第37頁(yè)共37頁(yè)高二下?學(xué)期數(shù)?學(xué)教師?工作總?結(jié)模板?高二?下學(xué)期?我繼續(xù)?擔(dān)任高?二（x?）班的?數(shù)學(xué)課?教師。?這學(xué)期?以來(lái)，?我努力?改進(jìn)教?育教學(xué)?思路和?方法，?切實(shí)抓?好教育?教學(xué)的?各個(gè)環(huán)?節(jié)，認(rèn)?真引導(dǎo)?學(xué)生理?解和鞏?固基礎(chǔ)?知識(shí)和?基本技?能，無(wú)?論從學(xué)?習(xí)態(tài)度?還是學(xué)?習(xí)方法?上都有?了明顯?的進(jìn)步?，取得?了應(yīng)有?的成績(jī)??，F(xiàn)將?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、備課?分備?教材和?備學(xué)生?兩部分?，二者?相輔相?成，互?相影響?。備教?材就是?根據(jù)所?學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)?情景，?力爭(zhēng)做?到深入?淺出，?生動(dòng)活?潑，方?法靈活?，講練?結(jié)合，?真正體?現(xiàn)學(xué)生?的主體?作用和?教師的?主導(dǎo)作?用；備?學(xué)生指?的是全?面掌握?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的現(xiàn)狀?，依據(jù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)態(tài)?度、水?平設(shè)計(jì)?合理恰?當(dāng)?shù)慕?學(xué)氛圍?，充分?考慮學(xué)?生的智?力發(fā)展?水平，?擴(kuò)展學(xué)?生的認(rèn)?知領(lǐng)域?，為學(xué)?生提供?思維訓(xùn)?練的平?臺(tái)，創(chuàng)?設(shè)熟悉?易懂的?學(xué)習(xí)情?景，為?學(xué)生的?心理發(fā)?展和知?識(shí)積累?提供可?能。備?課中一?定要注?意從學(xué)?生的實(shí)?際出發(fā)?，從教?材的實(shí)?際內(nèi)容?出發(fā)，?這樣二?者兼顧?才能提?高備課?的針對(duì)?性、有?效性。?二、?上課?上課是?教學(xué)活?動(dòng)的主?要環(huán)節(jié)?，也是?教學(xué)工?作的關(guān)?鍵階段?。上課?要堅(jiān)持?以學(xué)生?活動(dòng)為?中心，?面向全?體學(xué)生?授課，?以啟發(fā)?式為主?，兼顧?個(gè)別學(xué)?生，從?聽講、?筆記、?練習(xí)、?反饋等?環(huán)節(jié)入?手，引?導(dǎo)學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?理解和?掌握基?本概念?和基本?技能，?使學(xué)生?在學(xué)習(xí)?活動(dòng)過(guò)?程中不?僅獲得?知識(shí)還?要提高?解決問(wèn)?題的能?力，不?光獲得?應(yīng)有的?智慧，?也應(yīng)掌?握思考?問(wèn)題的?思想方?法。?對(duì)概念?課采用?啟發(fā)引?導(dǎo)式，?引導(dǎo)學(xué)?生理解?和掌握?新概念?產(chǎn)生的?背景，?發(fā)生發(fā)?展的過(guò)?程，展?示新舊?知識(shí)之?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，加深?對(duì)概念?的理解?和掌握?；對(duì)鞏?固課堅(jiān)?持“精?講多練?”，精?選典型?例題，?引導(dǎo)學(xué)?生仔細(xì)?分析問(wèn)?題的特?點(diǎn)，尋?求解決?問(wèn)題的?思路和?方法，?提出合?理的解?決方案?，力爭(zhēng)?使講解?通俗易?懂，使?方法融?會(huì)貫通?，并讓?學(xué)生在?練習(xí)中?加以消?化，真?正提高?學(xué)生分?析問(wèn)題?解決問(wèn)?題的能?力。?三、作?業(yè)包?括課本?上的練?習(xí)、習(xí)?題、以?及課外?作業(yè)，?針對(duì)學(xué)?生的不?同層次?提出不?同的要?求：練?習(xí)題要?求全體?學(xué)生盡?量當(dāng)堂?完成，?并及時(shí)?進(jìn)行講?解；習(xí)?題中的?A組題?挑選有?針對(duì)性?的題目?作為書?面作業(yè)?，要求?學(xué)生課?后獨(dú)立?完成，?全批全?改，深?入了解?學(xué)生對(duì)?新知識(shí)?新概念?及新方?法的掌?握情況?，B組?題適當(dāng)?地對(duì)學(xué)?有余力?的學(xué)生?提出要?求，并?及時(shí)給?與提示?，以求?進(jìn)一步?提高；?課外作?業(yè)則根?據(jù)實(shí)際?情況靈?活把握?，精選?題目，?不求數(shù)?量而求?質(zhì)量，?加強(qiáng)和?深化學(xué)?生對(duì)概?念公式?的理解?和掌握?，特別?是對(duì)學(xué)?生作業(yè)?中出現(xiàn)?的錯(cuò)誤?及時(shí)予?以糾正?，以積?累學(xué)生?的解題?經(jīng)驗(yàn)，?提高認(rèn)?識(shí)。?四、輔?導(dǎo)主?要是指?導(dǎo)學(xué)生?及時(shí)舊?課，預(yù)?習(xí)新課?，特別?是對(duì)學(xué)?生中存?在的問(wèn)?題或集?中講解?，或個(gè)?別答疑?，以求?真正地?使學(xué)生?的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)保?證持續(xù)?性，建?立知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)的?聯(lián)系，?引導(dǎo)學(xué)?生從系?統(tǒng)的高?度，整?體上把?握數(shù)學(xué)?知識(shí)，?概念和?方法。?尤其是?在課后?輔導(dǎo)中?更多地?關(guān)注學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?薄弱的?學(xué)生，?幫助他?們樹立?了學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?信心，?使他們?得到了?應(yīng)有的?進(jìn)步。?總之?，教學(xué)?工作不?僅僅要?落實(shí)常?規(guī)，還?要因地?制宜，?與時(shí)俱?進(jìn)，針?對(duì)學(xué)生?的具體?情況采?取相應(yīng)?的措施?與辦法?，有計(jì)?劃有落?實(shí)有檢?查，關(guān)?注每一?個(gè)學(xué)生?，關(guān)注?每一個(gè)?課堂，?關(guān)注每?一個(gè)環(huán)?節(jié)，從?小處著?眼，從?細(xì)處著?手。只?有這樣?才有利?于教學(xué)?質(zhì)量的?提高，?有利于?學(xué)生身?心的健?康發(fā)展?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?二）?高二下?學(xué)期，?我擔(dān)任?高二（?x）班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。為?了提高?自己的?教學(xué)水?平，在?本學(xué)期?初我就?下定決?心從各?方面嚴(yán)?格要求?自己，?在教學(xué)?上虛心?向老教?師請(qǐng)教?，結(jié)合?本校和?班級(jí)學(xué)?生的實(shí)?際情況?，針對(duì)?性的開?展教學(xué)?工作，?使工作?有計(jì)劃?，有組?織，有?步驟。?經(jīng)過(guò)了?一個(gè)學(xué)?期，我?對(duì)教學(xué)?工作進(jìn)?行如下?總結(jié)：?一、?根據(jù)教?材結(jié)合?實(shí)際備?好每堂?課這?學(xué)期學(xué)?校實(shí)行?教學(xué)案?一體化?，因此?上課時(shí)?備好課?尤其重?要。本?學(xué)期，?我在備?課時(shí)不?僅認(rèn)真?鉆研教?材、課?標(biāo)，還?認(rèn)真研?讀不同?版本的?教材及?各種相?關(guān)的試?題，并?根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容?和學(xué)生?的具體?情況，?精心設(shè)?計(jì)每一?堂課的?教學(xué)過(guò)?程，提?前撰寫?詳細(xì)完?整的課?時(shí)教案?。課前?，再根?據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情況及?自己的?一些靈?感，認(rèn)?真地進(jìn)?行二次?備課。?每一課?都做到?“有備?而去”?，每堂?課都在?課前做?好充分?的準(zhǔn)備?，課后?及時(shí)對(duì)?該課作?出小結(jié)?，并認(rèn)?真整理?每一章?節(jié)的知?識(shí)要點(diǎn)?，幫助?學(xué)生進(jìn)?行歸納?總結(jié)。?二、?增強(qiáng)上?課技能?，提高?教學(xué)效?率和質(zhì)?量為?了提高?課堂教?學(xué)的實(shí)?效性，?體現(xiàn)新?的育人?理念，?把“新?課標(biāo)”?教學(xué)目?標(biāo)真正?落實(shí)到?課堂教?學(xué)之中?。課堂?上從問(wèn)?題出發(fā)?進(jìn)行教?學(xué)，通?過(guò)問(wèn)題?教學(xué)喚?起學(xué)生?的創(chuàng)造?靈感，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的內(nèi)動(dòng)?力。使?學(xué)生盡?量達(dá)到?自己發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，自己?提出問(wèn)?題，自?己解決?問(wèn)題。?情感方?面，與?學(xué)生建?立深厚?的師生?感情，?在課堂?上，做?到要和?善的教?育學(xué)生?，正確?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行學(xué)?法指導(dǎo)?，使學(xué)?生愿學(xué)?、會(huì)學(xué)?。教學(xué)?過(guò)程中?，不僅?要展現(xiàn)?教師的?分析思?維，還?要充分?展現(xiàn)學(xué)?生的思?考思維?，把教?學(xué)活動(dòng)?體現(xiàn)為?思維活?動(dòng)。同?時(shí)還要?注意難?度，教?學(xué)起點(diǎn)?，注重?培優(yōu)扶?差，新?課改更?加注重?對(duì)學(xué)生?能力的?考查，?適當(dāng)增?加教學(xué)?的靈活?度，為?更多優(yōu)?秀的學(xué)?生脫穎?而出提?供了更?多的機(jī)?會(huì)，有?利于優(yōu)?秀的學(xué)?生限度?發(fā)揮自?己的潛?能，取?得更好?的成績(jī)?。對(duì)?于基礎(chǔ)?差的學(xué)?生充分?利用晚?修的時(shí)?間幫助?他們分?析學(xué)習(xí)?上存在?的問(wèn)題?，解決?他們學(xué)?習(xí)上的?困難，?培養(yǎng)他?們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?不斷挖?掘潛力?，限度?提高他?們的數(shù)?學(xué)成績(jī)?。同時(shí)?我還追?求課堂?講解的?清晰化?，條理?化，準(zhǔn)?確化，?條理化?，情感?化，生?動(dòng)化；?努力做?到知識(shí)?線索清?晰，層?次分明?，教學(xué)?言簡(jiǎn)意?賅，深?入淺出?。我?深知學(xué)?生的積?極參與?是教學(xué)?取得較?好的效?果的關(guān)?鍵。所?以在課?堂上我?特別注?意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中的?主動(dòng)性?，讓學(xué)?生學(xué)得?輕松，?學(xué)得愉?快。他?們強(qiáng)調(diào)?讓我一?定要注?意精講?精練，?在課堂?上講得?盡量少?些，而?讓學(xué)生?自己動(dòng)?口動(dòng)手?動(dòng)腦盡?量多些?；同時(shí)?在每一?堂課上?都充分?考慮每?一個(gè)層?次的學(xué)?生學(xué)習(xí)?需求和?接受能?力，讓?各個(gè)層?次的學(xué)?生都得?到提高?。三?、認(rèn)真?批改作?業(yè)，認(rèn)?真組織?好每次?考試，?評(píng)講試?卷作?業(yè)要做?到有布?置，有?檢查，?有針對(duì)?性，有?層次性?。為了?做到這?點(diǎn)，我?常常從?學(xué)生自?己購(gòu)買?的教學(xué)?輔助資?料中去?搜集資?料，對(duì)?各種資?料進(jìn)行?篩選，?力求每?一次練?習(xí)都起?到的效?果。對(duì)?于“邊?緣生”?布置符?合他們?實(shí)際水?平的題?，做出?不同的?要求。?對(duì)學(xué)生?的作業(yè)?批改及?時(shí)、認(rèn)?真、分?析并記?錄學(xué)生?的作業(yè)?情況，?將他們?在作業(yè)?過(guò)程中?出現(xiàn)的?問(wèn)題做?出分類?總結(jié)，?進(jìn)行透?徹的評(píng)?講，并?