《燕子》主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入――憶“形”1.我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文――《燕子》。這是一篇狀物類(lèi)小散文，以前我們也學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文，比如《石榴》《荷花》，作者用一篇文章來(lái)描繪一樣事物，表達(dá)了對(duì)事物的喜愛(ài)和贊美之情。來(lái)，用好聽(tīng)的聲音，帶著喜愛(ài)的感情，齊讀課題！2.瞧，一只可愛(ài)的小燕子飛來(lái)了！我們來(lái)回憶一下它的樣子吧?。ㄖ该车?自然段）（板書(shū)：外形美）【設(shè)計(jì)意圖】狀物類(lèi)散文寫(xiě)作時(shí)，外形描寫(xiě)是重點(diǎn)。本文對(duì)燕子外形的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言形式講究，讀來(lái)朗朗上口，第一課時(shí)學(xué)生已熟讀成誦。本環(huán)節(jié)僅為復(fù)習(xí)。二、情境鋪設(shè)――賞“春”聽(tīng)，小燕子在說(shuō)話(huà)呢?。úシ沤新暎┬⊙嘧油嘘懤蠋煱汛禾鞄У皆蹅兊慕淌?，想看看嗎？（出示教具，師引背）二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著――春天真美呀！看，小燕子們真的飛來(lái)了！有爛漫的春光作伴，我們也忍不住要跟著小燕子一起飛行了！課文哪一自然段寫(xiě)到了小燕子的飛行呀？（出示第3自然段）【設(shè)計(jì)意圖】鄭振鐸筆下的燕子之所以美，是因?yàn)樽髡咧γ鑼?xiě)了春色背景映襯下的燕子形象。春景圖的呈現(xiàn)，給予學(xué)生感官美的體驗(yàn)，既幫助他們回憶課文關(guān)于春色的精美描寫(xiě)，也方便快捷地創(chuàng)設(shè)切合文本意蘊(yùn)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生閱讀下文，體會(huì)燕子的飛行之美、停歇之美做了鋪墊。三、品味語(yǔ)言――知“美”1.體會(huì)“飛行之美”小燕子飛行有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？?jī)煞N飛行的姿勢(shì)中都用到了“掠”字。為什么不說(shuō)“飛”而說(shuō)“掠”呢？有什么不一樣？哪一只小燕子愿意到前面來(lái)，表演第一次“掠”？這只小燕子飛得怎樣？（快、斜）誰(shuí)來(lái)讀讀，把小燕子斜著身子，迅速、瀟灑的身姿讀出來(lái)?。ㄖ笇?dǎo)讀好這句話(huà)，突出“斜著身子”，語(yǔ)速稍快）剛才的小燕子掠過(guò)時(shí)，好像少了點(diǎn)什么。這“唧”的一聲，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？像嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，很短暫、很清脆的一聲――（引讀）“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了；再來(lái)，又“唧”的一聲，已由這邊的柳樹(shù)下，飛到那邊的電線(xiàn)上了?。ㄑ菔荆┛靻?？真快！誰(shuí)再來(lái)讀，讀出燕子掠過(guò)天空的迅速！評(píng)價(jià)：你這是一只灑脫敏捷、身手矯健的燕子！我們一起讀，讀出小燕子飛行時(shí)身姿的瀟灑、身影的迅速！這“唧”的一聲，讓我們仿佛聽(tīng)到了小燕子清脆的歌聲，看到了小燕子飛躍天空的身影，使文章有聲有色！這樣的用法，我們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)碰到，比如：“喵”的一聲、“嗖”的一聲、“啪”的一聲、“砰”的一聲、“嘩”的一聲、“嗤”的一聲……誰(shuí)來(lái)讀讀？你能選擇其中的一個(gè)，說(shuō)一個(gè)句子嗎？小結(jié)：看來(lái)，這小小的擬聲詞，作用還真不小呢！【設(shè)計(jì)意圖】文本很美，小燕子的形象也很美。語(yǔ)言表達(dá)的奧秘就藏在語(yǔ)句之中，需要教師加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)、語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。