信息化教學(xué)評價詳解演示文稿當(dāng)前1頁，總共61頁。（優(yōu)選）信息化教學(xué)評價當(dāng)前2頁，總共61頁。一、教學(xué)評價的含義評價泛指衡量、判斷人物或事物的價值教育評價即：……根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（教育目標(biāo)的達(dá)成與否）運(yùn)用可行的方法（測量、非測量、系統(tǒng)收集資料信息的方法）對教育的要素、過程和效果（教育計劃、課程、學(xué)習(xí)結(jié)果、教育現(xiàn)象、教學(xué)活動、教育目標(biāo)或程序）進(jìn)行價值評判的活動（為學(xué)生發(fā)展、教育決策等）當(dāng)前3頁，總共61頁。教育評價

按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。當(dāng)前4頁，總共61頁。教學(xué)評價的實質(zhì)從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)活動給于價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。當(dāng)前5頁，總共61頁。二、教學(xué)評價的功能當(dāng)前6頁，總共61頁。教學(xué)評價的功能反饋調(diào)節(jié)功能診斷指導(dǎo)功能強(qiáng)化激勵功能教學(xué)提高功能目標(biāo)導(dǎo)向功能當(dāng)前7頁，總共61頁。三、教學(xué)評價的類型按評價基準(zhǔn)分類:相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差評價按評價功能分類:診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價按評價表達(dá)分類:定性評價、定量評價按評價對象分類

:面向?qū)W習(xí)過程的評價、面向?qū)W習(xí)資源的評價當(dāng)前8頁，總共61頁。對比圖A１A2

AnAl1

A22

Ann相對評價絕對評價個體內(nèi)差評價當(dāng)前9頁，總共61頁。診斷性、形成性和總結(jié)性評價的比較評價類型診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價評價時機(jī)在單元、學(xué)期或?qū)W年教學(xué)活動開始前在教學(xué)活動開展過程中在學(xué)期、學(xué)年或全部課程結(jié)束之后評價作用評定教學(xué)準(zhǔn)備評定學(xué)習(xí)效果評定學(xué)業(yè)成績評價目的了解學(xué)生特征，合理安排教學(xué)活動調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程證明學(xué)業(yè)成績，預(yù)測后繼學(xué)習(xí)能力評價重點認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知能力學(xué)習(xí)結(jié)果評價手段摸底測驗、學(xué)籍檔案、調(diào)查分析等平時作業(yè)、單元測試、日常觀察等期末測驗、年終考試、學(xué)業(yè)考試等評價內(nèi)容學(xué)生的智能基礎(chǔ)、生理和心理特征等課程和單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況當(dāng)前10頁，總共61頁。按評價表達(dá)分類定性評價：對評價資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與歸類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。定量評價：從“量”的角度，運(yùn)用統(tǒng)計分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，在復(fù)雜紛亂的評價數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。當(dāng)前11頁，總共61頁。按評價對象分類面向?qū)W習(xí)過程的評價：側(cè)重于測量與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分成形成性評價和總結(jié)性評價兩方面。面向?qū)W習(xí)資源的評價：側(cè)重對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價。當(dāng)前12頁，總共61頁。四、信息化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的比較評價的目的不同評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同學(xué)生所獲得的能力不同評價與教學(xué)過程的整合性不同當(dāng)前13頁，總共61頁。評價的目的不同傳統(tǒng)教學(xué)評價側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果正規(guī)的、判斷性的信息化教學(xué)評價基于學(xué)生表現(xiàn)和過程不正規(guī)的、建議性的當(dāng)前14頁，總共61頁。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同傳統(tǒng)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的對團(tuán)體學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)相對規(guī)定且統(tǒng)一信息化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生根據(jù)實際問題和學(xué)生先前的知識、興趣和經(jīng)驗共同制定當(dāng)前15頁，總共61頁。