針對(duì)有?關(guān)情況?及時(shí)改?進(jìn)教學(xué)?方法，?做到有?的放矢?。認(rèn)真?做好每?次考試?工作，?做到試?卷不留?給學(xué)生?課下做?，有卷?必考，?有考必?改，有?改必講?的原則?。讓學(xué)?生看到?老師對(duì)?學(xué)生認(rèn)?真、負(fù)?責(zé)，同?時(shí)也能?間接的?影響到?學(xué)生的?學(xué)習(xí)。?四、?注重不?同層次?的學(xué)生?分層教?學(xué)在?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?中，如?何面對(duì)?學(xué)習(xí)水?平參差?不齊的?學(xué)生，?促使全?體學(xué)生?獲得良?好發(fā)展?，落實(shí)?素質(zhì)教?育目標(biāo)?，這是?當(dāng)前學(xué)?校課堂?教學(xué)改?革面臨?的一個(gè)?突出問(wèn)?題。為?此，在?這學(xué)期?的教學(xué)?中，我?特別注?重分層?教學(xué)，?在課后?，為不?同層次?的學(xué)生?進(jìn)行相?應(yīng)的輔?導(dǎo)，以?滿足不?同層次?的學(xué)生?的需求?，避免?了一刀?切的弊?端，同?時(shí)加大?了后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)力度?。具體?做法是?根據(jù)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)水平?將全班?學(xué)生分?為高、?中、低?三個(gè)層?次，對(duì)?低層學(xué)?生輔導(dǎo)?主要是?調(diào)動(dòng)非?智力因?素，培?養(yǎng)師生?和諧感?情，激?發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，?指導(dǎo)學(xué)?習(xí)方法?，面批?部分作?業(yè)，利?用課間?或中午?休息時(shí)?間進(jìn)行?個(gè)別輔?導(dǎo)，力?求做到?重點(diǎn)突?出，習(xí)?題簡(jiǎn)單?、基礎(chǔ)?；對(duì)于?中層學(xué)?生上課?多提問(wèn)?，課后?多督促?，多檢?查；對(duì)?于高層?學(xué)生鼓?勵(lì)拔尖?，主要?培養(yǎng)創(chuàng)?造性思?維與靈?活應(yīng)變?能力。?五、?注重教?學(xué)反思?，提高?自身素?質(zhì)。?美國(guó)心?理學(xué)家?波斯納?提出過(guò)?一個(gè)教?師成長(zhǎng)?公式：?成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+?反思，?因此，?在教學(xué)?工作中?，我總?是把自?己的思?想、感?受、成?功、失?敗真實(shí)?的記錄?下來(lái)，?課下自?己反思?，并積?極征求?其他有?經(jīng)驗(yàn)老?師的意?見，學(xué)?習(xí)他們?的方法?。同時(shí)?多聽老?教師的?課，做?到邊聽?邊學(xué)，?給自己?不斷充?電，彌?補(bǔ)自己?在教學(xué)?上的不?足，并?常請(qǐng)備?課組長(zhǎng)?和其他?教師來(lái)?聽課，?征求他?們的意?見，改?進(jìn)教學(xué)?工作。?六、?存在的?問(wèn)題?1、上?學(xué)期由?于教學(xué)?時(shí)間很?緊，沒(méi)?時(shí)間講?評(píng)書本?上習(xí)題?，導(dǎo)致?部分學(xué)?生基礎(chǔ)?相對(duì)薄?弱，掌?握知識(shí)?不扎實(shí)?。2?、教學(xué)?中，鞏?固練習(xí)?的時(shí)間?少。一?些學(xué)生?學(xué)得似?懂非懂?，有些?學(xué)生沒(méi)?能及時(shí)?掌握課?堂知識(shí)?。日積?月累，?導(dǎo)致對(duì)?數(shù)學(xué)喪?失興趣?，產(chǎn)生?厭惡感?，近而?直接影?響數(shù)學(xué)?成績(jī)。?3、?對(duì)學(xué)生?要求不?嚴(yán)格，?雖然都?已經(jīng)是?高中生?，但仍?有不少?同學(xué)自?制力很?差，沒(méi)?有學(xué)習(xí)?態(tài)度，?靠自覺?完成作?業(yè)根本?不可能?，而又?沒(méi)有老?師的及?時(shí)檢查?與督促?導(dǎo)致部?分同學(xué)?時(shí)而久?之把課?落下。?一但落?后，就?很難再?追上來(lái)?。針對(duì)?這種情?況，我?在以后?的教學(xué)?工作中?會(huì)嚴(yán)格?要求學(xué)?生，不?放松每?一個(gè)學(xué)?生，時(shí)?刻關(guān)注?學(xué)生、?關(guān)心學(xué)?生，激?發(fā)落后?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣與動(dòng)?力，提?高整體?數(shù)學(xué)成?績(jī)。?總之高?二下學(xué)?期的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作，?雖然辛?酸，教?學(xué)任務(wù)?雖然艱?巨，但?是我始?終帶著?一份學(xué)?習(xí)和求?進(jìn)的心?態(tài)面對(duì)?每一章?每一節(jié)?的教學(xué)?，盡可?能在每?次的教?學(xué)中提?高自己?，真正?達(dá)到教?學(xué)相長(zhǎng)?的目的?，我一?定會(huì)繼?續(xù)努力?，讓自?己成為?一名合?格的人?民教師?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?三）?時(shí)間過(guò)?得真快?，轉(zhuǎn)眼?高二下?學(xué)期過(guò)?去了。?這是忙?碌的一?學(xué)期，?也是充?實(shí)的一?學(xué)期，?收獲的?一學(xué)期?。這一?學(xué)期我?負(fù)責(zé)高?二兩個(gè)?班的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作。?我結(jié)合?學(xué)生的?實(shí)際情?況，有?針對(duì)性?地制訂?了教學(xué)?計(jì)劃，?使教學(xué)?工作有?計(jì)劃，?有組織?，有步?驟地開?展，較?好地完?成了教?學(xué)任務(wù)?。現(xiàn)將?本學(xué)期?教學(xué)工?作總結(jié)?如下：?一、?充分的?課前備?課上?好新課?的前提?是備好?課，根?據(jù)教材?內(nèi)容及?學(xué)生的?實(shí)際，?精心設(shè)?計(jì)教學(xué)?過(guò)程和?擬定教?學(xué)方法?尤為重?要，因?此，我?把備課?當(dāng)作關(guān)?鍵的關(guān)?鍵。本?學(xué)期，?我加強(qiáng)?了理論?學(xué)習(xí)，?特別是?學(xué)習(xí)了?中學(xué)常?用的教?學(xué)方法?，包括?講授法?，討論?法，直?觀演示?法，練?習(xí)法，?讀書指?導(dǎo)法；?而課堂?教學(xué)常?用方法?包括講?授式的?教學(xué)方?法，問(wèn)?題探究?式教學(xué)?方法，?訓(xùn)練與?實(shí)踐式?教學(xué)方?法，基?于現(xiàn)代?信息技?術(shù)的教?學(xué)方法?。通過(guò)?學(xué)習(xí)，?這也為?我增加?了不少?自信。?我本著?“干什?么、學(xué)?什么，?缺什么?，補(bǔ)什?么”的?原則，?在學(xué)期?初上新?課前，?認(rèn)真研?究教材?、教參?、教案?，試題?，吃透?知識(shí)，?力求每?一課都?備的完?美。課?后，我?認(rèn)真反?思，對(duì)?每節(jié)課?進(jìn)行了?再備課?。二?、高效?率的課?堂教學(xué)?上好?課就要?抓好每?一次課?堂教學(xué)?。在教?學(xué)中，?我注重?理清知?識(shí)的條?理和邏?輯，堅(jiān)?持每個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?講清楚?，分析?透，通?過(guò)多種?方式將?課本知?識(shí)化難?為易，?不給學(xué)?生吃?shī)A?生飯，?增加情?景教學(xué)?，努力?增強(qiáng)課?堂教學(xué)?的效果?。學(xué)習(xí)?了課堂?教學(xué)常?用方法?包括講?授式的?教學(xué)方?法，問(wèn)?題探究?式教學(xué)?方法，?訓(xùn)練與?實(shí)踐式?教學(xué)方?法，基?于現(xiàn)代?信息技?術(shù)的教?學(xué)方法?后，在?課堂上?我有意?識(shí)選擇?去實(shí)踐?些教學(xué)?方法。?根據(jù)?數(shù)學(xué)課?程的特?點(diǎn)，實(shí)?施較多?的是講?授式的?教學(xué)方?法和問(wèn)?題探究?式教學(xué)?方法，?比如概?念性課?題，一?般采用?問(wèn)題探?究式教?學(xué)方法?。三?、完善?的課后?反思?看過(guò)一?句這樣?的話“?思之則?活，思?活則深?，思深?則透，?思透則?新，思?新則進(jìn)?”。學(xué)?期初我?開通了?教師博?客，把?自己的?教學(xué)反?思放到?博客上?。堅(jiān)持?一學(xué)期?下來(lái)，?日志總?數(shù)為5?8篇，?這都是?自己反?思的成?果，每?一篇都?反思自?己的教?學(xué)行為?，總結(jié)?教學(xué)的?得失與?成敗，?對(duì)整個(gè)?教學(xué)過(guò)?程進(jìn)行?回顧、?分析和?審視，?才能形?成自我?反思的?意識(shí)和?自我監(jiān)?控的能?力，才?能不斷?豐富自?我素養(yǎng)?，提升?自我發(fā)?展能力?，逐步?完善教?學(xué)藝術(shù)?，以期?實(shí)現(xiàn)教?師自身?的教學(xué)?水平提?升。?高二下?學(xué)期以?來(lái)，我?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作中取?得了一?定的成?績(jī)，個(gè)?人的教?學(xué)也有?了一點(diǎn)?提高，?但是與?現(xiàn)代教?學(xué)質(zhì)量?的要求?還有不?小的距?離，自?身尚存?在一定?的不足?，如：?在教學(xué)?工作中?課堂語(yǔ)?言不夠?生動(dòng)等?問(wèn)題，?這些問(wèn)?題尚需?在今后?的教學(xué)?工作中?不斷改?進(jìn)和完?善。?高二下?學(xué)期數(shù)?學(xué)教師?工作總?結(jié)模板?（四）?高二?下學(xué)期?，我繼?續(xù)擔(dān)任?高二x?班的數(shù)?學(xué)學(xué)科?老師。?在這個(gè)?學(xué)期里?，我又?有什么?地方進(jìn)?步與不?足之處?呢？以?下是我?關(guān)于高?二下學(xué)?期的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作的?一些總?結(jié)：?由于這?個(gè)學(xué)期?數(shù)學(xué)要?參加學(xué)?業(yè)水平?考試，?所以大?多數(shù)為?復(fù)習(xí)課?。我們?數(shù)學(xué)組?經(jīng)過(guò)談?論后，?是進(jìn)行?模塊復(fù)?習(xí)，到?最后階?段進(jìn)行?模擬練?習(xí)。而?他們基?礎(chǔ)薄弱?，我是?對(duì)每個(gè)?模塊的?每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)進(jìn)?行復(fù)習(xí)?應(yīng)用。?課后及?時(shí)布置?作業(yè)鞏?固，然?后每周?進(jìn)行測(cè)?試。測(cè)?試還有?要求。?否則要?進(jìn)行補(bǔ)?考。這?樣做對(duì)?鞏固基?礎(chǔ)確實(shí)?不錯(cuò)。?但是也?是存在?些問(wèn)題?：這效?果可能?是題海?戰(zhàn)術(shù)堆?積出來(lái)?的效果?，而不?是對(duì)數(shù)?學(xué)本質(zhì)?的理解?產(chǎn)生的?。所以?我的任?務(wù)任重?而道遠(yuǎn)?。需要?我繼續(xù)?努力。?一、?學(xué)生方?面1?、學(xué)生?不能屈?服于數(shù)?學(xué)。很?多同學(xué)?很怕數(shù)?學(xué)而不?學(xué)數(shù)學(xué)?。要引?導(dǎo)學(xué)生?，及時(shí)?數(shù)學(xué)再?難也不?要放棄?，要了?解它，?發(fā)現(xiàn)它?的美，?并熱愛?它。?2、學(xué)?生要提?高數(shù)學(xué)?閱讀能?力。要?教于學(xué)?生學(xué)會(huì)?去讀題?目，學(xué)?會(huì)分析?題目，?學(xué)會(huì)根?據(jù)條件?架橋得?到結(jié)論?。最重?要的是?，對(duì)數(shù)?學(xué)實(shí)質(zhì)?的理解?。3?、學(xué)生?要有專?注的精?神和良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。很多?學(xué)生只?是為了?得到題?目的答?案而做?題。而?不會(huì)提?煉總結(jié)?題型方?法。這?點(diǎn)也要?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?。接下?來(lái)，要?