…題……… D.教學的能力…2022年國家開放大學電大《心理學》綜合練習試卷附答案 2、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（ ）答… 考試須知：……… 1、考試時間：150100…號

道德認知道德情感證… C.道德意志考… 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。準… D.道德行為準 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。. 3、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（ ）…… 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分） A.腦的機能……… 1、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要和…

B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的… 。不…… 2、個性心理特征主要包括氣質(zhì)。 D.來自客觀現(xiàn)實……… 3、美國的心理學提出了多元智力理論?！?/p>

4、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術(shù)屬于（ ）澄清技術(shù)名… 4、能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃和 。姓.…

具體化技術(shù)… 5、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意，又稱注意內(nèi)

提問技術(shù)… 6、認知心理學認為，問題解決是一系列指向性操作過程?！?7、性格的情緒特征主要有：情緒強度特征、情緒穩(wěn)定性特征特征特征?！?8……

面質(zhì)技術(shù)5、由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（ A.個案研究法線 包括感覺、知覺和 想象?！?9、有意后注意是基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需的注意?！?/p>

B.觀察法C.定性研究法… 10、心理學是研及其 科學?！?D.定量研究法……）封 二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分） 6、人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（ ）區(qū)…市… A.能力（… 1、屬于大學教師的教育能力的是（ ）省…A.班級管理能力…

性格氣質(zhì)… B.密… C.敏銳的思維能力……

需要第1頁共6頁7、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（） 7、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）12、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）A.人際溝通A.實驗法B.人際交往B.觀察法C.親和行為C.調(diào)查法_D.人際關(guān)系D.測驗法8、提出多元智力理論的心理學家是（）13、個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.卡特爾A.認知過程B.吉爾福斯B.情感過程C.斯騰伯格C.意志過程D.達斯和納格利里D.認知過程、情感過程、意志過程9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一14、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）致性，稱為（）A.原型A.從眾B.定勢B.順從C.遷移C.暗示D.變式D.模仿15、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者10（）關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A.間接性A.簡述語意技術(shù)B.概括性B.傾聽技術(shù)C.預見性C.提問技術(shù)D.抽象性D.澄清技術(shù)11、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）A.人際溝通A.實驗法B.人際交往B.觀察法C.親和行為C.調(diào)查法_D.人際關(guān)系D.測驗法8、提出多元智力理論的心理學家是（）13、個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.卡特爾A.認知過程B.吉爾福斯B.情感過程C.斯騰伯格C.意志過程D.達斯和納格利里D.認知過程、情感過程、意志過程9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一14、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）致性，稱為（）A.原型A.從眾B.定勢B.順從C.遷移C.暗示D.變式D.模仿15、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者10（）關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A.間接性A.簡述語意技術(shù)B.概括性B.傾聽技術(shù)C.預見性C.提問技術(shù)D.抽象性D.澄清技術(shù)11、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）16、以下敘述正確的是（）A.感覺A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B.思維B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.需要C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.性格D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物第2頁共6頁17、汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（）4、能力：A.注意分散5、自我意識：B.注意分配6、性格的態(tài)度特征：C.注意轉(zhuǎn)移7、動機：D.注意廣度8、情緒情感：18、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當在解決難度大的問題時其動水平應(yīng)處于（ ）水平。強弱C.D.19、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（ ）過程A.個性心理B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.20、心理現(xiàn)象分為（）A.B.C.D.意志過程與個性理

四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（ ）意志行動有明確的行為目的。2、（ ）“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。3、（ ）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。4、（ ）后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。5、（ ）指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征注意的分散現(xiàn)象。6、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。7、（ ）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。8、（ ）無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)。9、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。10、（ ）情緒是人和動物都有的。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、氣質(zhì)類型的教育意義。三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、發(fā)散思維：2、情景記憶：3、創(chuàng)造思維：

2、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？第3頁共6頁3、能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異？4、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？5、性格與能力的關(guān)系。6、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、心理學發(fā)展過程中的主要學派及其主要觀點是什么？第4頁共6頁參考答案