對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同傳統(tǒng)教學(xué)評價學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料信息化教學(xué)評價學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛當(dāng)前16頁，總共61頁。學(xué)生所獲得的能力不同傳統(tǒng)教學(xué)評價學(xué)生角色是被動的，教師評價信息化教學(xué)評價自我評價能力當(dāng)前17頁，總共61頁。評價與教學(xué)過程的整合性不同教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果評價反饋評價在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果評價評價在信息化教學(xué)中的位置當(dāng)前18頁，總共61頁。我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法；評價主體被評價者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式；評價重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，難以發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。當(dāng)前19頁，總共61頁。五、信息化教學(xué)評價的理念重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。當(dāng)前20頁，總共61頁。六、信息化教學(xué)評價的方法傳統(tǒng)評價方法現(xiàn)代評價方法當(dāng)前21頁，總共61頁。傳統(tǒng)評價方法測驗：了解學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度。調(diào)查：問卷調(diào)查、訪談觀察：在教育的自然場景下了解教育對象試卷是這種評價的主要工具之一在題目的形式與內(nèi)容上改革當(dāng)前22頁，總共61頁?，F(xiàn)代評價方法量規(guī)學(xué)習(xí)契約范例展示評定包（檔案袋）評估表概念圖表現(xiàn)性評價當(dāng)前23頁，總共61頁。（一）量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評價指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。當(dāng)前24頁，總共61頁。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價量規(guī)當(dāng)前25頁，總共61頁。當(dāng)前26頁，總共61頁。當(dāng)前27頁，總共61頁。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價量規(guī)當(dāng)前28頁，總共61頁。設(shè)計量規(guī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重具體的描述語言要具有可操作性當(dāng)前29頁，總共61頁。對學(xué)生網(wǎng)站的評價量規(guī)評價項目分?jǐn)?shù)評價標(biāo)準(zhǔn)1．界面友好性10區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，加了標(biāo)簽的鏈接。2．高效合理性10圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文本與圖片，并與之相輔相成。3．頁面審美性10圖片吸引人、動畫新穎并富有創(chuàng)意。4．內(nèi)容準(zhǔn)確性10信息準(zhǔn)確，完整，有保留價值。5．內(nèi)容有用性10內(nèi)容有意義，難于找到或是精華所在，對人們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。6．內(nèi)容豐富性10信息豐富，具有重讀意義。7．內(nèi)容綜合性10多種內(nèi)容或?qū)W科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維。8．學(xué)習(xí)思考性10鼓勵學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對比，分類等。9．過程吸引性10通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。10．個性發(fā)展性10有效地至少將三方面(語言，數(shù)學(xué)，才能,交際,音樂,物理)的智力或潛能開發(fā)融于一體。評價說明：對學(xué)生網(wǎng)站評價標(biāo)準(zhǔn)如上10個方面,每個目項為10分。30分以下浪費(fèi)時間30~50分為一般50~70分非常好70~90分優(yōu)秀當(dāng)前30頁，總共61頁。（二）學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（LearningContract）也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫促者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

