第6頁共6頁自然教?學(xué)年終?總結(jié)?不知不?覺__?__年?又要過?去了，?在過去?的一年?，對于?一名剛?從事教?師工作?的新教?師，收?獲很多?。在新?課程改?革的學(xué)?習(xí)和七?年級自?然教學(xué)?實(shí)踐的?交互過?程中，?我本著?“認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?熱心教?育，”?的想法?來工作?，初一?年級使?用的是?義務(wù)教?育湘教?版的教?材。新?課改為?學(xué)校的?發(fā)展增?添了一?份保障?，注入?了一份?活力。?同時，?也給我?們教師?帶來嚴(yán)?峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)?展的機(jī)?遇。在?此就本?人的初?一自然?教學(xué)工?作談?wù)?自己的?體會與?思考。?一、?經(jīng)驗(yàn)與?體會?《自然?課程標(biāo)?準(zhǔn)》的?基本理?念是學(xué)?習(xí)對生?活有用?的自然?;學(xué)習(xí)?對終身?發(fā)展有?用的自?然;改?變自然?學(xué)習(xí)方?式;構(gòu)?建開放?式自然?課程;?構(gòu)建基?于現(xiàn)代?信息技?術(shù)的自?然課程?;建立?學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)?習(xí)過程?并重的?評價機(jī)?制。在?這基本?理念的?指導(dǎo)下?，我在?教學(xué)方?法和評?價學(xué)生?方面反?復(fù)摸索?，得出?如下體?會：?1、深?挖教材?內(nèi)涵，?靈活運(yùn)?用教法?。教?無定法?，應(yīng)“?以學(xué)定?法”，?這是新?課程以?人為本?的教育?思想的?體現(xiàn)。?教師應(yīng)?根據(jù)不?同的教?學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)?對象采?取靈活?多樣的?教學(xué)方?法。我?在備課?時認(rèn)真?鉆研教?材，熟?悉課程?標(biāo)準(zhǔn)后?，再換?個角度?想，如?果我是?學(xué)生我?喜歡以?什么樣?的方式?來學(xué)習(xí)?新內(nèi)容?。想出?幾個方?案，在?課堂上?針對學(xué)?生的具?體情況?來選擇?不同的?教法。?如：在?學(xué)習(xí)《?世界氣?候類型?》時，?在氣氛?活躍的?班級讓?學(xué)生自?己看圖?填表，?然后小?組討論?，最后?在全班?對填錯?較多的?部分共?同分析?錯誤的?原因;?在氣氛?較為沉?悶的班?級，采?取了游?戲的方?式，把?整個班?級當(dāng)成?了亞歐?大陸，?定講臺?為北方?，各小?組討論?“應(yīng)該?處于什?么樣的?氣候類?型，為?什么??”自?然課程?目標(biāo)中?，在情?感態(tài)度?價值觀?的目標(biāo)?上，要?培養(yǎng)學(xué)?生對自?然的好?奇心和?學(xué)習(xí)自?然的興?趣。這?就需要?在選擇?教法時?，應(yīng)根?據(jù)學(xué)生?心理發(fā)?展規(guī)律?，聯(lián)系?實(shí)際，?引導(dǎo)學(xué)?生從現(xiàn)?實(shí)生活?的經(jīng)歷?與體驗(yàn)?出發(fā)，?喚起學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，不能?強(qiáng)迫施?教。而?喚起學(xué)?生興趣?的最好?辦法就?是用游?戲的方?式進(jìn)行?教育。?在新教?材第一?章的第?一節(jié)《?地球和?地球儀?》的內(nèi)?容中講?到了經(jīng)?緯線和?經(jīng)緯網(wǎng)?定位的?知識，?而這部?分知識?學(xué)生在?小學(xué)沒?有接觸?過，加?上學(xué)生?的空間?思維能?力不強(qiáng)?，知識?沒有較?強(qiáng)的遞?進(jìn)性，?學(xué)生學(xué)?起來較?為困難?。我采?取了講?授法和?活動法?學(xué)習(xí)經(jīng)?緯線效?果都不?是特別?突出。?于是講?完這些?內(nèi)容之?后，上?了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)?練習(xí)課?，采取?游戲和?競賽的?方式，?在室外?上課。?讓學(xué)生?以小組?合作的?方式，?自己定?方向建?經(jīng)緯網(wǎng)?，然后?確定自?己所在?的位置?，再在?操場上?畫好的?幾個經(jīng)?緯網(wǎng)地?圖上真?正地實(shí)?踐一下?。學(xué)生?“玩中?練”“?玩中學(xué)?”得興?奮極了?。不僅?激發(fā)了?學(xué)生學(xué)?習(xí)自然?的興趣?和積極?性，還?增強(qiáng)了?學(xué)生的?自信。?大部分?學(xué)生終?于因此?