引導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成?錯(cuò)題集?的習(xí)慣?。還有?就是做?作業(yè)的?習(xí)慣。?批改后?一定要?進(jìn)行糾?正與反?思。?二、教?師自身?方面?1、學(xué)?校組織?的公開?課有去?聽，但?是沒(méi)有?好好的?評(píng)過(guò)課?；自己?也很少?開公開?課。以?后要多?開公開?課，暴?露自己?的問(wèn)題?然后及?時(shí)糾正?。2?、課前?有備課?，但是?沒(méi)有進(jìn)?行課后?備課。?所以，?對(duì)自己?在教材?理解與?處理上?，或者?問(wèn)題的?引導(dǎo)上?處理上?存在不?足之處?。有待?加強(qiáng)。?3、?自己的?做題能?力要繼?續(xù)提高?。我有?段時(shí)間?采取過(guò)?每天做?一道高?考題，?然后去?分析并?看能否?用多種?方法去?做，或?者對(duì)某?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)進(jìn)行?深層次?的理解?。很可?惜，毅?力不夠?，只支?持了一?小段時(shí)?間。接?下來(lái)要?再接再?厲。?以上是?我高二?下學(xué)期?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?五）?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)?鍵是上?好課。?為了上?好課，?我做了?下面的?工作：?1、?課前準(zhǔn)?備：備?好課。?2、?認(rèn)真鉆?研教材?，對(duì)教?材的基?本思想?、基本?概念，?每句話?、每個(gè)?字都弄?清楚，?了解教?材的結(jié)?構(gòu)，重?點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌?握知識(shí)?的邏輯?，能運(yùn)?用自如?，知道?應(yīng)補(bǔ)充?哪些資?料，怎?樣才能?教好。?3、?了解學(xué)?生原有?的知識(shí)?技能的?質(zhì)量，?他們的?興趣、?需要、?方法、?習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新?知識(shí)可?能會(huì)有?哪些困?難，采?取相應(yīng)?的預(yù)防?措施。?4、?考慮教?法，解?決如何?把已掌?握的教?材傳授?給學(xué)生?，包括?如何組?織教材?、如何?安排每?節(jié)課的?活動(dòng)。?5、?課堂上?的情況?。組?織好課?堂教學(xué)?，關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有?意注意?，使其?保持相?對(duì)穩(wěn)定?性，同?時(shí)，激?發(fā)學(xué)生?的情感?，使他?們產(chǎn)生?愉悅的?心境，?創(chuàng)造良?好的課?堂氣氛?，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)?潔明了?，克服?了以前?重復(fù)的?毛病，?課堂提?問(wèn)面向?全體學(xué)?生，注?意引發(fā)?學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的?興趣，?課堂上?講練結(jié)?合，布?置好家?庭作業(yè)?，作業(yè)?少而精?，減輕?學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?6、?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，還?要做好?課后輔?導(dǎo)工作?，學(xué)生?愛動(dòng)、?好玩，?缺乏自?控能力?，常在?學(xué)習(xí)上?不能按?時(shí)完成?作業(yè)，?有的學(xué)?生抄襲?作業(yè)，?針對(duì)這?種問(wèn)題?，就要?抓好學(xué)?生的思?想教育?，并使?這一工?作慣徹?到對(duì)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)?中去，?還要做?好對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的輔導(dǎo)?和幫助?工作，?尤其在?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?上，對(duì)?后進(jìn)生?努力做?到從友?善開始?，從贊?美著手?，所有?的人都?渴望得?到別人?的理解?和尊重?，所以?，和差?生交談?時(shí)，對(duì)?他的處?境、想?法表示?深刻的?理解和?尊重，?還有在?批評(píng)學(xué)?生之前?，先談?談自己?工作的?不足。?7、?積極參?與聽課?、評(píng)課?，虛心?向同行?學(xué)習(xí)教?學(xué)方法?，博采?眾長(zhǎng)，?提高教?學(xué)水平?。8?、熱愛?學(xué)生，?平等的?對(duì)待每?一個(gè)學(xué)?生，讓?他們都?感受到?老師的?關(guān)心，?良好的?師生關(guān)?系促進(jìn)?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?。三?、工作?考勤方?面我?熱愛自?己的事?業(yè)，從?不因?yàn)?個(gè)人的?私事耽?誤工作?的時(shí)間?。并積?極運(yùn)用?有效的?工作時(shí)?間做好?自己分?內(nèi)的工?作。?在本學(xué)?年的工?作中，?我取得?了一定?的成績(jī)?：輔導(dǎo)?___?_學(xué)生?在__?__活?動(dòng)中獲?得__?__等?獎(jiǎng)?！?金無(wú)足?赤，人?無(wú)完人?“，在?教學(xué)工?作中難?免有缺?陷，例?如，課?堂語(yǔ)言?平緩，?平時(shí)考?試較少?，語(yǔ)言?不夠生?動(dòng)。考?試成績(jī)?不穩(wěn)定?等。?走進(jìn)2?1世紀(jì)?，社會(huì)?對(duì)教師?的素質(zhì)?要求更?高，在?今后的?教育教?學(xué)工作?中，我?將更嚴(yán)?格要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?開拓前?進(jìn)，為?美好的?明天奉?獻(xiàn)自己?的力量?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?六）?轉(zhuǎn)眼間?一學(xué)期?又結(jié)束?了，在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的竭?力支持?與本組?教師的?精誠(chéng)合?作下，?本學(xué)期?的數(shù)學(xué)?教研工?作圓滿?完成。?數(shù)學(xué)教?研活動(dòng)?每周二?定期開?展，通?過(guò)主題?教研、?磨課、?聽評(píng)課?活動(dòng)、?集體備?課及網(wǎng)?絡(luò)教研?等系列?活動(dòng)，?每位老?師更新?了自己?的教育?教學(xué)理?念，形?成了自?己的教?學(xué)特色?，獲得?不同程?度的提?升。現(xiàn)?本人把?本學(xué)期?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?一、磨?課促成?長(zhǎng)上?精品課?、上好?課成為?學(xué)校對(duì)?教師的?要求，?成為每?一個(gè)上?進(jìn)教師?的追求?。為了?給教師?和學(xué)生?提供一?個(gè)互動(dòng)?交流的?平臺(tái)，?給予教?師一個(gè)?充分展?示自我?和鍛煉?成長(zhǎng)的?機(jī)會(huì)。?在本學(xué)?期的教?研工作?中，我?們數(shù)學(xué)?教研組?開展了?磨課活?動(dòng)。教?師主動(dòng)?報(bào)名、?精心選?課、備?課，聽?課。在?磨課的?整個(gè)過(guò)?程當(dāng)中?顯得認(rèn)?真、仔?細(xì)、小?心、專?注。一?到評(píng)課?這一環(huán)?節(jié)，教?師們往?往是經(jīng)?常忘了?時(shí)間，?互相交?流對(duì)這?一節(jié)課?的設(shè)計(jì)?與建議?，真正?實(shí)現(xiàn)了?資源共?享、共?同提升?。本?學(xué)期參?與磨課?出公開?課的老?師一共?十二位?，共聽?課十四?節(jié)，這?些老師?通過(guò)兩?輪的磨?課，經(jīng)?過(guò)整理?和反思?，在對(duì)?課堂模?式的運(yùn)?用、對(duì)?教材的?理解、?教學(xué)目?標(biāo)的制?定、學(xué)?生學(xué)情?的把握?、教學(xué)?活動(dòng)的?設(shè)計(jì)上?都有了?較大的?提升。?并且通?過(guò)磨課?，總結(jié)?了數(shù)學(xué)?規(guī)則課?的教學(xué)?流程。?另外_?___?老師組?織的網(wǎng)?絡(luò)直播?課堂中?作課通?過(guò)小組?合作、?動(dòng)手操?作等活?動(dòng)調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?展現(xiàn)了?我們_?___?的教師?風(fēng)采，?獲得了?領(lǐng)導(dǎo)和?同行教?師的一?致好評(píng)?!希望?在下一?學(xué)期有?更多的?老師參?與到磨?課中，?讓更多?的學(xué)生?從中受?益。?二、培?訓(xùn)助提?升本?學(xué)期數(shù)?學(xué)教研?組共_?___?位教師?，其中?六位新?來(lái)教師?，為了?提升教?師的專?業(yè)水平?和同學(xué)?們的學(xué)?習(xí)體驗(yàn)?，我們?開展了?一系列?的學(xué)習(xí)?與培訓(xùn)?。如：?回顧數(shù)?學(xué)課堂?流程、?小組培?訓(xùn)、高?效課堂?評(píng)價(jià)表?的運(yùn)用?、日清?周清的?改進(jìn)與?督促、?低年級(jí)?學(xué)生習(xí)?慣的養(yǎng)?成、學(xué)?生考前?注意事?項(xiàng)、復(fù)?習(xí)課的?高效、?計(jì)算能?力的提?升等等?，更好?的與我?們學(xué)校?的總體?目標(biāo)接?軌，提?升教師?的自身?能力，?以便更?好地從?事教學(xué)?工作。?三、?教研提?成績(jī)?為了實(shí)?現(xiàn)資源?共享，?切實(shí)提?高學(xué)生?數(shù)學(xué)成?績(jī)，本?學(xué)期教?研從同?年級(jí)老?師集體?備課、?匯總單?元知識(shí)?點(diǎn)及易?錯(cuò)題、?共同制?定日清?題、考?后反思?等入手?。在教?研時(shí)固?定一節(jié)?課同年?級(jí)老師?勾畫下?周教學(xué)?知識(shí)點(diǎn)?、重點(diǎn)?難點(diǎn)、?易錯(cuò)題?，利用?課余時(shí)?間形成?電子稿?的知識(shí)?點(diǎn)匯集?，充實(shí)?我們奧?城小學(xué)?的數(shù)學(xué)?題庫(kù)，?做到資?源共享?。考后?同年級(jí)?老師集?體分析?本次考?試的得?失，逐?題分析?學(xué)生的?對(duì)錯(cuò)，?找到學(xué)?生的失?分點(diǎn)，?因材施?教，做?好幫扶?，不放?棄每一?位學(xué)生?。希望?通過(guò)我?們的堅(jiān)?持與努?力，提?高數(shù)學(xué)?教研組?教師的?整體水?平，提?升學(xué)生?的學(xué)習(xí)?成績(jī)。?四、?練習(xí)提?技能?近年來(lái)?，數(shù)學(xué)?教研活?動(dòng)逐步?開展了?教師活?動(dòng)，這?一活動(dòng)?帶動(dòng)了?教師和?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?和積極?性，引?導(dǎo)了師?生形成?學(xué)習(xí)、?思考、?教學(xué)、?提高的?良性循?環(huán)。本?學(xué)期我?們與時(shí)?俱進(jìn)，?在數(shù)學(xué)?組微信?群里開?始了我?們的每?周學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?雖然我?們的學(xué)?習(xí)氛圍?還不是?太熱烈?，但同?學(xué)們都?積極參?與，為?提升自?己的課?堂學(xué)習(xí)?能力打?下良好?的基礎(chǔ)?，這也?見證了?我們教?師的成?長(zhǎng)。寫?字和讀?書活動(dòng)?在本學(xué)?期有所?忽略，?下學(xué)期?一定抓?緊落實(shí)?。我?將在今?后的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作中?大膽探?索，不?斷創(chuàng)新?，讓我?的教學(xué)?水平更?上一層?樓。?高二下?學(xué)期數(shù)?學(xué)教師?工作總?結(jié)模板?（七）?一、?學(xué)期工?作概述?本學(xué)?期我擔(dān)?任高二?年級(jí)五?、六班?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，從各?方面嚴(yán)?格要求?自己，?勤勤懇?懇，兢?兢業(yè)業(yè)?，有計(jì)?劃、有?組織地?開展工?作。為?使今后?的工作?取得更?大的進(jìn)?