的思維。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、尊重需要 自我實現(xiàn)需要2、性格能力3、加德納4、模仿能力 創(chuàng)造能力一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、尊重需要 自我實現(xiàn)需要2、性格能力3、加德納4、模仿能力 創(chuàng)造能力5、廣度 范圍6、目的認知7、情緒持久性主導心境8、記憶思維9、有意注意意志努力10、心理現(xiàn)象規(guī)律二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、B4、A5、A6、A7、A8、C9、C10、A11、C12、D13、D14、A15、B16、D17、B18、B19、B20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1多種解決問題答案的思維。2、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。3、創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理5動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。6最重要的組成部分。7、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。8、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、對4、錯5、錯6、對7、錯8、對9、對10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（1）教師要善于區(qū)別和正確對待學生氣質(zhì)類型的特點。針對學生的具體氣質(zhì)特點進行個別施教。按照學生的氣質(zhì)特點進行智力和知識技能的教育。2、歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。3、能力的類型差異能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)的早晚差異。4、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。第5頁共6頁既強調(diào)觀察法，也不反對內(nèi)省法，完形心理學的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗的觀察。對完形心理學而言，各元素的總和不是意識的整體，而是整體大于部分之和，因為在集中知覺時，增加而知覺組織與注意、記憶和思維等歷程有關(guān)，為此完形心理學的研究為后來認知心理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。既強調(diào)觀察法，也不反對內(nèi)省法，完形心理學的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗的觀察。對完形心理學而言，各元素的總和不是意識的整體，而是整體大于部分之和，因為在集中知覺時，增加而知覺組織與注意、記憶和思維等歷程有關(guān)，為此完形心理學的研究為后來認知心理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。以后的精神分析學者堅持弗洛伊德的一些基本原則，但對弗洛伊德的理論有所發(fā)展，如更加強調(diào)自我在人格中的作用，不再過分強調(diào)弗洛伊德的本能論或泛性論的作用，而重視文化和社會因素對人格的影響，這些心理學者被稱為新精神分析學派。人本主義心理學。由美國心理學家馬斯洛與羅杰斯為代表在2050兩種解釋。從廣義上說，認知心理學研究的是個體的注意、感知覺、記憶、想象和思維等心理過程。從狹義上來說，認知心理學就是信息加工心理學，指對信息的輸入、加工、存儲和提取過程的研究。認知心理學是多學科結(jié)合的結(jié)果，它一方面吸收了心理學領(lǐng)域的研究成果如完形心理學對知覺的研究，也受到其他學科的推動，如信息論、控制論、系統(tǒng)論和語言學的影響，同時計算機科學的進展也對認知心理學的形成具有促進作用。認知心理學是目前在心理學中普遍采用的一種研究范式，它對教育心理學、社會心理學等學科領(lǐng)域產(chǎn)生著越來越大的影響。首先，二者是在相互制約中發(fā)展的。一方面，能力制約性格的發(fā)展；另一方面，性格也制約能力的發(fā)展。韌性及自信、自制等性格特點，都制約著能力的發(fā)展。而性格上的弱點足以成為能力發(fā)展的障礙。再次，性格與能力的結(jié)合時獲得成功的必要條件。一個人的成功，必須有智力因素和非智力因素的結(jié)合，性格是非智力因素的重要組成部分。6、區(qū)別：（1）“合金”。也具有穩(wěn)定性的特征，但相對于氣質(zhì)而言，變化較易，較快。人的性格受社會所制約，因此始終具有社會評價的意義，有好、壞、美、丑之分。聯(lián)系：（1）就氣質(zhì)和性格的影響來看，特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進某些性格特征的形成和發(fā)展。（2）由于性格在個性中居于核心地位，因此，性格對氣質(zhì)具有更大的、更深的影響。首先，人的氣質(zhì)的動力特征；其次，由于實踐的要求和人的態(tài)度及行為方式的作用，性格可在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，且在良好的環(huán)境和教育的影響下，各種氣質(zhì)類型的人都可成為具有積極的性格特征的人。六、論述題（11010）11920產(chǎn)生了不同的學說。大致有以下主要學派及代表人物。的意識經(jīng)驗的分析。意識可分為感覺、意象和感情三個基本元素，所有復雜的心理活動都是由這些元素構(gòu)成的。他首創(chuàng)內(nèi)省法，對自己內(nèi)在經(jīng)驗感受進行觀察和分析。學那樣強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)。例如，構(gòu)造主義心理學主要關(guān)心什么是思維，而機能主義心理學則主要關(guān)心思維在人類行為中的重要作用。識，而應(yīng)該研究可觀察的、可測量的個人行為，并以刺激一反