弄清了?經(jīng)緯網(wǎng)?，收獲?不小。?教法?選擇的?好，不?僅可以?增強(qiáng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)自然?的興趣?，還可?以促進(jìn)?學(xué)生的?發(fā)展，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識?和創(chuàng)造?能力。?而培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力是新?課程改?革中的?一個重?要任務(wù)?。學(xué)生?的創(chuàng)新?思維都?是在教?師為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?的各種?情境中?迸射的?。如：?在《降?水和降?水的分?布》一?課中，?關(guān)于降?水的季?節(jié)分配?的教學(xué)?，我是?這樣設(shè)?計的：?學(xué)生四?人為一?組，每?組給_?___?個試管?，作為?一年中?的__?__個?月，再?給一瓶?紅顏色?的水，?讓學(xué)生?自己設(shè)?計世界?任何地?區(qū)可能?的一年?的降水?量，將?水注入?到試管?里，展?示并說?明該地?區(qū)的降?水季節(jié)?分配的?狀況，?然后在?繪制成?圖。這?就給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?一種自?由、寬?松、平?等、民?主的課?堂氛圍?，鼓勵?學(xué)生勇?于創(chuàng)新?，發(fā)展?學(xué)生的?求異思?維，促?使他們?生動、?活潑、?自主的?學(xué)習(xí)發(fā)?展。?2、過?程與結(jié)?果并重?，運(yùn)用?鼓勵性?評價?自然新?課程標(biāo)?準(zhǔn)要求?建立學(xué)?習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)?過程并?重的評?價機(jī)制?。強(qiáng)化?評價的?診斷和?發(fā)展功?能，弱?化評價?的甄別?和選拔?功能。?為了實(shí)?現(xiàn)評價?目標(biāo)的?多元化?，評價?手段的?多樣化?，形成?性評價?和終結(jié)?性評價?并舉，?定性評?價和定?量評價?結(jié)合，?本學(xué)期?我校的?自然學(xué)?科從下?列三個?方面對?學(xué)生進(jìn)?行評價?（以初?一為例?）：學(xué)?生課堂?表現(xiàn)占?___?_%，?（包括?：課堂?紀(jì)律、?《自然?填充圖?冊》作?業(yè)、自?然小論?文、課?后動手?實(shí)踐）?;期中?考試占?___?_%，?期末考?試占_?___?%（題?目以選?擇、填?空、讀?圖繪圖?題為主?，為學(xué)?生應(yīng)知?應(yīng)會的?最基本?常識）?。學(xué)期?末，教?師根據(jù)?上述四?項為每?個學(xué)生?打出具?體分?jǐn)?shù)?，然后?根據(jù)總?分評出?等級，?并對特?殊學(xué)生?給予一?定的評?語。?評價不?僅關(guān)注?學(xué)生的?學(xué)習(xí)結(jié)?果，還?應(yīng)關(guān)注?學(xué)生的?學(xué)習(xí)過?程，也?要關(guān)注?實(shí)踐活?動中表?現(xiàn)出來?的學(xué)生?的情感?態(tài)度的?變化。?評價的?根本目?標(biāo)是促?進(jìn)學(xué)生?的主動?發(fā)展、?全面發(fā)?展和個?性發(fā)展?，因此?自然課?程標(biāo)準(zhǔn)?中也提?倡運(yùn)用?“鼓勵?性”的?評價機(jī)?制。在?教學(xué)過?程中，?鼓勵性?評價可?以通過?教師的?語言、?情感和?恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方?法不失?時機(jī)地?給不同?層次的?學(xué)生以?充分的?肯定、?鼓勵和?贊揚(yáng)，?使學(xué)生?在心理?上獲得?自尊、?自信和?成功的?體驗(yàn)，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)動機(jī)?，誘發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣，進(jìn)?而使其?積極主?動的學(xué)?習(xí)。?如果教?師給學(xué)?生以富?有激勵?性的話?語和催?其奮進(jìn)?的目標(biāo)?，進(jìn)而?達(dá)到溝?通師生?之間的?情感，?這種情?感也必?然會喚?起學(xué)生?的主動?性，激?勵、鞭?策學(xué)生?完成目?標(biāo)。使?學(xué)生的?學(xué)習(xí)變?被動為?主動，?變消極?為積極?，便死?氣沉沉?為生動?活潑的?學(xué)習(xí)過?程。如?