朝，而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意？（文章彌漫一種淡淡愁緒，對故國的思念，是作者情感孤傲，超凡脫俗的性格形成的原因）三、探究寫法：寫景的順序：從整體到局部。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠到近的順序。寫景的角度：實寫與虛寫交融。（虛寫舟、人，作者是站在整個大自然的角度來看待自身，可見作者與自然完全融為一體）“天與云、與山、與水”中的“與”為什么不去掉？（把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動地表現(xiàn)了出來）遇客后“強飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜，心熱）問姓名答地點是何道理?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對故國的思念）為什么說湖中人比“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對坐，準備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時近年關。）第三課時要點：合作探究課文中的疑難問題；歸納中心和寫作特點。步驟：一、合作探究課文中的疑難問題。1、文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。2、在快要告別時，作者“問其姓氏”，對方卻答“是金陵人，客此”。問姓名，答地點，是否答非所問？表面上看是答非所問；可實際上這正是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，在意外相逢的驚喜、“酒逢知已千杯少”的歡娛過后，才知他們是他鄉(xiāng)游子，所面臨的現(xiàn)實將是各奔西東。今生今世也許相會無期，頓時，作者“人生難得一知己”的悵惆與失意蕩漾心中。本段雖是平實敘述，表達感情的詞語全部棄之不同，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致。3、文章最后以舟子的話收束全文：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”舟子說作者“癡”，你同意舟子的說法嗎？為什么？舟子說作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見，但“癡”字又何嘗不是對張岱最確切的評價呢？作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，文章引用舟子的話包含了對“癡”字的稱賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。4、《湖心亭看雪》是一篇很優(yōu)美的小品文，你認為最值得欣賞的是哪個方面？請談談你的看法。甲生：我欣賞作者的“癡”。作者看雪，偏偏選擇在那夜深人靜、寒氣倍增的時刻，寧可披著皮袍、帶著火爐也要一人獨往，不愿看見人，也不愿人看見，這在常人眼中當然是一種癡舉，但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷啊！當然，深夜觀雪，也反映了作者不同流俗的美學趣味。乙生：我最喜歡的一個畫面是“湖山夜雪圖”。大雪蓋地，天空、云層、湖水之間渾茫莫辨，顯示出一種靜穆的美。我最喜歡的句子是“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！比齻€“與”字，把壯闊的雪景生動地表現(xiàn)了出來。它使人感到冬雪的西湖，銀裝素裹，靜謐淡遠。丙生：我最欣賞的詞語是“長堤一痕”“湖心亭一點”“余舟一芥”“舟中人兩三?！保@些高度準確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化，讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟。丁生：我欣賞文章巧妙的構(gòu)思。文章將敘事、寫景、抒情融于一爐，看雪賞景可以表現(xiàn)出作者不隨流俗的情趣。然而作者又寫到了湖心亭巧遇知音一節(jié)。短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。這是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。師評：王國維云：“一切景語皆情語?！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。二、歸納中心思想：本文記述了一次賞雪的具體經(jīng)過，為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，文中融入了對故國往事的懷戀，展示了作者高雅脫俗的情懷，也流露了作者消極避世的情緒。三、歸納寫作特點。1、善于應用情景對比。本文布局構(gòu)思的主要特點是善于應用情景對比。其中有大與小的對比，冷與熱的對比，孤獨與知音的對比。寫到湖，則說“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，整個畫面廣漠無垠，開闊無比；但寫到亭，寫到人，寫到小船，則成了一點、一芥、一粒，變得十分渺小。作者不露痕跡地以大顯小，以小襯大，在茫茫世界中寫出自我的現(xiàn)實位置，帶有難以明言的傷情愁緒。景既不生造，情亦不做作，卻給讀者留下聯(lián)想的余地。寫到寒冷孤獨，是嚴冬大雪，是一舟獨往，是“湖中人鳥聲俱絕”；但到亭中，卻又有人先到，有爐火正旺，有燒酒正沸，二人對坐對飲，意外的溫暖迎面撲來，知己會心的情懷沁人心脾。這種對比色不僅使畫面增添光彩．而且更深刻地抒發(fā)了熾熱的懷戀之情、隱逸之趣。2、融敘事、寫景、抒情于一爐這一篇小品，融敘事、寫景、抒情于一爐，偶寫人物，亦口吻如生。淡淡寫來，情致深長。敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保此泼?，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！闭敲ＣＱ┚爸械牧咙c，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。3、筆墨精練，詩意洋溢。這篇小品文，全文連標點在內(nèi)還不到二百字，卻有人物，有對話，有特殊畫面，淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。特別是變換視角所寫“上下一白”的湖中雪景的特定鏡頭“長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三?！?，這真是一幅水墨模糊的湖山夜雪圖!簡直如朦朧的畫，夢幻的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感?！办F凇沆碭”是形容湖上雪光水氣，一片彌漫?！疤炫c云與山與水，上下一白”，迭用三個“與”字，生動地寫出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。作者先總寫一句，猶如攝取了一個“上下皆白”的全景，從看雪來說，很符合第一眼的總感覺、總印象。接著變換視角