第9頁共9頁小課題?研究成?果總結(jié)?（一?）識字?教學(xué)方?面1?.低段?語文識?字教學(xué)?的四個?開放點?：（?1）識?字主體?的開放?是指在?識字的?過程中?，淡化?教師的?作用，?放手讓?孩子們?自己去?學(xué)習(xí)。?在識字?教學(xué)中?，我們?老師要?時時處?處有意?識的引?導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)，讓?學(xué)生慢?慢明白?自己才?是學(xué)習(xí)?的主人?。（?2）.?識字教?學(xué)方法?的開放?。倡導(dǎo)?老師在?教學(xué)中?有意識?的創(chuàng)設(shè)?識字氛?圍，運?用多種?形式的?識字教?學(xué)法幫?助學(xué)生?識字，?同時激?發(fā)學(xué)生?創(chuàng)造和?運用多?種方法?識字，?讓學(xué)生?感到識?字不是?負(fù)擔(dān)，?而是很?有意義?、很愉?快的事?情。我?們鼓勵?學(xué)生個?性化地?識字、?創(chuàng)造性?地識字?。在教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?靈活運?用識字?方法，?提高學(xué)?生的識?字能力?。學(xué)生?每次識?記生字?時，教?師都要?求學(xué)生?用自己?喜歡的?方法進?行識記?。學(xué)生?們經(jīng)常?會用不?同的方?法來識?記同一?個字。?這時候?，學(xué)生?的識字?已經(jīng)變?成了一?種個人?的興趣?活動，?大家在?交流中?興致勃?勃，顯?得輕松?而又愉?快。同?時，在?運用多?種不同?的識字?方法進?行識字?時，學(xué)?生們會?自覺地?進行比?較，找?出其中?較好的?識字方?法，在?不知不?覺中，?學(xué)生的?識字能?力和分?析能力?也得到?了發(fā)展?。（?3）識?字時間?和空間?的開放?。突破?課堂的?束縛，?鼓勵孩?子在家?庭中、?游玩中?、日常?各種各?樣的活?動中開?動小腦?筋識字?，把識?字融入?到孩子?的生活?中去。?在識字?教學(xué)中?我們可?以從學(xué)?生的興?趣入手?，把學(xué)?生的視?野引向?豐富多?彩的生?活中，?提倡在?生活中?識字。?引導(dǎo)學(xué)?生在生?活中識?字，我?們力求?做到形?式多樣?，活潑?生動，?體現(xiàn)趣?味性；?力求做?到課內(nèi)?外相結(jié)?合，校?內(nèi)外溝?通，體?現(xiàn)開放?性。?a、借?助開放?性作業(yè)?，以趣?促動。?識字是?為了_?___?，在通?過多渠?道掌握?生字的?基礎(chǔ)上?，把孩?子的眼?光引向?校園外?更廣闊?的世界?，讓學(xué)?生知道?生活中?的一切?時間和?空間都?是他們?學(xué)習(xí)的?課堂。?b、?注重課?外閱讀?，以實?促識。?課本中?容納的?東西是?有限的?，至于?生字的?多義性?在課本?中完全?體現(xiàn)出?來，也?是不可?能的。?因此，?在識字?教學(xué)中?，要引?導(dǎo)學(xué)生?向課外?延伸。?例如，?利用低?年級學(xué)?生年齡?小，喜?歡聽故?事的特?點，將?故事引?入課堂?，將生?字靈活?地運用?起來，?發(fā)展學(xué)?生的思?維。也?將故事?引入課?外，一?方面鞏?固所學(xué)?的生字?，另一?方面在?新的語?言環(huán)境?中與學(xué)?習(xí)的生?字再見?面，這?是一種?知識的?遷移。?在興趣?盎然中?學(xué)習(xí)運?用，讓?生字活?起來，?同時又?認(rèn)識了?新的生?字。如?此形成?良好的?循環(huán)，?學(xué)生的?識字量?就會有?很大的?提高，?并確實?做到會?用。?（4）?識字評?價的開?放。學(xué)?生的識?字能力?的提高?是一個?長期累?積的過?程，不?可能一?蹴而就?。識字?本身是?枯燥的?，而對?于枯燥?的事物?，人們?的情緒?總是消?極和被?動的。?如果孩?子們一?味地被?動識字?，不僅?識字的?效率低?，而且?還在一?定程度?上束縛?了思維?的發(fā)展?。這時?就需要?教師、?朋友和?家長的?及時的?評價，?讓學(xué)生?感受到?識字帶?來的樂?趣。同?時教師?可以將?學(xué)生的?識字過?程和成?長記錄?袋的評?