本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究)［內(nèi)容摘要］在遭到就業(yè)和升學(xué)雙重壓力以及當(dāng)下的專業(yè)教育中傾向?qū)I(yè)知識技能教授的現(xiàn)實(shí)影響下，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科生強(qiáng)化職業(yè)人格培養(yǎng)顯得特別主要，這包含培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)心理、良好的職業(yè)道德、積極的職業(yè)性格、扎實(shí)的職業(yè)技能四個(gè)方面。為此，在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)重視人文涵養(yǎng)課程的設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，廣泛應(yīng)用探尋求索式教學(xué)，并積極開展第二課堂，以利于培養(yǎng)學(xué)生完善的職業(yè)人格。［本文關(guān)鍵詞語］應(yīng)用型人才;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);職業(yè)人格［中圖分類號］g642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］b［文章編號］1002－2880(2010)11－0138－03作者簡介:劉國暉(1979－)，男，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院講師，研究方向:國際貿(mào)易理論與政策。一、突出應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)的主要性自改革開放以來，對外貿(mào)易在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著特別主要的作用。隨著中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展與對外開放水平的不斷提升，在微觀層面，對外貿(mào)易業(yè)務(wù)量的快速增加與業(yè)務(wù)領(lǐng)域的不斷拓寬，使得社會對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增長;而外貿(mào)領(lǐng)域較為優(yōu)厚的薪酬待遇也吸引著諸多學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)選擇國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。但是，遭到中國社會當(dāng)下就業(yè)和升學(xué)雙重壓力的影響，許多學(xué)生在選擇進(jìn)入高校所學(xué)專業(yè)時(shí)，并沒有對相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)要求有充足的了解，更沒有對于學(xué)生自己職業(yè)人格(職業(yè)人格是指人作為職業(yè)權(quán)利和義務(wù)的主體所具備的基本品質(zhì)和心理特征，它是一定的社會政治制度、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、道德文化、價(jià)值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體。)傾向的清楚明晰認(rèn)識與判定，而是根據(jù)就業(yè)前景和升學(xué)難易水平來選擇專業(yè)。這樣，當(dāng)就業(yè)與升學(xué)兩個(gè)批示棒促使諸多學(xué)生選擇國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，而且把國際貿(mào)易作為自己將來的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域后，不少的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間即有埋怨，以為“自己的性格其實(shí)并不合適國貿(mào)專業(yè)〞，學(xué)生的這種埋怨其實(shí)是對本身的職業(yè)人格傾向與學(xué)習(xí)期間通過各種渠道構(gòu)成的對國際貿(mào)易職業(yè)人格要求相沖突的最直接、最敏感的認(rèn)識。還有一部分學(xué)生是在就業(yè)之后，以至是經(jīng)歷了職業(yè)挫敗之后，才逐步地意識到自己的職業(yè)人格傾向并不合適國際貿(mào)易應(yīng)用領(lǐng)域的工作。職業(yè)人格傾向具有一定的慣性，而且在學(xué)生進(jìn)入高校特定專業(yè)學(xué)習(xí)之前，這種傾向即隨著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而初步構(gòu)成，假如在高校學(xué)習(xí)期間這種傾向沒有能夠得到適當(dāng)調(diào)整與完善，那么這種傾向最終將極大影響以至決定學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)下高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育，基本上還是在延續(xù)學(xué)生在中小學(xué)階段即已熟悉的被動(dòng)式的教學(xué)形式。在這種教學(xué)形式下，人才培養(yǎng)途徑重要通過課堂教學(xué)中的單方面書本知識灌輸完成，人才培養(yǎng)的效果重要通過學(xué)生加入課程考試能否到達(dá)預(yù)期分值來判定;同樣是在這種教學(xué)形式下，多數(shù)學(xué)生只愿意被動(dòng)學(xué)習(xí)那些被納入課堂上教學(xué)范圍的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，而所學(xué)的知識在考試結(jié)束以后又會很快被遺忘。被動(dòng)式教學(xué)中重視單方面知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)，忽視了學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)與完善，而事實(shí)上，假如不具備國際貿(mào)易理論領(lǐng)域所需的健全的職業(yè)人格，即使是一個(gè)精通國際貿(mào)易理論與業(yè)務(wù)操作知識的人也難以在將來的職業(yè)發(fā)展中獲得成就。