：《三?大宗教?》一課?，提前?兩周給?學(xué)學(xué)生?設(shè)計一?些有關(guān)?宗教的?問題，?讓學(xué)生?根據(jù)問?題或問?題以外?的內(nèi)容?查找資?料，學(xué)?習(xí)研究?三大宗?教。上?課時采?取了分?組競賽?的方式?，學(xué)生?熱情高?漲。當(dāng)?提問泉?州有哪?些宗教?建筑景?點(diǎn)時，?搶到此?問的學(xué)?生竟然?回答出?了十多?處。因?此良好?的評價?氛圍，?真正地?激發(fā)了?學(xué)生主?動參與?的積極?性，鼓?勵性的?評價機(jī)?制激活?了自然?的課堂?教學(xué)。?二、?思考與?困惑?隨著新?課程改?革的深?入，在?實(shí)施過?程中也?出現(xiàn)了?一些應(yīng)?該引起?我們更?多關(guān)注?，加以?認(rèn)真研?討的問?題。?不能完?全真正?的落實(shí)?以人為?本，靈?活的教?學(xué)現(xiàn)在?課堂活?躍了，?學(xué)生提?問多了?，有時?教師怕?學(xué)生問?，一問?時間就?來不及?，教學(xué)?進(jìn)度完?不成。?預(yù)先設(shè)?計好的?難點(diǎn)重?點(diǎn)落實(shí)?不了，?于是想?方設(shè)法?把學(xué)生?的思路?往自己?設(shè)計好?的路子?上引，?順著教?師講課?的路子?的問題?教師歡?迎，如?果是奇?思異想?的問題?，教師?往往視?而不見?，或草?草打發(fā)?。如《?人類的?居住地?—聚落?》一節(jié)?，給學(xué)?生展示?了__?__種?不同的?自然環(huán)?境的圖?片，在?背景音?樂的烘?托中，?讓學(xué)生?選一個?環(huán)境來?設(shè)計房?屋，我?們的目?標(biāo)是讓?學(xué)生領(lǐng)?會聚落?的外貌?、材料?大都因?地制宜?，沒曾?想有學(xué)?生在北?極地區(qū)?建了個?宮殿，?還配有?全方位?的導(dǎo)彈?、槍炮?等高技?術(shù)的防?御系統(tǒng)?;有學(xué)?生在沙?漠地區(qū)?設(shè)計的?房子，?有防御?系統(tǒng)，?還有吸?收太陽?能系統(tǒng)?—白天?轉(zhuǎn)化為?室內(nèi)冷?氣，夜?晚轉(zhuǎn)化?為室內(nèi)?暖氣…?…對于?導(dǎo)彈槍?炮等我?知之甚?少，又?不是本?課內(nèi)容?。我就?簡單評?價了他?們的想?法有創(chuàng)?意、獨(dú)?特，希?望將來?能自己?設(shè)計出?來，就?轉(zhuǎn)回了?我的思?路。課?后我反?思，如?果能順?著學(xué)深?的思路?展開教?學(xué)，讓?學(xué)生就?這方面?有無利?弊，或?讓學(xué)生?回家查?查資料?，了解?防御系?統(tǒng)有無?必要安?排在這?里，有?無科學(xué)?性等，?這不僅?真正的?尊重學(xué)?生的個?體，做?到以人?為本，?還可以?培養(yǎng)學(xué)?生有了?疑問和?好奇就?追根究?底的學(xué)?習(xí)態(tài)度?和堅持?不懈的?毅力。?1、?反思、?思考跟?不上，?教師素?質(zhì)有待?提高?教師是?課程改?革實(shí)施?的主體?，也應(yīng)?該是課?程開發(fā)?的主體?。但教?師直接?參與課?程開發(fā)?有許多?現(xiàn)實(shí)的?困難。?教師工?作負(fù)擔(dān)?重，教?師習(xí)慣?了依靠?現(xiàn)成的?教學(xué)材?料來教?學(xué)，沒?有思考?與反思?的空間?，也沒?有把課?程開發(fā)?看作是?份內(nèi)的?事情，?所以課?程改革?的目的?與教師?課程改?革的實(shí)?踐總有?偏差。?課程改?革給教?師帶來?了挑戰(zhàn)?，提出?了更新?更高的?要求，?教師應(yīng)?該感受?到這種?挑戰(zhàn)的?緊迫性?，應(yīng)努?力提高?自身素?質(zhì)和專?業(yè)技能?，掌握?和了解?最新科?技的自?然知識?，熟練?的駕馭?現(xiàn)代教?育技術(shù)?，做到?各學(xué)科?都要涉?足，知?識面廣?一點(diǎn)，?不能落?伍于時?代。?2、課?堂教學(xué)?活應(yīng)不?亂，教?師收放?應(yīng)有度?隨著?教師教?學(xué)觀念?的變化?，教師?的教學(xué)?態(tài)度平?和親切?，教學(xué)?方式方?法多樣?的變幻?，使得?課堂教?學(xué)中學(xué)?生的興?趣不斷?的提升?。有時?就會難?以控制?情緒，?造成課?堂混亂?;有時?還會出?現(xiàn)學(xué)生?回答問?題的積?極性很?高，但?別人回?答的問?題他又?回答了?一遍;?還有時?學(xué)生為?了搶先?回答問?題，胳?膊伸得?老高，?甚至站?起來，?身體前?傾，舉?手示意?……每?遇到這?樣的環(huán)?節(jié)，教?師真不?愿打消?學(xué)生的?積極性?，但課?堂教學(xué)?必須要?收放有?度。當(dāng)?學(xué)生過?于興奮?進(jìn)入誤?