第第頁高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇1

一、20**屆高三歷史教學(xué)的回顧與分析

犜謔小⑾亟萄惺液屠史學(xué)科中心的指導(dǎo)下，在師生共同努力下，我校20**屆高三歷史高考均分103.4分，回顧一年來的教學(xué)工作，勝利的閱歷有：一是重視對(duì)考綱和說明的討論，重視對(duì)歷年高考試卷和高考信息的討論，把握住了復(fù)習(xí)的方向；二是重視一輪復(fù)習(xí)效益，夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透教材，特別是一輪復(fù)習(xí)中重視對(duì)歷史單科薄弱的同學(xué)進(jìn)行治瘸補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo)；三是重視了學(xué)科技能的培育，特別是審題、答題技能的培育；四是重視了授課提綱的編寫和練習(xí)的精選精練精評(píng)。但是，20**屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處：一是對(duì)新高模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)、深度討論不夠深入，定位不夠精確；二是隨高考模式改變而增加歷史課的班級(jí)調(diào)整補(bǔ)差沒有達(dá)到預(yù)想目標(biāo)；三是對(duì)同學(xué)答題規(guī)范的訓(xùn)練不到位，答題語言的表達(dá)、組織任意性大，缺乏歷史學(xué)科語言的特點(diǎn)等等。

二、指導(dǎo)思想

牻杓我校20**屆高三歷史教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，結(jié)合本屆高三歷史班同學(xué)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際，精確定位教學(xué)起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培育技能，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)〔20**年9月-20**年2月下旬〕

20**年9月-10月中旬《中國古代史》

20**年10月中旬—11月中旬《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20**年11月中旬—12月中旬《中國近現(xiàn)代史》下冊(cè)

20**年12月中旬—20**年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20**年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)

2、二輪專題復(fù)習(xí)〔20**年2月下旬-4月底〕

3、三輪:回來書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20**年5月-6月初)

四、詳細(xì)措施

1、鉆研考綱和教材，討論20**年高考?xì)v史試卷，搜集高考信息，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作；同時(shí)討論學(xué)情，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教研組、備課組群體能量，集思廣益，取長補(bǔ)短，編好授課提綱，提高課堂復(fù)習(xí)的效率，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

3、一輪單元復(fù)習(xí)突出雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中既要全面鋪開，著重知識(shí)的掩蓋面，又要抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

4、二輪專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化技能培育。著眼于歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系、比較，援助同學(xué)構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；培育同學(xué)概括、分析、綜合、歸納的技能；培育同學(xué)審題、答題技能；強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練。

5、精選、精練、精評(píng)。一輪復(fù)習(xí)中安排兩周一練，二輪復(fù)習(xí)安排一周一練，三輪復(fù)習(xí)安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇2

學(xué)情分析

一輪復(fù)習(xí)已完成，從區(qū)統(tǒng)考成果看還可以，平均分區(qū)第一。但是高分沒有突破，個(gè)別同學(xué)分?jǐn)?shù)還偏低，尤其是應(yīng)屆生成果還須下大功夫。整體看基礎(chǔ)知識(shí)掌控不是很好，記憶處于模糊狀態(tài)，對(duì)史實(shí)的掌控基本上是似是而非的狀況。女同學(xué)的理解技能較差，學(xué)習(xí)方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強(qiáng)。

工作思路

1、根據(jù)考試說明，回來教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、把做過的習(xí)題仔細(xì)復(fù)習(xí)鞏固一遍，把題做精，切忌復(fù)習(xí)過的知識(shí)、做過的習(xí)題和沒做一樣，只要是做過的就需要掌控。

3、加強(qiáng)檢查監(jiān)督，對(duì)每一名同學(xué)的復(fù)習(xí)狀況都要實(shí)時(shí)檢查，需要人人過關(guān)，和老師保持進(jìn)度全都，爭(zhēng)取到高考強(qiáng)嫻熟掌控教材，做過的習(xí)題不留下缺憾。

4、加強(qiáng)檢測(cè)，可以分項(xiàng)檢測(cè)，比如在規(guī)定的的時(shí)間內(nèi)單測(cè)客觀題或單測(cè)主觀題，肯定強(qiáng)化答題時(shí)間，以提高同學(xué)的答題速度。

5、保證每周一次的文科綜合檢測(cè)。

6、二輪專題復(fù)習(xí)盡量多把時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)有時(shí)間整理消化，老師起點(diǎn)撥作用。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，援助他們理解消化，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

8、保證每一套題保質(zhì)保量，精選，不做重復(fù)的題。

9、高考前利用一周時(shí)間，把主干知識(shí)要集中點(diǎn)撥一遍，使同學(xué)有清楚的思路，精確的知識(shí)點(diǎn)。

10、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，留意心理疏導(dǎo)，讓同學(xué)充斥自信，考出最好水平。

11、加強(qiáng)三科合作，相互援助，達(dá)到共贏。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇3

依據(jù)湖北省20**年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí),探究適合我校同學(xué)的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與技能培育為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在20**年高考中取得好的成果。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》、《20**年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不可。

2、命題

新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育，表達(dá)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，

20**年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)仔細(xì)討論其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí)，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么，從而在知識(shí)技能、過程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20**年暑期—20**年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，實(shí)時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓同學(xué)記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