二、與專業(yè)培養(yǎng)目的相適應(yīng)的職業(yè)人格培養(yǎng)內(nèi)容(一)人才培養(yǎng)目的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目的能夠簡單地表述為，培養(yǎng)適應(yīng)21經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地把握主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論，把握國際貿(mào)易的基本知識與技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，熟悉中國對外貿(mào)易政策和法規(guī)，了解重要國家與地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)情況，了解不同國家貿(mào)易習(xí)慣與禮儀規(guī)范，能夠在涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、行政管理、調(diào)研與策劃等工作的，“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高〞，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。(二)職業(yè)人格培養(yǎng)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生職業(yè)人格培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包含下面幾個(gè)方面:1.穩(wěn)定的職業(yè)心理穩(wěn)定的職業(yè)心理是指國際貿(mào)易從業(yè)人員在職業(yè)生涯中具有穩(wěn)定的職業(yè)自我肯定意識。國際貿(mào)易領(lǐng)域具有業(yè)務(wù)范圍廣闊、變化迅速、競爭劇烈、風(fēng)險(xiǎn)宏大的特點(diǎn)。參與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員，無論是從事企業(yè)跨國經(jīng)營與管理還是出口商品跟單業(yè)務(wù)流程，幾乎都面臨極大的競爭—138—。在這樣的職業(yè)環(huán)境中，成功與失敗往往接踵而至，這對國際貿(mào)易從業(yè)人員的心理穩(wěn)定性提出了更高層次的要求，即在職業(yè)生涯中，面對成功能夠扎實(shí)推進(jìn)，面對失敗能夠積極應(yīng)對。國際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生在校期間正處在人格發(fā)展的主要時(shí)期，也是處在開啟個(gè)人職業(yè)生涯的前奏階段，在這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，磨煉穩(wěn)定的職業(yè)心理，學(xué)會正確地對待成長道路上和將來職業(yè)生涯中的成敗得失，應(yīng)是高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容之一。2.良好的職業(yè)道德國際貿(mào)易業(yè)務(wù)牽涉企業(yè)跨國經(jīng)營與管理、國際營銷與策劃、出口報(bào)關(guān)與跟單等諸多環(huán)節(jié)，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能存在宏大的潛在收益與職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，具備良好的職業(yè)道德不僅僅是獲取職業(yè)生涯成功的主要基礎(chǔ)，更是參與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員安居樂業(yè)的主要前提。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，更容易承受正面的積極教育，也更容易樹立堅(jiān)決的道德信念，所以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德應(yīng)該從本科生在校學(xué)習(xí)期間抓起，在實(shí)務(wù)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明晰地告訴學(xué)生樹立良好職業(yè)道德的主要性，以正面教育為主、兼以反面警示教育，既有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)國際貿(mào)易人才，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有利于高校博得良好的社會聲譽(yù)，進(jìn)而建成更好的人才培養(yǎng)輿論環(huán)境。3.積極的職業(yè)性格國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的復(fù)雜性要求參與人員具有勇于開拓、積極奮進(jìn)的企業(yè)家品質(zhì)和藹慈善于溝通、平等商量的公關(guān)能力，所以成功的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備樂觀、外向、進(jìn)取、擅長溝通等性格特征。能否構(gòu)成積極的職業(yè)性格往往能夠決定將來事業(yè)發(fā)展的成敗，因而，應(yīng)該在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科生在校學(xué)習(xí)期間，通過改革教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、擅長溝通的性格顯得特別需要。4.扎實(shí)的職業(yè)技能扎實(shí)的職業(yè)技能是從事特定職業(yè)生涯的基本條件，其包含專業(yè)知識技能和社會職業(yè)技能。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識技能包含進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能、外國語技能、國際物流業(yè)務(wù)技能、國際金融技能、國際營銷技能、國際技能等。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)社會職業(yè)技能包含再學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、環(huán)境適應(yīng)技能、人際交往技能、跨國文化溝通與禮儀表達(dá)技能等。國際貿(mào)易領(lǐng)域的復(fù)雜性對從業(yè)人員的職業(yè)技能提出了很高的要求，以致那些沒有經(jīng)過專門教育和訓(xùn)練的人無法勝任國際貿(mào)易工作。