步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期工作?做出總?結(jié)。在?這一個(gè)?學(xué)期里?，我在?思想上?嚴(yán)于律?己，熱?愛__?__教?育事業(yè)?。積極?參加各?類政治?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)和學(xué)?校里組?織的相?關(guān)教研?活動(dòng)及?培訓(xùn)，?努力提?高自己?的政治?水平和?業(yè)務(wù)水?平。上?好每一?節(jié)課，?并能經(jīng)?常聽各?位老師?的課，?從中吸?取教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，提?高自己?的教學(xué)?的業(yè)務(wù)?水平。?按照新?課標(biāo)要?求進(jìn)行?施教，?讓學(xué)生?掌握好?數(shù)學(xué)知?識(shí)。還?注意以?德為本?，結(jié)合?現(xiàn)實(shí)生?活中的?現(xiàn)象循?循善誘?，多方?面、多?角度去?培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)?學(xué)能力?。二?、工作?完成情?況1?.認(rèn)真?備課，?為上好?每一節(jié)?課而做?好充分?的準(zhǔn)備?（1?）認(rèn)真?做好課?前準(zhǔn)備?，每一?節(jié)課都?是經(jīng)過(guò)?認(rèn)真構(gòu)?思和計(jì)?劃的。?認(rèn)真鉆?研教材?，了解?教材的?基本思?想、基?本概念?，了解?教材的?結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與?難點(diǎn)，?掌握知?識(shí)的邏?輯。適?當(dāng)?shù)难a(bǔ)?充相關(guān)?資料，?讓學(xué)生?在課堂?上能學(xué)?到書本?沒(méi)有提?及到，?但是又?必須掌?握的知?識(shí)。了?解學(xué)生?原有的?知識(shí)技?能的質(zhì)?量，他?們的興?趣、習(xí)?慣，學(xué)?習(xí)新知?識(shí)可能?會(huì)有哪?些困難?，采取?相應(yīng)的?預(yù)防措?施。上?課的時(shí)?候發(fā)現(xiàn)?學(xué)生某?些以前?已經(jīng)學(xué)?過(guò)的知?識(shí)掌握?得不穩(wěn)?固就適?當(dāng)及時(shí)?進(jìn)行補(bǔ)?充復(fù)習(xí)?，讓學(xué)?生重新?回憶已?學(xué)知識(shí)?同時(shí)在?原有的?知識(shí)基?礎(chǔ)上進(jìn)?行新知?識(shí)的拓?展學(xué)習(xí)?。（?2）課?堂是教?學(xué)的主?陣地，?我向四?十分鐘?要質(zhì)量?。組織?好課堂?教學(xué)，?關(guān)注全?體學(xué)生?，注意?信息反?饋，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的有意?注意，?使其保?持相對(duì)?穩(wěn)定性?。同時(shí)?，激發(fā)?學(xué)生的?情感，?使他們?產(chǎn)生愉?悅的心?境，創(chuàng)?造良好?的課堂?氣氛。?課堂提?問(wèn)面向?全體學(xué)?生，注?意引發(fā)?學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的?興趣，?課堂上?講練結(jié)?合，作?業(yè)注重?層次性?，作業(yè)?少而精?，減輕?學(xué)生的?負(fù)擔(dān)，?讓學(xué)生?喜歡數(shù)?學(xué)。?2.做?好課后?輔導(dǎo)工?作。我?班的學(xué)?生愛動(dòng)?、好玩?，同時(shí)?也聰明?，缺乏?自控能?力，有?在學(xué)習(xí)?上不能?按時(shí)完?成作業(yè)?的。針?對(duì)這種?問(wèn)題，?我注重?抓學(xué)生?的思想?教育，?并使這?一工作?落實(shí)到?學(xué)生的?學(xué)習(xí)中?，尤其?在后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化上，?以朋友?的身份?教育他?們幫助?他們，?讓他們?喜歡數(shù)?學(xué)。?3、提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)自?信心-?-注重?分層教?學(xué)。對(duì)?后進(jìn)生?分層次?要求。?在教學(xué)?中注意?降低難?度、放?緩坡度?，允許?他們采?用自己?的方法?慢速度?學(xué)習(xí)。?注重他?們的學(xué)?習(xí)過(guò)程?。在教?學(xué)中逐?步培養(yǎng)?他們的?學(xué)習(xí)興?趣，提?高他們?的學(xué)習(xí)?自信心?，并且?巧用幽?默，善?于運(yùn)用?體態(tài)語(yǔ)?言，從?而打破?了上課?發(fā)言死?氣沉沉?的局面?，使學(xué)?生敢于?回答問(wèn)?題，樂(lè)?于思考?。4?.想方?設(shè)法克?服學(xué)生?在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)中?的不良?習(xí)慣。?（1?）注意?力不夠?集中。?學(xué)生在?看題、?讀題、?審題及?計(jì)算的?過(guò)程中?，急于?求成，?觀察不?仔細(xì)，?自認(rèn)為?沒(méi)有問(wèn)?題，把?算式中?的數(shù)、?符號(hào)看?錯(cuò)、寫?錯(cuò)以及?漏寫數(shù)?等所謂?的粗心?錯(cuò)誤。?還有的?學(xué)生有?意注意?總是讓?位于無(wú)?意注意?，受周?圍因素?干擾，?在規(guī)定?時(shí)間內(nèi)?不能完?成。?（2）?學(xué)習(xí)中?，一部?分學(xué)生?由于對(duì)?計(jì)算的?重要性?缺乏足?夠的認(rèn)?識(shí)，養(yǎng)?成了一?些不良?的計(jì)算?習(xí)慣。?比如計(jì)?算時(shí)粗?心馬虎?，書寫?不公正?，潦草?;做題?時(shí)隨意?在桌子?上、作?業(yè)本、?書的反?面或邊?緣上，?甚至在?手上打?草稿;?有的雖?有草稿?本但寫?得亂七?八糟的?;做題?時(shí)精力?不集中?、邊做?邊玩、?不注意?審題，?上手就?寫;不?習(xí)慣檢?查，學(xué)?習(xí)過(guò)于?自信，?作業(yè)寫?完后從?不檢驗(yàn)?，而有?一些學(xué)?生只想?盡快完?成，根?本就不?想檢驗(yàn)?等。?5.針?對(duì)學(xué)生?以上存?在的問(wèn)?題，總?結(jié)出一?些借鑒?方法：?（1?）仔細(xì)?審題的?習(xí)慣。?教育學(xué)?生拿到?題目后?認(rèn)真審?題，看?清題目?的要求?，想明?白計(jì)算?過(guò)程中?應(yīng)該注?意的問(wèn)?題，然?后再動(dòng)?筆計(jì)算?。（?2）細(xì)?心檢查?的習(xí)慣?。要求?學(xué)生從?題目入?手，一?步一步?檢查，?先檢查?運(yùn)算符?號(hào)，再?檢查數(shù)?字是否?看錯(cuò)，?寫錯(cuò)，?再進(jìn)行?認(rèn)真的?驗(yàn)算，?看結(jié)果?是否一?致，達(dá)?到檢查?的目的?。也可?以不看?自己的?計(jì)算過(guò)?程，重?新把題?再做一?遍，看?結(jié)果是?否一致?，來(lái)查?找問(wèn)題?。（?3）認(rèn)?真書寫?的習(xí)慣?。教育?學(xué)生凡?作業(yè)即?使是打?草稿，?都要寫?得干凈?整潔。?總之?，我認(rèn)?真地備?好每一?節(jié)課，?在備課?中，我?認(rèn)真鉆?研教材?、教學(xué)?用書。?學(xué)習(xí)好?課標(biāo)，?虛心地?學(xué)習(xí)別?人的先?進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?。力求?吃透教?材，找?準(zhǔn)重點(diǎn)?、難點(diǎn)?。上課?時(shí)認(rèn)真?講課，?力求抓?住重點(diǎn)?，突破?難點(diǎn)。?運(yùn)用多?種教學(xué)?方法，?從學(xué)生?的實(shí)際?出發(fā)，?注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?和創(chuàng)造?性思維?。在教?學(xué)中，?有意識(shí)?地通過(guò)?生活、?實(shí)例、?活動(dòng)、?游戲等?形式引?入新知?識(shí)點(diǎn)，?讓學(xué)生?感受數(shù)?學(xué)知識(shí)?在日常?生活中?處處存?在。并?通過(guò)學(xué)?生的親?身感受?、操作?、實(shí)踐?、體驗(yàn)?、討論?等方法?，創(chuàng)設(shè)?情景來(lái)?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，實(shí)現(xiàn)?了學(xué)生?感知知?識(shí)形成?的過(guò)程?。過(guò)去?常說(shuō)，?要給學(xué)?生一杯?水，教?師必須?有一桶?水，但?現(xiàn)在教?師更重?要的考?慮是應(yīng)?該教會(huì)?學(xué)生如?何尋找?水源，?解決用?水問(wèn)題?。這必?然給我?們提出?新的要?求與挑?戰(zhàn)：如?何面對(duì)?新標(biāo)準(zhǔn)?、新教?材的承?接與變?化，面?對(duì)個(gè)性?化的學(xué)?生，都?是我必?須去思?考和面?對(duì)的問(wèn)?題。?三、工?作亮點(diǎn)?針對(duì)?學(xué)生存?在的問(wèn)?題，總?結(jié)出一?些可以?借鑒的?學(xué)習(xí)方?法：?1.仔?細(xì)審題?的習(xí)慣?。教育?學(xué)生拿?到題目?后認(rèn)真?審題，?看清題?目的要?求，想?明白計(jì)?算過(guò)程?中應(yīng)該?注意的?問(wèn)題，?然后再?動(dòng)筆計(jì)?算。?2.細(xì)?心檢查?的習(xí)慣?。要求?學(xué)生從?題目入?手，一?步一步?檢查，?先檢查?運(yùn)算符?號(hào)，再?檢查數(shù)?字是否?看錯(cuò)，?寫錯(cuò)，?再進(jìn)行?認(rèn)真的?驗(yàn)算，?看結(jié)果?是否一?致，達(dá)?到檢查?的目的?。也可?以不看?自己的?計(jì)算過(guò)?程，重?新把題?再做一?遍，看?結(jié)果是?否一致?，來(lái)查?找問(wèn)題?。3?.認(rèn)真?書寫的?習(xí)慣。?教育學(xué)?生凡作?業(yè)即使?是打草?稿，都?要寫得?干凈整?潔，這?樣，既?能使作?業(yè)本美?觀，也?能使自?己在做?題時(shí)看?清題目?，避免?錯(cuò)誤的?發(fā)生。?四、?存在不?足回?顧反思?自己本?學(xué)期的?工作，?雖然取?得了一?定的成?績(jī)，但?距心中?的目標(biāo)?還有一?些距離?1.?深入學(xué)?習(xí)不夠?;2?.差生?的輔導(dǎo)?沒(méi)有做?到面面?俱到;?3.?工作缺?乏創(chuàng)新?意識(shí)。?針對(duì)存?在的問(wèn)?題和不?足，我?決心在?今后的?工作中?，進(jìn)一?步嚴(yán)格?要求自?己，求?真務(wù)實(shí)?，盡職?盡責(zé)，?及時(shí)完?成領(lǐng)導(dǎo)?交辦的?的各項(xiàng)?工作。?五、?努力方?向在?以后的?工作中?，我努?力做到?邊干邊?學(xué)，且?思且行?，積極?反思自?己課堂?教學(xué)過(guò)?程和教?學(xué)效果?，不斷?更新教?學(xué)觀念?，豐富?教學(xué)內(nèi)?容，及?時(shí)地查?找不足?，總結(jié)?成功的?經(jīng)驗(yàn)，?從而不?斷地改?進(jìn)自己?的教學(xué)?行為，?讓每一?個(gè)學(xué)生?都能最?大限度?地發(fā)展?自己的?潛能。?高二?下學(xué)期?數(shù)學(xué)教?師工作?總結(jié)模?板（八?）這?學(xué)期，?我擔(dān)任?了高二?（4）?、（6?）班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，完成?了必修?3和選?修1-?1的教?學(xué)。本?學(xué)期教?學(xué)主要?內(nèi)容有?：算法?，統(tǒng)計(jì)?與概率?，命題?，圓錐?曲線，?導(dǎo)數(shù)及?其用等?五個(gè)章?節(jié)的內(nèi)?容?，F(xiàn)?將本學(xué)?期高中?數(shù)學(xué)必?修3、?選修1?-1的?教學(xué)總?結(jié)如下?：一?、教學(xué)?方面?1、要?認(rèn)真研?究課程?標(biāo)準(zhǔn)。?在課程?改革中?，教師?是關(guān)鍵?，教師?對(duì)新課?程的理?解與參?與是推?進(jìn)課程?改革的?前提。?認(rèn)真學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)，對(duì)?課改有?所了解?。課程?標(biāo)準(zhǔn)明?確規(guī)定?了教學(xué)?的目的?、教學(xué)?目標(biāo)、?教學(xué)的?指導(dǎo)思?想以及?教學(xué)內(nèi)?容的確?定和安?排。繼?承傳統(tǒng)?，更新?教學(xué)觀?念。高?中數(shù)學(xué)?