課文無(wú)非是個(gè)例子，在語(yǔ)言積累的同時(shí)，讓學(xué)生試著遷移運(yùn)用，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。除了快，你還從中讀出了什么？哪個(gè)字最能讓你感受到它飛行的輕巧、輕盈？（“沾”，不是“點(diǎn)”，也不是“碰”，而是“沾”，可見(jiàn)動(dòng)作多么輕快）小圓暈的美怎么讀出來(lái)呢？（看課件）一圈一圈，淺淺的、慢慢地蕩漾開(kāi)去。慢一些，把?樣的感覺(jué)送到句子中去，我們一起讀！看來(lái)，“掠”除了說(shuō)飛得快，還有輕盈、輕巧的意味。練習(xí)背誦。親愛(ài)的同學(xué)們，想隨著小燕子們一起去美麗的春光中飛翔嗎？來(lái)，請(qǐng)男同學(xué)重點(diǎn)練練第一種飛行姿勢(shì)，女同學(xué)重點(diǎn)練練第二種，比比誰(shuí)飛得更輕快、更優(yōu)美。一會(huì)兒，老師要去掉一些語(yǔ)句，看看你還能飛得起來(lái)嗎？（生練習(xí)，齊背第3自然段）這樣的情景真美呀！就像古詩(shī)中所描寫(xiě)的：（引讀）“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！薄凹?xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！毙〗Y(jié)：春天是美的，飛翔著的小燕子也是美的。燕子因?yàn)橛辛舜禾斓挠骋r，才顯得更加優(yōu)美；而春天因?yàn)橛辛诵⊙嘧?，才更有生趣！難怪作者說(shuō)：（引讀）小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。2.品味“停歇之美”過(guò)渡：飛了這么久，小燕子們也該疲倦了――（指名讀最后一段）你能想象這樣美好的畫(huà)面嗎？（出示課件，填空）這真是一行優(yōu)美的“五線(xiàn)譜”――看，（藍(lán)天）是背景，（細(xì)細(xì)的電線(xiàn)）成了五線(xiàn)，停在上面的小燕子成了（跳動(dòng)的音符）。聽(tīng)，小燕子譜出了一支春天的歌。小燕子呀小燕子，我想問(wèn)問(wèn)你們，你們?cè)诔恢裁锤鑳海浚úシ叛嘧咏新?，填空）這是一支（）的歌。（這是一支美妙、歡快、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、贊美春天的歌。）這是一支多么動(dòng)聽(tīng)的春之歌呀！難怪作者說(shuō)：（引讀）小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。3.小結(jié)我們把第3、4自然段連起來(lái)看，飛行的美，是動(dòng)態(tài)的美；停息的美，是靜態(tài)的美。一動(dòng)一靜，相得益彰，這樣動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，就把小燕子的姿態(tài)美寫(xiě)得很形象、很具體了。（板書(shū)：姿態(tài)美動(dòng)靜）多么惹人喜愛(ài)的小燕子！它們不僅外形優(yōu)美，還用輕盈的身姿、呢喃的軟語(yǔ)、音符一樣的身影告訴我們：爛漫無(wú)比的春天已經(jīng)到來(lái)！它們是美好的化身，是春天的使者！（板書(shū)：春天的使者）【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀教學(xué)形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)必須指向正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文“怎么寫(xiě)”，真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。品讀燕子飛行之美、停歇之美時(shí)，無(wú)論是借助教具演示，還是比較細(xì)微差別、體會(huì)詞語(yǔ)精妙；無(wú)論是步步深入地朗讀，還是練習(xí)當(dāng)堂背誦，都是緊緊圍繞“作者是怎樣把燕子姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)的”這一核心問(wèn)題，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本的精深之處，細(xì)細(xì)耙梳，耐心玩索，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)散文語(yǔ)言的鑒賞力，體驗(yàn)深度閱讀的快感。四、拓展助讀――品“美”整體感知文本意蘊(yùn)。