但是在以知識灌輸為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式中，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)重要局限在專業(yè)知識技能的灌輸與訓(xùn)練上，對于學(xué)生的社會職業(yè)技能的培養(yǎng)則很少牽涉，這在一定水平上造成一些學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入職場以后對職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力較差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)，進(jìn)而較早地體驗(yàn)到職業(yè)挫敗感，這種早期的職業(yè)挫敗感不可避免地會對其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展帶來消極影響。所以在加強(qiáng)職業(yè)知識技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，重視職業(yè)社會技能的培養(yǎng)也是提升國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。三、培養(yǎng)健全的職業(yè)人格的途徑隨著應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革的不斷推進(jìn)與深切進(jìn)入，很多高校在教學(xué)中積極引入雙語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、理論教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)形式，這些都較為顯著地提升了專業(yè)知識技能的培養(yǎng)水平;而事實(shí)上，通過人才培養(yǎng)形式和課程體系的創(chuàng)新與完善，完全能夠促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)期間構(gòu)成較為健全的職業(yè)人格，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(一)重視人文涵養(yǎng)課程的設(shè)置課程體系的建設(shè)與完善是整個(gè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系既要突出專業(yè)知識技能的教授與訓(xùn)練，又要重視對學(xué)生人文涵養(yǎng)的培養(yǎng)與升華，以利于學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)心理的構(gòu)成。人文涵養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)以樹立正確的人生觀、事業(yè)觀為繩尺，以培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)自我認(rèn)同感為目的。在當(dāng)前本科生的教學(xué)體系中基本上都設(shè)有〔大學(xué)生思想道德涵養(yǎng)〕作為公共基礎(chǔ)課程，而且一般是設(shè)立在第一學(xué)期;由于是公共基礎(chǔ)課，所以其涵蓋面較寬，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這樣的特定專業(yè)面臨的職業(yè)環(huán)境與穩(wěn)定的職業(yè)心理培養(yǎng)缺乏針對性，同時(shí)，在第一學(xué)期，學(xué)生還沒有接觸到專業(yè)知識，大多數(shù)學(xué)生對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的將來的職業(yè)環(huán)境沒有認(rèn)識，所以這門〔思想道德涵養(yǎng)〕課不能完全知足培養(yǎng)健全的職業(yè)人格的要求。為此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置中，能夠在高年級專業(yè)限選課中開設(shè)人文涵養(yǎng)類課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品格和穩(wěn)定的職業(yè)自我意識。(二)重視職業(yè)道德課程建設(shè)與環(huán)境建設(shè)與人文涵養(yǎng)類課程一樣，職業(yè)道德課程建設(shè)應(yīng)在較高年級本科生開設(shè)。教學(xué)方式應(yīng)以重要采取案例教學(xué)，以正面教育為主、輔以反面警示教育，能夠適當(dāng)采取情景式教學(xué)、參與式教學(xué)等手段，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)體驗(yàn)職場中不同主體在同一環(huán)境下的不同心態(tài)以及遵照共同的職業(yè)道德的主要性。同時(shí)，要重視老師個(gè)人職業(yè)道德的遵照與維護(hù)，發(fā)揮老師個(gè)人良好品格的教育資源功能，以本身的愛崗、敬業(yè)和文明的職業(yè)操守對學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德做出示范。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極推進(jìn)以誠信為主題的校園文化建設(shè)，把校園文化建設(shè)和學(xué)生將來所應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德聯(lián)絡(luò)在一起，通過課堂教學(xué)、文體活動(dòng)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決正確的職業(yè)道德觀。(三)廣泛應(yīng)用探尋求索式教學(xué)，提升學(xué)生開拓精神與創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂教學(xué)重視的是把知識作為確定的結(jié)論教授給學(xué)生，學(xué)生需要做的就是記住這些結(jié)論，而且在考試的時(shí)候能夠正確、完好的復(fù)述，這樣，學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)經(jīng)過中所能體驗(yàn)到的挫敗感重要來源于記憶能力的欠缺。而一旦學(xué)生把學(xué)習(xí)上的失敗歸結(jié)為記憶能力的欠缺，這種教學(xué)形式在很大水平上即會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性，以至?xí)绊懙綄W(xué)生在將來職業(yè)生涯中探尋求索新的領(lǐng)域、進(jìn)行大膽創(chuàng)新的勇氣和能力。事實(shí)上，學(xué)校課堂教學(xué)中所灌輸給學(xué)生的一些結(jié)論性知識用不了多久就會顯得陳腐，這在現(xiàn)代人文社會科學(xué)領(lǐng)域尤其如此，學(xué)生在離開學(xué)校、開啟職業(yè)生涯以后普遍面臨著畢生學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣，具備學(xué)習(xí)能力與開拓精神、具備試錯(cuò)勇氣與創(chuàng)新意識遠(yuǎn)比生硬地記住