采納讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由同學(xué)帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌控的'知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的技能(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維技能)。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題實(shí)時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采用一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便實(shí)時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，需要核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育同學(xué)的基本技能，如理解技能、獵取信息的技能、表述技能、分析技能、創(chuàng)新技能等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與同學(xué)的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減削解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試技能。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌控基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原那么?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要精確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即著重環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們需要抓好環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，環(huán)節(jié)決斷成敗。

四、詳細(xì)要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練同學(xué)技能。

調(diào)動(dòng)同學(xué)參加，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn),老師重在援助同學(xué)整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練實(shí)時(shí)、訓(xùn)練充分

2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇4

〔一〕瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練同學(xué)技能。

調(diào)動(dòng)同學(xué)參加，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn),老師重在援助同學(xué)整理思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練實(shí)時(shí)、訓(xùn)練充分

2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，同學(xué)就不能形成材料處理技能。

3、改只有純知識(shí)的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情猜測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維

〔高考考的很多是老師講不到的，需要同學(xué)具有獨(dú)立的思維技能，獨(dú)立思維技能單憑老師講授是培育不出來的，需要在訓(xùn)練中參加和培育〕

〔二〕落實(shí)常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識(shí)的深淺是有層次的，思維的進(jìn)展是按層遞進(jìn)的，同學(xué)的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推動(dòng)，中下等生能接受，上等生能進(jìn)展，全體同學(xué)皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置肯定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促同學(xué)在課后練，鞏固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)同學(xué)的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就需要講評(píng)。只有講評(píng)，同學(xué)才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要同學(xué)讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于同學(xué)釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛好，還會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇5

依據(jù)20**年全國新課標(biāo)卷文綜歷史部分特點(diǎn)及近幾年試驗(yàn)區(qū)省份的復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史習(xí)策略，特制訂我校高三歷史教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》、《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《一般高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材》為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件〔根本大法〕；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不可。需特別留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)要求同存異。

2．明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革在我省剛剛開始，教育部明確地提出了要以高考的改革來推動(dòng)課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。對(duì)基本知識(shí)的掌控也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌控歷史人物、歷史事項(xiàng)、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察同學(xué)知識(shí)的理解水平和思維深度，要求同學(xué)通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，技能和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這表達(dá)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。著重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)約地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)約地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇表達(dá)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。

第三，人文性。就是對(duì)歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向同學(xué)的成長，尤其是指向同學(xué)“情感立場(chǎng)和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素養(yǎng)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“需要全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢涌現(xiàn)，如對(duì)“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，討論性。通過“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問題”，考察同學(xué)運(yùn)用只是的技能，利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)的知識(shí)，來解決實(shí)際問題，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么。知識(shí)技能、過程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，表達(dá)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

3．明確內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明進(jìn)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)進(jìn)展史》、必修Ⅲ《人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史》；必修部分為核心。

選修內(nèi)容：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)役與和平》和選修四《中外歷史人物評(píng)說》等。；選修部分為幫助。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1．第一輪復(fù)習(xí)

〔1〕時(shí)間安排：20**年8月－20**年3月上旬。

〔2〕復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培育基本技能。

〔3〕復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃:由于本學(xué)年春節(jié)來的稍早(20**年元月23號(hào)是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬進(jìn)行.必修一27課,計(jì)劃用40課時(shí);必修二24課,計(jì)劃用36課時(shí);必修三24課,計(jì)劃用34課時(shí),合計(jì)**0課時(shí).但有效上課時(shí)間可能沒有這么多,所以依據(jù)實(shí)際狀況可以結(jié)合自習(xí)當(dāng)正課來用.高三每周五節(jié)課,每個(gè)月20節(jié)課,從8月到**月5個(gè)月計(jì)100課時(shí),不夠**0課時(shí),所以可以利用部分自習(xí)作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時(shí)間是比較緊的.正月開學(xué)后復(fù)習(xí)選修,至于復(fù)習(xí)哪幾本,自己依據(jù)自己實(shí)際狀況而定.

(4)詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢(shì)來看，基本是考查技能，但這種技能是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控需要更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能。不論平常多么熟識(shí)課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，由于：①以前的知識(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌控知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式：采納讀、講〔聽〕、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，由同學(xué)帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌控的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講〔聽〕：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的技能〔鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維技能〕。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題實(shí)時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采用一課一小練〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕的形式，以便實(shí)時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，需要核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育同學(xué)的基本技能，如理解技能、獵取信息的技能、表述技能、分析技能、創(chuàng)新技能等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與同學(xué)的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減削解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試技能。

復(fù)習(xí)原那么：“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原那么。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要精確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即著重環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們需要抓好環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，環(huán)節(jié)決斷成敗。

2．第二輪復(fù)習(xí)

〔1〕時(shí)間安排：20**年3月底－4月。

〔2〕復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事項(xiàng)的不同觀點(diǎn)等。

〔3〕詳細(xì)要求：

①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實(shí)際需要。可采用四種類型：即線性專題〔縱向?qū)ｎ}〕、時(shí)段專題〔某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十時(shí)代等〕、問題專題〔以某一問題為中心，包括熱點(diǎn)專題〕、地域?qū)ｎ}〔如長江三角洲等〕，專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步復(fù)習(xí)法

第一、“知識(shí)歸類”：把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)約排列，關(guān)鍵是要捕獲那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)，以表達(dá)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

第二、