價結(jié)合?起來。?2.?識字教?學(xué)五步?驟：?（1）?激發(fā)識?字興趣?。在我?們的研?究中發(fā)?現(xiàn)如果?教師一?味用傳?統(tǒng)的教?學(xué)方法?將生字?硬塞給?學(xué)生，?難免使?課堂教?學(xué)流于?枯燥，?也很難?達到讓?學(xué)生"?喜歡學(xué)?習(xí)漢字?，有主?動學(xué)習(xí)?漢字的?愿望"?這個教?學(xué)目標(biāo)?。因此?我們在?識字教?學(xué)中，?鼓勵學(xué)?生質(zhì)疑?，以充?分激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，發(fā)?展他們?的發(fā)散?性思維?。同時?也鼓勵?學(xué)生發(fā)?揚刻苦?求知的?精神，?使學(xué)生?喜歡識?字，以?達到提?高教學(xué)?效果的?目的。?我們?在教學(xué)?中要創(chuàng)?設(shè)情境?，讓學(xué)?生在良?好的氛?圍中識?字。課?堂是學(xué)?生識字?的主渠?道，要?注重創(chuàng)?造豐富?多彩的?教學(xué)情?境，運?用多種?形象直?觀的教?學(xué)手段?，讓學(xué)?生在良?好的氛?圍中識?字，激?發(fā)學(xué)生?的識字?興趣。?我們?從以下?幾方面?來激趣?：a?、故事?啟趣：?喜歡聽?故事和?講故事?是孩子?的天性?。聽故?事，講?故事既?可以豐?富兒童?的知識?，又可?以發(fā)展?他們的?語言，?學(xué)齡兒?童在幼?兒園主?要是通?過這種?方式學(xué)?習(xí)語言?的。入?學(xué)后繼?續(xù)采用?聽故事?和講故?事的方?法來_?___?語文教?學(xué)，不?僅能進?一步發(fā)?展兒童?的口頭?語言能?力，而?且能夠?有效地?激發(fā)起?入學(xué)兒?童的學(xué)?習(xí)興趣?。漢字?本身有?表意的?作用，?有的漢?字本身?就是一?個故事?。生動?的故事?吸引學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，使學(xué)?生一下?子掌握?了這個?字。b?、氣氛?生趣：?民主、?平等的?師生關(guān)?系是課?堂氣氛?的關(guān)鍵?。葉瀾?教授指?出：課?堂教學(xué)?是一個?師生間?積極互?動的過?程。因?而，在?教學(xué)中?，教師?應(yīng)鼓勵?、允許?學(xué)生提?出不同?的見解?，對學(xué)?生提出?的一些?意想不?到的“?高見”?，教師?可及時?采納，?并給予?充分的?肯定。?即使學(xué)?生回答?錯了，?也不嚴(yán)?加批評?和指責(zé)?，而是?引導(dǎo)他?們自己?去發(fā)現(xiàn)?錯誤，?并改正?錯誤。?c、?情景導(dǎo)?趣：“?創(chuàng)設(shè)情?景”從?教學(xué)角?度來講?有兩個?目的：?一是使?教學(xué)任?務(wù)具體?化，二?是使教?學(xué)內(nèi)容?具體化?。從小?學(xué)生學(xué)?習(xí)的角?度看，?要達到?的目的?有1.?要吸引?學(xué)生的?注意力?，使學(xué)?生產(chǎn)生?興趣；?2.?是使學(xué)?生產(chǎn)生?聯(lián)想，?喚起學(xué)?生的原?有認(rèn)識?和情感?體驗，?以產(chǎn)生?求知欲?望；?3.是?使之產(chǎn)?生疑問?，帶著?問題進?入學(xué)習(xí)?狀態(tài)，?使學(xué)生?自感樂?趣。?（2）?方法扶?持。在?這一步?驟中我?們的目?標(biāo)是傳?授方法?，培養(yǎng)?能力。?當(dāng)教師?將學(xué)生?引入一?個良好?的識字?氛圍中?后，學(xué)?生的識?字興趣?被激發(fā)?起來，?他們自?主學(xué)習(xí)?的能力?也就得?到了很?好的發(fā)?揮。我?們在教?學(xué)中給?學(xué)生積?極給予?指導(dǎo)，?___?_學(xué)生?識字的?方法及?其規(guī)律?，使學(xué)?生具有?分析字?型的能?力，為?其識字?和書寫?奠定基?礎(chǔ)。識?字教學(xué)?不僅是?讓學(xué)生?掌握幾?個漢字?，更重?要的是?在教識?字的同?時教給?學(xué)生識?字的方?法，不?斷提高?