當(dāng)前31頁，總共61頁。同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約當(dāng)前32頁，總共61頁。自學(xué)式學(xué)習(xí)契約

當(dāng)前33頁，總共61頁。自學(xué)式學(xué)習(xí)契約

學(xué)習(xí)主題一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)契約學(xué)生姓名

學(xué)號

完成日期:________學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何利用Word工具制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁有哪些步驟學(xué)習(xí)如何將已學(xué)Word操作運(yùn)用于網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)資源和策略：Word97豐富的網(wǎng)絡(luò)資源參考的Word網(wǎng)頁樣品信息技術(shù)課本成果依據(jù)：通過自學(xué)Word網(wǎng)頁的制作及網(wǎng)頁資源的瀏覽，我認(rèn)識到要制作Word網(wǎng)頁必須有以下步驟：確定主題:根據(jù)你的興趣愛好，確定一個適合于你自己的主題內(nèi)容。搜集材料:從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一步任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。執(zhí)行任務(wù):根據(jù)你的計劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁制作技能和特長，制作出屬于你自己的精彩網(wǎng)頁來。修正作品:對照你的計劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁，并對不足之處作出修正，直到你滿意為止。這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個實踐的階段，我們深切體會到了Word網(wǎng)頁包括以下基本組成部分：

框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項欄、內(nèi)容信息欄學(xué)習(xí)者簽名：當(dāng)前34頁，總共61頁。（三）范例展示范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)前35頁，總共61頁。（四）檔案袋或評定包評定包也稱檔案袋，是按一定目的收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終成果的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。也稱為成長記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。國內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。當(dāng)前36頁，總共61頁。檔案袋的特征（1）檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；（2）作品的收集是有意而不是隨意的；（3）檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會；（4）教師要對檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。當(dāng)前37頁，總共61頁。檔案袋大連八中研究性學(xué)習(xí)實驗室檔案庫紙質(zhì)檔案袋當(dāng)前38頁，總共61頁。電子學(xué)檔的分類第一類，也是最簡單的電子學(xué)檔，是基于操作系統(tǒng)的文件管理系統(tǒng)（如windous的資源管理器）的，運(yùn)用超鏈接來組織材料，把素材與合適的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來實現(xiàn)的。它可以包括各種媒體格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）的內(nèi)容和素材（如，Intel未來教育項目的學(xué)檔）。第二類是基于單機(jī)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的電子學(xué)檔。這種學(xué)檔借助數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，不但提高了學(xué)檔管理性能，并且可以把計算機(jī)作為評價工具，實現(xiàn)計算機(jī)輔助評價。其缺點是效率比較低，不能實現(xiàn)多人同時工作。第三類是基于Web數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化電子學(xué)檔（?？s寫做WebPortfolio）,這種電子學(xué)檔克服了第二類電子學(xué)檔的缺點，使電子學(xué)檔的管理更靈活，功能更強(qiáng)大。而且可用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)支持和評價。當(dāng)前39頁，總共61頁。檔案袋的建立和使用

確定評價對象明確評價目的確定要收集材料的類型以及收集的時間和次數(shù)制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法確定為成長記錄袋評分的方法制訂評價結(jié)果交流與分享的計劃當(dāng)前40頁，總共61頁。個人學(xué)習(xí)檔案評價包學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案學(xué)生個人信息

學(xué)業(yè)信息

學(xué)習(xí)活動記錄

作品集

評價信息

個人檔案

擴(kuò)展信息

學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)績效

與教師交流記錄學(xué)習(xí)材料與學(xué)伴的交流記錄作業(yè)學(xué)習(xí)心得課程論文反思及自我評價學(xué)習(xí)同伴的評價教師的評價當(dāng)前41頁，總共61頁。（五）評估表評估表（AssessmentForm）是以問題或評價條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)選設(shè)計好的問題來產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)生的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高績效的目的。

當(dāng)前42頁，總共61頁。評價網(wǎng)上資源

當(dāng)前43頁，總共61頁。（五）概念地圖概念地圖（conceptmap）：是美國康乃爾大學(xué)的JosephD.Novak博士根據(jù)Ausubel的有意義學(xué)習(xí)理論在上個世紀(jì)60年代研究出來的一種教學(xué)工具，它用節(jié)點代表概念、用連線表示概念間關(guān)系。我們可以把概念圖作為用圖表的方式來建構(gòu)知識、組織信息和表征知識的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前44頁，總共61頁。概念圖評價

概念圖是用來組織和表征知識的工具，通常將有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。作為學(xué)習(xí)工具，概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個知識架構(gòu)的掌握。作為評價工具，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動的情況，從而給出及時診斷。當(dāng)前45頁，總共61頁。概念圖的繪制列舉相關(guān)概念對所有概念歸類、排序添加聯(lián)接與聯(lián)接語交叉聯(lián)接添加說明當(dāng)前46頁，總共61頁。諾瓦克開發(fā)的概念地圖模型當(dāng)前47頁，總共61頁。BirdFlu(AvianInfluenza)

當(dāng)前48頁，總共61頁。當(dāng)前49頁，總共61頁。詞匯教學(xué)應(yīng)用實例當(dāng)前50頁，總共61頁。當(dāng)前51頁，總共61頁。當(dāng)前52頁，總共61頁。學(xué)生議論文寫作過程中應(yīng)用的概念圖，通過對學(xué)生填寫的空白部分內(nèi)容的評價，可評價學(xué)生的寫作思路和論述解決某一問題的能力。當(dāng)前53頁，總共61頁。當(dāng)前54頁，總共61頁。當(dāng)前55頁，總共61頁。（七）表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價(performanceassessment)通常也稱績效評價，它是通過觀察學(xué)生在完成綜合性或真實性任務(wù)時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來判斷其發(fā)展過程和結(jié)果的評價方法。當(dāng)前56頁，總