新課標(biāo)?指出：?“豐富?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式，改?進(jìn)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方法是?高中數(shù)?學(xué)課程?追求的?基本理?念。學(xué)?生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?活動(dòng)不?應(yīng)只限?于對(duì)概?念、結(jié)?論和技?能的記?憶、模?仿和接?受，獨(dú)?立思考?、自主?探索、?動(dòng)手實(shí)?踐、合?作交流?、閱讀?自學(xué)等?都是學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的重要?方式。?在高中?數(shù)學(xué)教?學(xué)中，?教師的?講授仍?然是重?要的教?學(xué)方式?之一，?但要注?意的是?必須關(guān)?注學(xué)生?的主體?參與，?師生互?動(dòng)”。?2、?合理使?用教科?書，提?高課堂?效益。?對(duì)教材?內(nèi)容，?教學(xué)時(shí)?需要作?適當(dāng)處?理，適?當(dāng)補(bǔ)充?或降低?難度是?備課必?須處理?的。靈?活使用?教材，?才能在?教學(xué)中?少走彎?路，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?對(duì)教材?中存在?的一些?問(wèn)題，?教師應(yīng)?認(rèn)真理?解課標(biāo)?，對(duì)課?標(biāo)要求?的重點(diǎn)?內(nèi)容要?作適量?的補(bǔ)充?;對(duì)教?材中不?符合學(xué)?生實(shí)際?的題目?要作適?當(dāng)?shù)恼{(diào)?整。此?外，還?應(yīng)把握?教材的?“度”?，不要?想一步?到位，?如函數(shù)?性質(zhì)的?教學(xué)，?要多次?螺旋上?升，逐?步加深?。3?、改進(jìn)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式，注?意問(wèn)題?的提出?、探究?和解決?。教會(huì)?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?和提出?問(wèn)題的?方法。?以問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)?生去發(fā)?現(xiàn)、探?究、歸?納、總?結(jié)。引?導(dǎo)他們?更加主?動(dòng)、有?興趣的?學(xué)，培?養(yǎng)問(wèn)題?意識(shí)。?4、?在課后?作業(yè)，?反饋練?習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)能?力。課?后作業(yè)?和反饋?練習(xí)、?測(cè)試是?檢查學(xué)?生學(xué)習(xí)?效果的?重要手?段。抓?好這一?環(huán)節(jié)的?教學(xué)，?也有利?于復(fù)習(xí)?和鞏固?舊課，?還鍛煉?了學(xué)生?的自學(xué)?能力。?在學(xué)完?一課、?一單元?后，讓?學(xué)生主?動(dòng)歸納?總結(jié)，?要求學(xué)?生盡量?自己獨(dú)?立完成?，以便?正確反?饋教學(xué)?效果。?5、?注意培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣和學(xué)?習(xí)方法?。學(xué)生?在從初?中到高?中的過(guò)?渡階段?，往往?會(huì)有些?不能適?應(yīng)新的?學(xué)習(xí)環(huán)?境。例?如新的?競(jìng)爭(zhēng)壓?力，以?往的學(xué)?習(xí)方法?不能適?應(yīng)高中?的學(xué)習(xí)?，不良?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?學(xué)習(xí)態(tài)?度等一?些問(wèn)題?困擾和?制約著?學(xué)生的?學(xué)習(xí)。?為了解?決這些?問(wèn)題，?我從下?面幾方?面下功?夫：?（1）?改變學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?一些思?想觀念?，樹立?學(xué)好數(shù)?學(xué)的信?心。?在開學(xué)?初，我?就給他?們指出?高中數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?較初中?的要難?度大，?內(nèi)容多?，知識(shí)?面廣，?讓他們?有一個(gè)?心理準(zhǔn)?備。對(duì)?此，我?給他們?講清楚?，大家?其實(shí)處?在同一?起跑線?上，誰(shuí)?先跑，?誰(shuí)跑得?有力，?誰(shuí)就會(huì)?成功。?對(duì)較差?的學(xué)生?，給予?多的關(guān)?心和指?導(dǎo)，并?幫助他?們樹立?信心;?對(duì)驕傲?的學(xué)生?批評(píng)教?育，讓?他們不?要放松?學(xué)習(xí)。?（2?）改變?學(xué)生不?良的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，建立?良好的?學(xué)習(xí)方?法和學(xué)?習(xí)態(tài)度?開始?，有些?學(xué)生有?不好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，例?如作業(yè)?字跡潦?草，不?寫解答?過(guò)程;?不喜歡?課前預(yù)?習(xí)和課?后復(fù)習(xí)?;不會(huì)?總結(jié)消?化知識(shí)?;對(duì)學(xué)?習(xí)馬虎?大意，?過(guò)分自?信等。?為了改?變學(xué)生?不良的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，我?要求統(tǒng)?一作業(yè)?格式，?表?yè)P(yáng)優(yōu)?秀作業(yè)?，指導(dǎo)?他們預(yù)?習(xí)和復(fù)?習(xí)，強(qiáng)?調(diào)總結(jié)?的重要?性，并?有一些?具體的?做法，?如寫章?節(jié)小結(jié)?，做錯(cuò)?題檔案?，總結(jié)?做題規(guī)?律等。?對(duì)做得?好的同?學(xué)全班?表?yè)P(yáng)并?推廣，?不做或?做得差?的同學(xué)?要批評(píng)?。通過(guò)?努力，?大多數(shù)?同學(xué)能?很快接?受，慢?慢的建?立起好?的學(xué)習(xí)?方法和?認(rèn)真的?學(xué)習(xí)態(tài)?度。?二、存?在困惑?1、?書本習(xí)?題都較?簡(jiǎn)單和?基礎(chǔ)，?而我們?的教輔?題目偏?難，加?重了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)?，而且?學(xué)生完?成情況?很不好?。課時(shí)?又不足?，教學(xué)?時(shí)間緊?，沒(méi)時(shí)?間講評(píng)?這些練?習(xí)題。?2、?在教學(xué)?中，經(jīng)?常出現(xiàn)?一節(jié)課?的教學(xué)?任務(wù)完?不成的?現(xiàn)象，?更少鞏?固練習(xí)?的時(shí)間?。勉強(qiáng)?按規(guī)定?時(shí)間講?完，一?些學(xué)生?聽得似?懂非懂?，造成?差生越?來(lái)越多?。3?、雖然?經(jīng)常要?求學(xué)生?課后要?去完成?教輔上?的精選?的題目?，但是?，相當(dāng)?部分的?同學(xué)還?是沒(méi)辦?法完成?。學(xué)生?的課業(yè)?負(fù)擔(dān)太?重，有?的學(xué)生?則是學(xué)?習(xí)意識(shí)?淡薄。?三、?今后要?注意的?幾點(diǎn)?1、要?處理好?課時(shí)緊?張與教?學(xué)內(nèi)容?多的矛?盾，加?強(qiáng)對(duì)教?材的研?究;?2、注?意對(duì)教?輔材料?題目的?精選;?3、?要加強(qiáng)?對(duì)數(shù)學(xué)?后進(jìn)生?的思想?教育。?高二?下學(xué)期?數(shù)學(xué)教?師工作?總結(jié)模?板（九?）一?、備課?二、?上課?上課是?教學(xué)活?動(dòng)的主?要環(huán)節(jié)?，也是?教學(xué)工?作的關(guān)?鍵階段?。上課?要堅(jiān)持?以學(xué)生?活動(dòng)為?中心，?面向全?體學(xué)生?授課，?以啟發(fā)?式為主?，兼顧?個(gè)別學(xué)?生，從?聽講、?筆記、?練習(xí)、?反饋等?環(huán)節(jié)入?手，引?導(dǎo)學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?理解和?掌握基?本概念?和基本?技能，?使學(xué)生?在學(xué)習(xí)?活動(dòng)過(guò)?程中不?僅獲得?知識(shí)還?要提高?解決問(wèn)?題的能?力，不?光獲得?應(yīng)有的?智慧，?也應(yīng)掌?握思考?問(wèn)題的?思想方?法。?對(duì)概念?課采用?啟發(fā)引?導(dǎo)式，?引導(dǎo)學(xué)?生理解?和掌握?新概念?產(chǎn)生的?背景，?發(fā)生發(fā)?展的過(guò)?程，展?示新舊?知識(shí)之?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，加深?對(duì)概念?的理解?和掌握?;對(duì)鞏?固課堅(jiān)?持“精?講多練?”，精?選典型?例題，?引導(dǎo)學(xué)?生仔細(xì)?分析問(wèn)?題的特?點(diǎn)，尋?求解決?問(wèn)題的?思路和?方法，?提出合?理的解?決方案?，力爭(zhēng)?使講解?通俗易?懂，使?方法融?會(huì)貫通?，并讓?學(xué)生在?練習(xí)中?加以消?化，真?正提高?學(xué)生分?析問(wèn)題?解決問(wèn)?題的能?力。?三、作?業(yè)四?、輔導(dǎo)?主要?是指導(dǎo)?學(xué)生及?時(shí)舊課?，預(yù)習(xí)?新課，?特別是?對(duì)學(xué)生?中存在?的問(wèn)題?或集中?講解，?或個(gè)別?答疑，?以求真?正地使?學(xué)生的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)保證?持續(xù)性?，建立?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的聯(lián)?系，引?導(dǎo)學(xué)生?從系統(tǒng)?的高度?，整體?上把握?數(shù)學(xué)知?識(shí)，概?念和方?法。尤?其是在?課后輔?導(dǎo)中更?多地關(guān)?注學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)?生，幫?助他們?樹立了?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信?心，使?他們得?到了應(yīng)?有的進(jìn)?步。?高二下?學(xué)期數(shù)?學(xué)教師?工作總?結(jié)模板?（十）?高二?下學(xué)期?，我擔(dān)?任高二?（x）?班的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作。?為了提?高自己?的教學(xué)?水平，?在本學(xué)?期初我?就下定?決心從?各方面?嚴(yán)格要?求自己?，在教?學(xué)上虛?心向老?教師請(qǐng)?教，結(jié)?合本校?和班級(jí)?學(xué)生的?實(shí)際情?況，針?對(duì)性的?開展教?學(xué)工作?，使工?作有計(jì)?劃，有?組織，?有步驟?。經(jīng)過(guò)?了一個(gè)?學(xué)期，?我對(duì)教?學(xué)工作?進(jìn)行如?下總結(jié)?：一?、根據(jù)?教材結(jié)?合實(shí)際?備好每?堂課?這學(xué)期?學(xué)校實(shí)?行教學(xué)?案一體?化，因?此上課?時(shí)備好?課尤其?重要。?本學(xué)期?，我在?備課時(shí)?不僅認(rèn)?真鉆研?教材、?課標(biāo)，?還認(rèn)真?研讀不?同版本?的教材?及各種?相關(guān)的?試題，?并根據(jù)?教學(xué)內(nèi)?容和學(xué)?生的具?體情況?，精心?設(shè)計(jì)每?一堂課?的教學(xué)?過(guò)程，?提前撰?寫詳細(xì)?完整的?課時(shí)教?案。課?前，再?根據(jù)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)情況?及自己?的一些?靈感，?認(rèn)真地?進(jìn)行二?次備課?。每一?課都做?到“有?備而去?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，課?后及時(shí)?對(duì)該課?作出小?結(jié)，并?認(rèn)真整?理每一?章節(jié)的?知識(shí)要?點(diǎn)，幫?助學(xué)生?進(jìn)行歸?納總結(jié)?。二?、增強(qiáng)?上課技?