他們的?識字能?力，使?他們能?夠主動?去獲取?和運用?漢字的?規(guī)律_?___?，以順?利完成?對漢字?的分析?綜合過?程，使?這個過?程更完?善、更?簡化，?有助于?識字教?學(xué)質(zhì)量?的提高?。常用?方法有?：a、?利用基?本字記?憶字形?b、利?用部首?的變化?記憶字?形c、?利用形?聲字的?特點記?憶字形?d、利?用生動?有趣的?小故事?記憶字?形e、?利用象?形字的?特點記?憶字形?f、利?用形式?多樣的?練習(xí)記?憶字形?在學(xué)?生學(xué)習(xí)?生字中?，我們?還可以?要有意?識的引?導(dǎo)他們?采用多?種多樣?的識字?方法。?教師還?要有意?識地培?養(yǎng)學(xué)生?自讀自?疑自解?自悟的?良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。這樣?就能充?分發(fā)揮?了學(xué)生?的積極?性和主?動性，?讓學(xué)生?自己在?讀中發(fā)?現(xiàn)問題?，又自?己想辦?法主動?去解決?問題，?這樣在?學(xué)生的?心中，?所遇到?的不認(rèn)?識的字?將會給?學(xué)生留?下深刻?的印象?，遠遠?要比你?直接教?給他們?讀要好?。（?3）開?放識字?。在這?一環(huán)節(jié)?中我們?的目標(biāo)?讓學(xué)生?積極主?動，高?效識字?。在?課堂上?，引導(dǎo)?學(xué)生為?生字編?字謎、?編兒歌?，這既?是對生?字的鞏?固，也?培養(yǎng)了?學(xué)生正?確拆分?字形、?正確認(rèn)?識漢字?形體特?點的能?力，同?時也培?養(yǎng)了學(xué)?生的想?象能力?、口語?交際能?力。整?個課堂?形成一?種和諧?、輕松?的氣氛?，學(xué)生?在平等?、愉悅?的情感?狀態(tài)中?學(xué)習(xí)，?其樂無?窮。開?發(fā)資源?，生活?中識字?。生活?中蘊涵?著豐富?的教育?因素，?學(xué)生的?校內(nèi)外?生活是?學(xué)校教?育資源?開發(fā)的?重要領(lǐng)?域。在?識字教?學(xué)中，?教師要?樹立“?大語文?”觀，?加強書?本知識?與生活?實際的?整合，?有針對?性地將?語文學(xué)?習(xí)引向?生活，?讓生活?成為識?字的大?舞臺，?激勵學(xué)?生在生?活中隨?時隨地?主動識?字。?識用結(jié)?合，閱?讀中識?字。新?課標(biāo)指?出六年?制小學(xué)?課外閱?讀總量?不少于?___?_萬字?，要達?到這一?目標(biāo)，?必須提?早進行?閱讀。?對于低?年級學(xué)?生，可?以讓他?們閱讀?注音讀?物的童?話故事?、兒歌?、古詩?等，加?大學(xué)生?的課外?閱讀量?，開設(shè)?適合低?年級學(xué)?生年齡?特點的?《兒歌?、故事?欣賞與?創(chuàng)作》?等課程?，讓學(xué)?生在閱?讀中識?字，在?創(chuàng)作中?用字，?從而感?受祖國?語言文?字的優(yōu)?美。?（4）?交流提?高教師?可以利?用一個?固定的?識字匯?報時間?___?_學(xué)生?交流自?主識字?的成果?，給學(xué)?生提供?一個展?示識字?成果的?機會。?讓他們?說說自?己是怎?樣記住?這個字?的，還?有更好?的識記?方法嗎?。促使?學(xué)生把?好的識?記方法?介紹給?大家，?如平時?課堂上?常用的?“加一?加”、?“減一?減”、?“換一?換”、?“畫一?畫”、?“演一?演”等?識字方?法都從?學(xué)生口?中脫口?而出，?培養(yǎng)了?學(xué)生獨?立識字?的能力?，同時?在交流?中得到?提高。?（5?）展示?成果我?們的目?標(biāo)。成?果展示?，享受?成功。?學(xué)生自?辦剪報?或合作?辦簡單?的手抄?報，將?繪畫、?識字、?寫字以?及讀寫?實踐有?機結(jié)合?起來，?展示自?己的成?果，從?中得到?無窮的?樂趣。?我們還?開展豐?富多彩?的活動?，為學(xué)?生創(chuàng)造?展示自?己的機?會。學(xué)?生要取?得好成?績，需?要經(jīng)常?獲得成?功的體?驗，并?得到公?平的獎?勵和懲?罰。一?朵紅花?、一顆?紅星，?都會給?孩子帶?來不盡?的喜悅?，激起?滿腔的?熱情。?這種賞?識教育?手段運?用于識?字教學(xué)?，能夠?