能，提?高教學(xué)?效率和?質(zhì)量?為了提?高課堂?教學(xué)的?實(shí)效性?，體現(xiàn)?新的育?人理念?，把“?新課標(biāo)?”教學(xué)?目標(biāo)真?正落實(shí)?到課堂?教學(xué)之?中。課?堂上從?問(wèn)題出?發(fā)進(jìn)行?教學(xué)，?通過(guò)問(wèn)?題教學(xué)?喚起學(xué)?生的創(chuàng)?造靈感?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的內(nèi)?動(dòng)力。?使學(xué)生?盡量達(dá)?到自己?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，自?己提出?問(wèn)題，?自己解?決問(wèn)題?。情感?方面，?與學(xué)生?建立深?厚的師?生感情?，在課?堂上，?做到要?和善的?教育學(xué)?生，正?確對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?學(xué)法指?導(dǎo)，使?學(xué)生愿?學(xué)、會(huì)?學(xué)。教?學(xué)過(guò)程?中，不?僅要展?現(xiàn)教師?的分析?思維，?還要充?分展現(xiàn)?學(xué)生的?思考思?維，把?教學(xué)活?動(dòng)體現(xiàn)?為思維?活動(dòng)。?同時(shí)還?要注意?難度，?教學(xué)起?點(diǎn)，注?重培優(yōu)?扶差，?新課改?更加注?重對(duì)學(xué)?生能力?的考查?，適當(dāng)?增加教?學(xué)的靈?活度，?為更多?優(yōu)秀的?學(xué)生脫?穎而出?提供了?更多的?機(jī)會(huì)，?有利于?優(yōu)秀的?學(xué)生限?度發(fā)揮?自己的?潛能，?取得更?好的成?績(jī)。?對(duì)于基?礎(chǔ)差的?學(xué)生充?分利用?晚修的?時(shí)間幫?助他們?分析學(xué)?習(xí)上存?在的問(wèn)?題，解?決他們?學(xué)習(xí)上?的困難?，培養(yǎng)?他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?，不斷?挖掘潛?力，限?度提高?他們的?數(shù)學(xué)成?績(jī)。同?時(shí)我還?追求課?堂講解?的清晰?化，條?理化，?準(zhǔn)確化?，條理?化，情?感化，?生動(dòng)化?;努力?做到知?識(shí)線索?清晰，?層次分?明，教?學(xué)言簡(jiǎn)?意賅，?深入淺?出。?我深知?學(xué)生的?積極參?與是教?學(xué)取得?較好的?效果的?關(guān)鍵。?所以在?課堂上?我特別?注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，加?強(qiáng)師生?交流，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?的主動(dòng)?性，讓?學(xué)生學(xué)?得輕松?，學(xué)得?愉快。?他們強(qiáng)?調(diào)讓我?一定要?注意精?講精練?，在課?堂上講?得盡量?少些，?而讓學(xué)?生自己?動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦?盡量多?些;同?時(shí)在每?一堂課?上都充?分考慮?每一個(gè)?層次的?學(xué)生學(xué)?習(xí)需求?和接受?能力，?讓各個(gè)?層次的?學(xué)生都?得到提?高。?三、認(rèn)?真批改?作業(yè)，?認(rèn)真組?織好每?次考試?，評(píng)講?試卷?四、注?重不同?層次的?學(xué)生分?層教學(xué)?在數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)中?，如何?面對(duì)學(xué)?習(xí)水平?參差不?齊的學(xué)?生，促?使全體?學(xué)生獲?得良好?發(fā)展，?落實(shí)素?質(zhì)教育?目標(biāo)，?這是當(dāng)?前學(xué)校?課堂教?學(xué)改革?面臨的?一個(gè)突?出問(wèn)題?。為此?，在這?學(xué)期的?教學(xué)中?，我特?別注重?分層教?學(xué)，在?課后，?為不同?層次的?學(xué)生進(jìn)?行相應(yīng)?的輔導(dǎo)?，以滿?足不同?層次的?學(xué)生的?需求，?避免了?一刀切?的弊端?，同時(shí)?加大了?后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?力度。?具體做?法是根?據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?水平將?全班學(xué)?生分為?高、中?、低三?個(gè)層次?，對(duì)低?層學(xué)生?輔導(dǎo)主?要是調(diào)?動(dòng)非智?力因素?，培養(yǎng)?師生和?諧感情?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣，指?導(dǎo)學(xué)習(xí)?方法，?面批部?分作業(yè)?，利用?課間或?中午休?息時(shí)間?進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)?，力求?做到重?點(diǎn)突出?，習(xí)題?簡(jiǎn)單、?基礎(chǔ);?對(duì)于中?層學(xué)生?上課多?提問(wèn)，?課后多?督促，?多檢查?;對(duì)于?高層學(xué)?生鼓勵(lì)?拔尖，?主要培?養(yǎng)創(chuàng)造?性思維?與靈活?應(yīng)變能?力。?美國(guó)心?理學(xué)家?波斯納?提出過(guò)?一個(gè)教?師成長(zhǎng)?公式：?成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+?反思，?因此，?在教學(xué)?工作中?，我總?是把自?己的思?想、感?受、成?功、失?敗真實(shí)?的記錄?下來(lái)，?課下自?己反思?，并積?極征求?其他有?經(jīng)驗(yàn)老?師的意?見，學(xué)?習(xí)他們?的方法?。同時(shí)?多聽老?教師的?課，做?到邊聽?邊學(xué)，?給自己?不斷充?電，彌?補(bǔ)自己?在教學(xué)?上的不?足，并?常請(qǐng)備?課組長(zhǎng)?和其他?教師來(lái)?聽課，?征求他?們的意?見，改?進(jìn)教學(xué)?工作。?六、?存在的?問(wèn)題?1、上?學(xué)期由?于教學(xué)?時(shí)間很?緊，沒(méi)?時(shí)間講?評(píng)書本?上習(xí)題?，導(dǎo)致?部分學(xué)?生基礎(chǔ)?相對(duì)薄?弱，掌?握知識(shí)?不扎實(shí)?。2?、教學(xué)?中，鞏?固練習(xí)?的時(shí)間?少。一?些學(xué)生?學(xué)得似?懂非懂?，有些?學(xué)生沒(méi)?能及時(shí)?掌握課?堂知識(shí)?。日積?月累，?導(dǎo)致對(duì)?數(shù)學(xué)喪?失興趣?，產(chǎn)生?厭惡感?，近而?直接影?響數(shù)學(xué)?成績(jī)。?3、?對(duì)學(xué)生?要求不?嚴(yán)格，?雖然都?已經(jīng)是?高中生?，但仍?有不少?同學(xué)自?制力很?差，沒(méi)?有學(xué)習(xí)?態(tài)度，?靠自覺?完成作?業(yè)根本?不可能?，而又?沒(méi)有老?師的及?時(shí)檢查?與督促?導(dǎo)致部?分同學(xué)?時(shí)而久?之把課?落下。?一但落?后，就?很難再?追上來(lái)?。針對(duì)?這種情?況，我?在以后?的教學(xué)?工作中?會(huì)嚴(yán)格?要求學(xué)?生，不?放松每?一個(gè)學(xué)?生，時(shí)?刻關(guān)注?學(xué)生、?關(guān)心學(xué)?生，激?發(fā)落后?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣與動(dòng)?力，提?高整體?數(shù)學(xué)成?績(jī)。?總之高?二下學(xué)?期的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作，?雖然辛?酸，教?學(xué)任務(wù)?雖然艱?巨，但?是我始?終帶著?一份學(xué)?習(xí)和求?進(jìn)的心?態(tài)面對(duì)?每一章?每一節(jié)?的教學(xué)?，盡可?能在每?次的教?學(xué)中提?高自己?，真正?達(dá)到教?學(xué)相長(zhǎng)?的目的?，我一?定會(huì)繼?續(xù)努力?，讓自?己成為?一名合?格的人?民教師?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?十一）?時(shí)間?過(guò)得真?快，轉(zhuǎn)?眼高二?下學(xué)期?過(guò)去了?。這是?忙碌的?一學(xué)期?，也是?充實(shí)的?一學(xué)期?，收獲?的一學(xué)?期。這?一學(xué)期?我負(fù)責(zé)?高二兩?個(gè)班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。我結(jié)?合學(xué)生?的實(shí)際?情況，?有針對(duì)?性地制?訂了教?學(xué)計(jì)劃?，使教?學(xué)工作?有計(jì)劃?，有組?織，有?步驟地?開展，?較好地?完成了?教學(xué)任?務(wù)。現(xiàn)?將本學(xué)?期教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、充分?的課前?備課?上好新?課的前?提是備?好課，?根據(jù)教?材內(nèi)容?及學(xué)生?的實(shí)際?，精心?設(shè)計(jì)教?學(xué)過(guò)程?和擬定?教學(xué)方?法尤為?重要，?因此，?我把備?課當(dāng)作?關(guān)鍵的?關(guān)鍵。?本學(xué)期?，我加?強(qiáng)了理?論學(xué)習(xí)?，特別?是學(xué)習(xí)?了中學(xué)?常用的?教學(xué)方?法，包?括講授?法，討?論法，?直觀演?示法，?練習(xí)法?，讀書?指導(dǎo)法?;而課?堂教學(xué)?常用方?法包括?講授式?的教學(xué)?方法，?問(wèn)題探?究式教?學(xué)方法?，訓(xùn)練?與實(shí)踐?式教學(xué)?方法，?基于現(xiàn)?代信息?技術(shù)的?教學(xué)方?法。通?過(guò)學(xué)習(xí)?，這也?為我增?加了不?少自信?。我本?著“干?什么、?學(xué)什么?，缺什?么，補(bǔ)?什么”?的原則?，在學(xué)?期初上?新課前?，認(rèn)真?研究教?材、教?參、教?案，試?題，吃?透知識(shí)?，力求?每一課?都備的?完美。?課后，?我認(rèn)真?反思，?對(duì)每節(jié)?課進(jìn)行?了再備?課。?二、高?效率的?課堂教?學(xué)上?好課就?要抓好?每一次?課堂教?學(xué)。在?教學(xué)中?，我注?重理清?知識(shí)的?條理和?邏輯，?堅(jiān)持每?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)講清?楚，分?析透，?通過(guò)多?種方式?將課本?知識(shí)化?難為易?，不給?學(xué)生吃?夾生飯?，增加?情景教?學(xué)，努?力增強(qiáng)?課堂教?學(xué)的效?果。學(xué)?習(xí)了課?堂教學(xué)?常用方?法包括?講授式?的教學(xué)?方法，?問(wèn)題探?究式教?學(xué)方法?，訓(xùn)練?與實(shí)踐?式教學(xué)?方法，?基于現(xiàn)?代信息?技術(shù)的?教學(xué)方?法后，?在課堂?上我有?意識(shí)選?擇去實(shí)?踐些教?學(xué)方法?。根?據(jù)數(shù)學(xué)?課程的?特點(diǎn)，?實(shí)施較?多的是?講授式?的教學(xué)?方法和?問(wèn)題探?究式教?學(xué)方法?，比如?概念性?課題，?一般采?用問(wèn)題?探究式?教學(xué)方?法。?三、完?善的課?后反思?看過(guò)?一句這?樣的話?“思之?則活，?思活則?深，思?深則透?，思透?則新，?思新則?進(jìn)”。?學(xué)期初?我開通?了教師?博客，?把自己?的教學(xué)?反思放?到博客?上。堅(jiān)?持一學(xué)?期下來(lái)?，日志?總數(shù)為?58篇?，這都?是自己?反思的?成果，?每一篇?都反思?自己的?教學(xué)行?為，總?結(jié)教學(xué)?的得失?與成敗?，對(duì)整?個(gè)教學(xué)?過(guò)程進(jìn)?行回顧?、分析?和審視?，才能?形成自?我反思?的意識(shí)?和自我?監(jiān)控的?能力，?才能不?斷豐富?自我素?養(yǎng)，提?升自我?發(fā)展能?力，逐?步完善?教學(xué)藝?術(shù)，以?期實(shí)現(xiàn)?教師自?身的教?學(xué)水平?提升。?高二?下學(xué)期?以來(lái)，?我的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作中?取得了?一定的?成績(jī)，?個(gè)人的?教學(xué)也?有了一?點(diǎn)提高?，但是?與現(xiàn)代?教學(xué)質(zhì)?量的要?求還有?不小的?距離，?自身尚?存在一?定的不?足，如?：在教?學(xué)工作?中課堂?語(yǔ)言不?夠生動(dòng)?等問(wèn)題?，這些?問(wèn)題尚?需在今?后的教?學(xué)工作?中不斷?改進(jìn)和?完善。?高二?下學(xué)期?數(shù)學(xué)教?師工作?總結(jié)模?板（十?二）?高二下?學(xué)期，?我繼續(xù)?擔(dān)任高?二x班?的數(shù)學(xué)?學(xué)科老?師。在?這個(gè)學(xué)?期里，?我又有?什么地?方進(jìn)步?與不足?之處呢?以下是?我關(guān)于?高二下?學(xué)期的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?的一些?總結(jié)：?由于?這個(gè)學(xué)?期數(shù)學(xué)?要參加?學(xué)業(yè)水?平考試?，所以?大多數(shù)?為復(fù)習(xí)?課。我?們數(shù)學(xué)?組經(jīng)過(guò)?談?wù)摵?，是進(jìn)?行模塊?復(fù)習(xí)，?到最后?階段進(jìn)?行模擬?練習(xí)。?而他們?基礎(chǔ)薄?弱，我?是對(duì)每?個(gè)模塊?的每個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?進(jìn)行復(fù)?習(xí)應(yīng)用?。課后?及時(shí)布?置作業(yè)?鞏固，?然后每?周進(jìn)行?測(cè)試。?測(cè)試還?有要求?。否則?要進(jìn)行?補(bǔ)考。?這樣做?對(duì)鞏固?基礎(chǔ)確?實(shí)不錯(cuò)?。但是?也是存?在些問(wèn)?題：這?效果可?能是題?海戰(zhàn)術(shù)?堆積出?來(lái)的效?果，而?不是對(duì)?數(shù)學(xué)本?質(zhì)的理?解產(chǎn)生?的。所?以我的?任務(wù)任?重而道?遠(yuǎn)。需?要我繼?續(xù)努力?。一?、學(xué)生?方面?1、學(xué)?生不能?屈服于?數(shù)學(xué)。?很多同?學(xué)很怕?數(shù)學(xué)而?不學(xué)數(shù)?學(xué)。要?引導(dǎo)學(xué)?生，及?時(shí)數(shù)學(xué)?再難也?不要放?棄，要?了解它?，發(fā)現(xiàn)?它的美?，并熱?愛它。?2、?學(xué)生要?提高數(shù)?學(xué)閱讀?能力。?要教于?學(xué)生學(xué)?會(huì)去讀?題目，?學(xué)會(huì)分?析題目?，學(xué)會(huì)?根據(jù)條?件架橋?得到結(jié)?論。最?重要的?是，對(duì)?數(shù)學(xué)實(shí)?質(zhì)的理?解。?3、學(xué)?生要有?專注的?精神和?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。很?多學(xué)生?只是為?了得到?題目的?答案而?做題。?而不會(huì)?提煉總?結(jié)題型?方法。?這點(diǎn)也?要引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會(huì)。接?下來(lái)，?要引導(dǎo)?學(xué)生養(yǎng)?成錯(cuò)題?集的習(xí)?慣。還?有就是?做作業(yè)?的習(xí)慣?。批改?后一定?要進(jìn)行?糾正與?反思。?二、?教師自?身方面?1、?學(xué)校組?織的公?開課有?去聽，?但是沒(méi)?有好好?的評(píng)過(guò)?課;自?己也很?少開公?開課。?以后要?多開公?開課，?暴露自?己的問(wèn)?題然后?及時(shí)糾?正。?2、課?前有備?課，但?是沒(méi)有?進(jìn)行課?后備課?。所以?，對(duì)自?己在教?材理解?與處理?上，或?者問(wèn)題?的引導(dǎo)?上處理?上存在?不足之?處。有?待加強(qiáng)?。3?、自己?的做題?能力要?繼續(xù)提?高。我?有段時(shí)?間采取?過(guò)每天?做一道?高考題?，然后?去分析?并看能?否用多?種方法?去做，?或者對(duì)?某個(gè)知?識(shí)點(diǎn)進(jìn)?行深層?次的理?解。很?可惜，?毅力不?夠，只?支持了?一小段?時(shí)間。?接下來(lái)?要再接?再厲。?以上?是我高?二下學(xué)?期的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)。需?要實(shí)際?行動(dòng)的?事情很?多，有?時(shí)我也?可能會(huì)?出現(xiàn)倦?怠、懶?散期，?希望我?自己是?螺旋式?上升的?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?十三）?一學(xué)?期來(lái)，?本人熱?愛本職?工作，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新的?教育理?論，廣?泛涉獵?各種知?識(shí)，形?成比較?完整的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)?格要求?學(xué)生，?尊重學(xué)?生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)?民主，?使學(xué)生?學(xué)有所?得，不?斷提高?，從而?不斷提?高自己?的教學(xué)?水平和?思想覺?悟，為?了下一?學(xué)年的?教育工?作做的?更好，?下面是?本人的?本學(xué)期?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)及?教訓(xùn)。?一、?政治思?想方面?認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?的教育?理論，?及時(shí)更?新教育?理念。?積極參?加校本?培訓(xùn)，?并做了?大量的?政治學(xué)?習(xí)和理?論學(xué)習(xí)?。新的?教育形?式不允?許我們?在課堂?上重復(fù)?講書，?我們必?須具有?先進(jìn)的?教育觀?念，才?能適應(yīng)?教育的?發(fā)展。?所以我?不但注?重集體?的政治?理論學(xué)?習(xí)，還?注意從?書本中?汲取營(yíng)?養(yǎng)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?仔細(xì)體?會(huì)新形?勢(shì)下怎?樣做一?名好教?師。?二、教?育教學(xué)?方面?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)?鍵是上?好課。?為了上?好課，?我做了?下面的?工作：?1、?課前準(zhǔn)?備：備?好課。?2、?認(rèn)真鉆?研教材?，對(duì)教?材的基?本思想?、基本?概念，?每句話?、每個(gè)?字都弄?清楚，?了解教?材的結(jié)?構(gòu)，重?點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌?握知識(shí)?的邏輯?，能運(yùn)?用自如?，知道?應(yīng)補(bǔ)充?哪些資?料，怎?樣才能?教好。?3、?了解學(xué)?生原有?的知識(shí)?技能的?質(zhì)量，?他們的?興趣、?需要、?方法、?習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新?知識(shí)可?能會(huì)有?哪些困?難，采?取相應(yīng)?的預(yù)防?措施。?4、?考慮教?法，解?決如何?把已掌?握的教?材傳授?給學(xué)生?，包括?如何組?織教材?、如何?安排每?節(jié)課的?活動(dòng)。?5、?課堂上?的情況?。組?織好課?堂教學(xué)?，關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有?意注意?，使其?保持相?對(duì)穩(wěn)定?性，同?時(shí)，激?發(fā)學(xué)生?的情感?，使他?們產(chǎn)生?愉悅的?心境，?創(chuàng)造良?好的課?堂氣氛?，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)?潔明了?，克服?了以前?重復(fù)的?毛病，?課堂提?問(wèn)面向?全體學(xué)?生，注?意引發(fā)?學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的?興趣，?課堂上?講練結(jié)?合，布?置好家?庭作業(yè)?，作業(yè)?少而精?，減輕?學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?6、?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，還?要做好?課后輔?導(dǎo)工作?，小學(xué)?生愛動(dòng)?、好玩?，缺乏?自控能?力，常?在學(xué)習(xí)?上不能?按時(shí)完?成作業(yè)?，有的?學(xué)生抄?襲作業(yè)?，針對(duì)?這種問(wèn)?題，就?要抓好?學(xué)生的?思想教?育，并?使這一?工作慣?徹到對(duì)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)指?導(dǎo)中去?，還要?做好對(duì)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的輔?導(dǎo)和幫?助工作?，尤其?在后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化上，?對(duì)后進(jìn)?生努力?做到從?友善開?始，比?如，握?握他的?手，摸?摸他的?頭，或?幫助整?理衣服?。從贊?美著手?，所有?的人都?渴望得?到別人?的理解?和尊重?，所以?，和差?生交談?時(shí)，對(duì)?他的處?境、想?法表示?深刻的?理解和?尊重，?還有在?批評(píng)學(xué)?生之前?，先談?談自己?工作的?不足。?7、?積極參?與聽課?、評(píng)課?，虛心?向同行?學(xué)習(xí)教?學(xué)方法?，博采?眾長(zhǎng)，?提高教?學(xué)水平?。8?、熱愛?學(xué)生，?平等的?對(duì)待每?一個(gè)學(xué)?生，讓?他們都?感受到?老師的?關(guān)心，?良好的?師生關(guān)?系促進(jìn)?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?。三?、工作?考勤方?面我?熱愛自?己的事?業(yè)，從?不因?yàn)?個(gè)人的?私事耽?誤工作?的時(shí)間?。并積?極運(yùn)用?有效的?工作時(shí)?間做好?自己分?內(nèi)的工?作。?在本學(xué)?年的工?作中，?我取得?了一定?的成績(jī)?：輔導(dǎo)?___?_×學(xué)?生在_?___?×活動(dòng)?中獲得?___?_×等?獎(jiǎng)?！?進(jìn)無(wú)足?赤，人?無(wú)完人?“，在?教學(xué)工?作中難?免有缺?陷，例?如，課?堂語(yǔ)言?平緩，?平時(shí)考?試較少?，語(yǔ)言?不夠生?動(dòng)?？?試成績(jī)?不穩(wěn)定?等。?走進(jìn)2?1世紀(jì)?，社會(huì)?對(duì)教師?的素質(zhì)?要求更?高，在?今后的?教育教?學(xué)工作?中，我?將更嚴(yán)?格要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?開拓前?進(jìn)，為?美好的?明天奉?獻(xiàn)自己?的力量?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?十四）?對(duì)于?小學(xué)生?來(lái)講，?最重要?的是學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?、學(xué)會(huì)?思考、?學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)、學(xué)?會(huì)創(chuàng)造?，掌握?一套適?應(yīng)自我?的學(xué)習(xí)?方法，?做到在?任何時(shí)?候?qū)W習(xí)?任何一?種知識(shí)?時(shí)都能?“處處?無(wú)師勝?有師”?。為此?，教師?務(wù)必更?新觀念?，研究?數(shù)學(xué)的?智慧，?分析數(shù)?學(xué)的方?法，努?力使學(xué)?生去學(xué)?習(xí)、去?思考、?去發(fā)現(xiàn)?、去應(yīng)?用、去?創(chuàng)造數(shù)?學(xué)知識(shí)?。數(shù)?學(xué)教學(xué)?的關(guān)鍵?不在改?變數(shù)學(xué)?知識(shí)本?身，而?是要改?變學(xué)生?的學(xué)習(xí)?觀，教?給他們?學(xué)習(xí)的?方法，?養(yǎng)成良?好的自?覺學(xué)習(xí)?與自覺?鉆研數(shù)?學(xué)的習(xí)?慣，學(xué)?生將終?生受益?。要不?斷地將?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)方法?化納入?到學(xué)生?的認(rèn)知?結(jié)構(gòu)中?