不斷強?化學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動機，?產(chǎn)生巨?大的激?勵力量?，促進?兒童不?斷的努?力，不?斷的受?到賞識?，不斷?的取得?進步。?因此，?教師經(jīng)?常在班?級中開?展一些?興趣活?動，以?便學(xué)生?更好的?鞏固已?有的識?字成果?，促進?學(xué)生的?識字興?趣。?我們鼓?勵學(xué)生?自己動?手制作?“識字?儲蓄罐?”、識?字卡、?識字簡?報。利?用每周?的班會?課，對?于識字?多的同?學(xué)，給?予加星?或小紅?花的獎?勵。多?識字，?多得小?紅花成?為學(xué)生?的榮耀?，形成?了你追?我趕、?不甘落?后的良?好局面?。我們?每周評?選一次?“識字?大王”?（二?）學(xué)生?方面?學(xué)生的?識字量?及運用?能力增?強了，?從被動?識字走?向主動?和獨立?，使識?字成為?一種興?趣，識?字能力?得到明?顯提高?。學(xué)生?識字興?趣提高?了，掌?握了一?些基本?的自主?識字的?能力。?由于識?字能力?的提高?，學(xué)生?的閱讀?量增加?了，為?學(xué)生的?閱讀和?寫作打?下了好?的基礎(chǔ)?。（?三）教?師方面?小課?題的研?究激發(fā)?了教師?的創(chuàng)造?性，增?強了專?業(yè)自信?心，為?教師創(chuàng)?造務(wù)實?、民主?、寬松?的教研?環(huán)境，?加強了?教師間?的溝通?、交流?和對話?。在這?些小課?題的研?究和實?施中，?不僅學(xué)?生得到?發(fā)展，?同時也?促進了?參與研?究教師?發(fā)展。?老師們?積極開?展研究?工作，?收集、?積累了?大量實?驗資料?，及時?總結(jié)，?撰寫了?教學(xué)案?例、教?學(xué)反思?、教學(xué)?設(shè)計、?記錄了?研究的?歷程。?我們還?定期_?___?實驗教?師展示?活動，?觀摩課?、說課?、評課?，形式?不拘，?既提高?了自己?，又向?其他教?師傳遞?了研究?信息，?達到全?校教師?共同發(fā)?展，共?同提高?的目的?。1?.喚醒?了教師?的教研?主體意?識。在?課題研?究的過?程中，?我們要?求教師?要有主?體意識?，研究?不能流?于形式?，不是?表面走?過場，?而應(yīng)是?能夠抓?住與問?題本質(zhì)?有關(guān)的?重要細(xì)?節(jié)和因?素，言?他人所?不能言?，深入?地探究?平時這?些困惑?背后的?真實原?因。?2.培?養(yǎng)了教?師的教?研對話?精神。?課題深?思，是?教師與?自我的?對話，?促進了?教師個?體教育?智慧的?生成。?相互研?討，是?教師與?同行的?對話，?激活了?教師群?體的教?育智慧?。3?.初步?形成了?教研文?化。我?們看到?教師在?小課題?的研究?活動中?人人想?說，人?人敢說?，人人?會說，?這種教?師群體?之間互?相合作?、切磋?交流的?對話氛?圍最令?人感動?，在共?存和諧?的教研?氛圍中?強化團?隊合作?意識，?使不同?個體的?知識與?能力在?探討、?沖撞、?___?_等行?為之中?得到提?升。?小課題?的研究?激發(fā)了?教師的?創(chuàng)造性?，增強?了專業(yè)?自信心?，為教?師創(chuàng)造?務(wù)實、?民主、?寬松的?教研環(huán)?境，加?強了教?師間的?溝通、?交流和?對話。?小課題?的確為?教育帶?來了生?機，注?入了活?力，促?進了教?師教育?智慧的?生成，?促進了?教師的?專業(yè)化?發(fā)展，?促進了?學(xué)?？?越式發(fā)?展。?八、課?題研究?反思?課題研?究的過?程是我?們成長?的一個?過程，?我們通?過實踐?，感受?到了課?題研究?帶給我?們的收?獲，但?同時我?們也深?深意識?到在研?究中我?們自身?由于理?論水平?不夠在?一定程?度上影?響了我?們的研?究。?小課題?研究成?果總結(jié)?（二）?課題?研究的?成果分?為報告?類和行?動實踐?類。?報告類?包括：?1、?哲理型?論文。?用深刻?的哲理?和嚴(yán)密?的邏輯?論證來?說明問?題，一?般應(yīng)用?于理論?性研究?成果。?要求論?點明確?，論據(jù)?確鑿，?論述嚴(yán)?密，清?楚展示?理論觀?點和體?系的形?成過程?。也稱?學(xué)術(shù)論?文。?2、實?驗報告?。指