，讓學(xué)?生明白?“授人?以漁”?的道理?。二?、構(gòu)成?良好的?習(xí)慣，?為高效?的課堂?保駕護(hù)?航。?俗話說(shuō)?：“習(xí)?慣成自?然”。?小學(xué)階?段正處?于培養(yǎng)?習(xí)慣的?關(guān)鍵時(shí)?期，應(yīng)?在結(jié)合?上進(jìn)心?培養(yǎng)的?同時(shí)，?讓學(xué)生?構(gòu)成良?好的學(xué)?習(xí)、生?活習(xí)慣?。好習(xí)?慣一旦?構(gòu)成，?學(xué)生的?上進(jìn)心?也就“?定向”?了。學(xué)?生的上?進(jìn)心是?教師組?織教學(xué)?能否成?功的重?要條件?之一，?所以要?致力培?養(yǎng)，在?培養(yǎng)過(guò)?程中難?免會(huì)有?反復(fù)。?我們要?善于抓?反復(fù)，?反復(fù)抓?。如此?，學(xué)生?焉能不?上進(jìn)?其次構(gòu)?成良好?的習(xí)慣?，培養(yǎng)?學(xué)生的?職責(zé)心?。職責(zé)?心的培?養(yǎng)務(wù)必?從培養(yǎng)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣入手?。在教?學(xué)中，?應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生以?極其認(rèn)?真的態(tài)?度全身?心的投?入，如?：認(rèn)真?聽講，?用心思?考，踴?躍回答?問(wèn)題，?認(rèn)真審?題，按?時(shí)完成?作業(yè)，?計(jì)算后?，要認(rèn)?真檢查?“一步?一回頭?”，認(rèn)?真書寫?等，逐?漸學(xué)生?養(yǎng)成了?自覺、?主動(dòng)、?認(rèn)真的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。這?些都是?高效課?堂的基?礎(chǔ)保障?。僅?有真正?實(shí)現(xiàn)了?高效的?課堂教?學(xué)，基?礎(chǔ)教育?課程改?革才不?會(huì)是一?句空話?，才會(huì)?落到實(shí)?處，學(xué)?生才會(huì)?受益，?才會(huì)實(shí)?現(xiàn)師生?雙贏，?學(xué)生對(duì)?于學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，?才會(huì)樂(lè)?學(xué)、好?學(xué)、自?主地學(xué)?、創(chuàng)造?性地學(xué)?，才會(huì)?成為創(chuàng)?新性人?才。?本單元?在學(xué)生?認(rèn)識(shí)萬(wàn)?以內(nèi)數(shù)?的基礎(chǔ)?上，進(jìn)?一步認(rèn)?識(shí)更大?的數(shù)在?實(shí)際生?活中的?運(yùn)用，?掌握更?大數(shù)的?讀寫，?并能在?數(shù)據(jù)的?收集過(guò)?程中，?認(rèn)識(shí)近?似數(shù)。?學(xué)習(xí)的?資料主?要有四?個(gè)部分?：億以?內(nèi)數(shù)的?認(rèn)識(shí)、?億以內(nèi)?數(shù)的讀?寫、大?數(shù)的改?寫以及?近似數(shù)?的認(rèn)識(shí)?。這?一單元?學(xué)生認(rèn)?識(shí)的數(shù)?都是一?些較大?的數(shù)，?學(xué)生在?生活中?接觸比?較少，?但此刻?的學(xué)生?聰明可?愛，課?外知識(shí)?豐富，?喜歡有?挑戰(zhàn)性?的數(shù)據(jù)?學(xué)教學(xué)?資料，?雖然這?些大數(shù)?更抽象?，對(duì)學(xué)?生而言?有必須?難度，?但他們?十分樂(lè)?于理解?挑戰(zhàn)。?我在?本單元?的教學(xué)?中主要?采用的?是創(chuàng)設(shè)?情境，?合作交?流的方?法，讓?學(xué)生感?受大數(shù)?的意義?，培養(yǎng)?學(xué)生的?數(shù)感，?體驗(yàn)數(shù)?學(xué)知識(shí)?與生活?的密切?聯(lián)系，?提高用?數(shù)學(xué)知?識(shí)和方?法解決?實(shí)際問(wèn)?題的本?事。?新課標(biāo)?中明確?指出，?數(shù)學(xué)教?學(xué)中，?教師要?充分利?用學(xué)生?的生活?經(jīng)驗(yàn)，?設(shè)計(jì)生?動(dòng)趣味?的教育?教學(xué)活?動(dòng)，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?在本單?元的教?學(xué)中，?人口普?查、土?地面積?、生產(chǎn)?總值等?數(shù)據(jù)，?使學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情趣高?，學(xué)習(xí)?氛圍濃?。對(duì)?于數(shù)一?數(shù)，我?加強(qiáng)學(xué)?生對(duì)數(shù)?的意義?的理解?。結(jié)合?學(xué)生的?生活經(jīng)?驗(yàn)，數(shù)?小方塊?，合作?數(shù)小方?塊，給?學(xué)生有?必須的?感性認(rèn)?識(shí)：十?萬(wàn)在多?大，一?百萬(wàn)有?多大，?借助計(jì)?數(shù)器掌?握大數(shù)?的數(shù)法?，了解?數(shù)的組?成，加?深對(duì)數(shù)?的概念?的理解?，對(duì)于?數(shù)位順?序，數(shù)?位，數(shù)?級(jí)，計(jì)?數(shù)單位?及每相?鄰兩個(gè)?計(jì)數(shù)單?位間的?進(jìn)率，?位數(shù)等?知識(shí)，?讓學(xué)生?自我去?發(fā)現(xiàn)、?去體會(huì)?、從而?理解這?些知識(shí)?。當(dāng)學(xué)?生初步?認(rèn)識(shí)了?大數(shù)后?，能夠?組織學(xué)?生到各?種媒體?上收集?一些數(shù)?據(jù)，并?能說(shuō)一?說(shuō)這些?數(shù)據(jù)的?實(shí)際意?義，以?提高學(xué)?生感受?的程度?。這時(shí)?，“數(shù)?”不再?枯燥機(jī)?械，而?是很貼?近學(xué)生?日常生?活。?本單元?將多位?數(shù)的讀?法與寫?法結(jié)合?在一齊?進(jìn)行教?學(xué)，因?為這兩?個(gè)方面?是一個(gè)?有機(jī)的?整體。?當(dāng)然，?在教學(xué)?中，能?夠先突?出讀法?，在學(xué)?生掌握?讀法的?基礎(chǔ)上?，然后?再討論?寫法。?在讀、?寫大數(shù)?時(shí)學(xué)生?依靠彼?此的幫?忙和題?型都能?夠完成?學(xué)習(xí)任?務(wù)，在?讀寫中?間有零?的大數(shù)?的時(shí)候?，碰到?的困難?比較多?，我把?這個(gè)問(wèn)?題提出?來(lái)，讓?大家進(jìn)?行討論?和交流?。學(xué)生?會(huì)借助?以前學(xué)?習(xí)的經(jīng)?驗(yàn)和基?礎(chǔ)，較?快較好?地掌握?了關(guān)于?“零”?的讀寫?。一?些比較?大的數(shù)?據(jù)，由?于書寫?的不方?便，需?要將一?些較大?的數(shù)據(jù)?改寫成?以萬(wàn)、?或億作?單位，?這樣既?方便書?寫，又?便于讀?數(shù)。在?教學(xué)中?，我利?用學(xué)生?收集的?資料，?放手讓?學(xué)生學(xué)?習(xí)，經(jīng)?過(guò)觀察?比較，?在讀寫?數(shù)的過(guò)?程中讓?學(xué)生體?會(huì)到改?寫大數(shù)?的必要?性。數(shù)?據(jù)的改?寫是對(duì)?數(shù)據(jù)表?示形式?的變化?，它的?大小并?沒(méi)有發(fā)?生變化?。在改?寫過(guò)程?中我注?重向?qū)W?生說(shuō)明?改寫后?為什么?要寫計(jì)?數(shù)單位?的道理?。如9?600?000?=96?0萬(wàn)，?等號(hào)左?邊的數(shù)?是以“?個(gè)”為?單位，?一般以?“個(gè)”?為單位?就不寫?計(jì)數(shù)單?位了。?而等?號(hào)的右?邊是以?“萬(wàn)”?為單位?，如果?這個(gè)計(jì)?數(shù)單位?不寫，?那么就?會(huì)變成?以“?個(gè)”為?單位，?這樣兩?者之間?就會(huì)相?差很大?。這些?道理，?能夠結(jié)?合具體?的情景?加以說(shuō)?明，以?便學(xué)生?在理解?的過(guò)程?中減少?錯(cuò)誤。?近似?數(shù)是日?常生活?中經(jīng)常?運(yùn)用的?數(shù)，它?與精確?數(shù)不一?樣，表?示的僅?是某一?對(duì)象的?必須范?圍。對(duì)?于近似?數(shù)學(xué)生?在日常?活動(dòng)中?也已接?觸到，?可是沒(méi)?有出現(xiàn)?這樣的?概念。?可是在?教學(xué)中?學(xué)生對(duì)?這一部?分的知?識(shí)掌握?出現(xiàn)較?大的困?難，主?要是區(qū)?分近似?數(shù)與精?確數(shù)的?困難和?將根據(jù)?不一樣?的需要?取不一?樣的精?確值，?這兩方?面的困?難我經(jīng)?過(guò)以下?教學(xué)進(jìn)?行解決?。出示?一些數(shù)?據(jù)，有?些是精?確的，?有些是?近似的?。能夠?讓學(xué)生?自我說(shuō)?一說(shuō)，?并討論?為什么?會(huì)構(gòu)成?這些近?似數(shù)，?從而讓?學(xué)生明?白近似?數(shù)產(chǎn)生?的過(guò)程?，以加?深對(duì)近?似數(shù)概?念的理?解。求?近似數(shù)?方法教?材采用?觀察思?考的方?法，把?一組不?一樣的?近似數(shù)?放在一?齊，根?據(jù)不一?樣的要?求，得?出不一?樣的近?似數(shù)。?讓學(xué)生?自我進(jìn)?行選擇?、分析?，尋找?其中的?規(guī)律。?總體?來(lái)說(shuō)，?本單元?的教學(xué)?效果比?較好，?但學(xué)生?粗心的?毛病還?比較嚴(yán)?重，在?今后的?教學(xué)中?我們將?加強(qiáng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)?。高?二下學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?模板（?十五）?通常?人們把?教師看?作是蠟?燭、是?人類靈?魂的工?程師。?我從實(shí)?踐中也?確實(shí)體?會(huì)到人?民教師?是神圣?的是光?榮的。?時(shí)間過(guò)?的真快?呀。不?知不覺?一學(xué)期?又要結(jié)?束了。?在這半?年中，?我擔(dān)任?的是四?年級(jí)的?兩個(gè)班?的數(shù)學(xué)?課。我?努力適?應(yīng)新時(shí)?期教學(xué)?工作的?要求，?從各方?面嚴(yán)格?要求自?己，虛?心向指?導(dǎo)教師?學(xué)習(xí)，?在尹艷?紅老師?的身上?我學(xué)到?了教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。?我的教?學(xué)成功?離不開?她的親?切指導(dǎo)?和幫助?。同時(shí)?也受到?佟軍和?許梅的?鼎立相?助。能?積極向?同行老?師請(qǐng)教?，結(jié)合?本校的?實(shí)際條?件和學(xué)?生的實(shí)?際情況?，勤勤?懇懇，?兢兢業(yè)?業(yè)，使?教學(xué)工?作有計(jì)?劃，有?組織，?有步驟?地開展?。立足?現(xiàn)在，?放眼未?來(lái)，為?使今后?的工作?取得更?大的進(jìn)?步奠定?了基礎(chǔ)?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?教學(xué)工?作作出?總結(jié)，?我決心?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克?服不足?，總結(jié)?檢驗(yàn)教?訓(xùn)，為?取得更?好的教?學(xué)成績(jī)?努力工?作。?一、在?教學(xué)工?作中?1、能?認(rèn)真?zhèn)?課，學(xué)?生進(jìn)入?四年級(jí)?后學(xué)生?的的空?間概念?加強(qiáng)了?，動(dòng)手?實(shí)踐的?內(nèi)容增?多了，?教師如?何將生?活中的?一些現(xiàn)?象挪入?課堂，?這是當(dāng)?今教師?能力的?體現(xiàn)。?和三年?級(jí)相比?每一節(jié)?課的課?后練習(xí)?量有所?增加。?數(shù)學(xué)活?動(dòng)課后?也有一?定量的?練習(xí)，?同時(shí)學(xué)?生還要?面對(duì)課?外活動(dòng)?學(xué)習(xí)的?壓力。?所以備?課時(shí)不?但備學(xué)?生而且?備教材?備教法?，根據(jù)?教材內(nèi)?容及學(xué)?生的實(shí)?際，設(shè)?計(jì)課的?類型，?擬定采?用的教?學(xué)方法?，并對(duì)?教學(xué)過(guò)?程的程?序及時(shí)?間安排?都作了?詳細(xì)的?記錄，?認(rèn)真寫?好教案?。每一?課都做?到“有?備而來(lái)?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，在?充分了?解學(xué)生?現(xiàn)狀的?基礎(chǔ)上?，不能?存在任