這就是作家鄭振鐸筆下的小燕子。我們的助讀課文題目也叫《燕子》，作者是中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)柯藍(lán)?？滤{(lán)觀察的是一對(duì)黑色的小燕子，寫(xiě)得很有意思。課前我們已經(jīng)初讀了課文，柯藍(lán)筆下的兩只小燕子給你留下了怎樣的印象？【設(shè)計(jì)意圖】只讀一篇課文，可能使學(xué)生的思維體驗(yàn)拘于一隅，而“多讀”對(duì)兒童語(yǔ)言文字水平提高具有積極影響。該文與課文的描寫(xiě)對(duì)象、文體都一致，而燕子的形象在柯藍(lán)筆下更為豐富、具體、貼近生活，作為助讀課文，既可以幫助學(xué)生在腦海中不斷豐盈“燕子”這一文學(xué)形象，又能讓學(xué)生進(jìn)一步品味到散文語(yǔ)言的灑脫和優(yōu)美。合作研讀，品味“忙碌”。這兩只小燕子忙忙碌碌，在干些什么呢？出示合作閱讀導(dǎo)航：（1）仔細(xì)讀讀第3、4、5自然段，看看小燕子忙忙碌碌地在干些什么？圈畫(huà)出表現(xiàn)燕子“忙碌”的關(guān)鍵語(yǔ)句。（2）你喜歡這兩只小燕子??？和?伴交流自己的看法和理由，比比誰(shuí)的思考更全面。燕子在“忙碌”些什么？燕子終于又回來(lái)了，銜著泥草，忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。“銜著泥草”“忙忙碌碌地飛來(lái)飛去”，用小嘴銜來(lái)泥草筑巢，一次只能銜一點(diǎn)，當(dāng)然要來(lái)來(lái)去去忙碌不停，它們真有耐心！“一會(huì)兒，它們又出去了，又回來(lái)了，并且吱吱地叫著，仿佛它們?cè)谶@新地方發(fā)現(xiàn)了工場(chǎng)，找到了工作，在向我報(bào)告它們的快樂(lè)……”作者連用了兩個(gè)“又”字，說(shuō)明了已經(jīng)不是第一次出去，也不是第一次回來(lái)，都數(shù)不清多少次的來(lái)來(lái)去去了！去掉一個(gè)“又”字，讀著試一試，比一比?！斑@中間也回來(lái)過(guò)一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹(shù)枝……”他們不僅勤勞，還很會(huì)合作呢！“不是……就是……”這樣的句式說(shuō)明了什么？回來(lái)的時(shí)候都在忙碌著筑巢，沒(méi)有一次是閑著的。小結(jié)：小燕子如此勤勞能干，難怪作者贊嘆：燕子是勞動(dòng)的使者。（板書(shū)：勞動(dòng)的使者）“小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作”是郭學(xué)萍老師主持研究的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題。2015年，她出版了個(gè)人專(zhuān)著《小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》。2016年，她組織來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市的一百多名教師共同研發(fā)出版的《小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》系列讀本，被評(píng)為“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程”一等獎(jiǎng)。除了勤勞，這對(duì)燕子還有哪些方面是讓你十分喜歡的？（樂(lè)觀、執(zhí)著、很會(huì)生活……）看著這對(duì)可愛(ài)的小燕子，作者忍不住發(fā)出了這樣的感慨――（齊讀最后一段）太陽(yáng)象征著溫暖、光明和樂(lè)觀向上，小燕子身上不正是具備這樣一種太陽(yáng)般的品質(zhì)嗎？勞動(dòng)的價(jià)值會(huì)超越勞動(dòng)本身，小燕子的美麗不僅僅是外表，還在于它們勤勞、樂(lè)觀、執(zhí)著的內(nèi)在品質(zhì)?。ò鍟?shū)：內(nèi)在美）聽(tīng)，小燕子又在唱歌了！你聽(tīng)聽(tīng)，這不僅僅是一支春天的歌，還是――一支（勤勞、樂(lè)觀、溫暖、幸福、積極向上）的歌。總結(jié)：多么惹人喜愛(ài)的小燕子呀！它們不僅外形美、姿態(tài)美，而且整天忙忙碌碌，用自己的勤勞、樂(lè)觀、執(zhí)著的精神營(yíng)造了幸福的家園。難怪自古以來(lái)人們就特別喜歡它，盼望著它們來(lái)自己家筑巢安家，因?yàn)樗鼈兪谴禾斓氖拐?、勞?dòng)的使者，是幸福的使者。（板書(shū)：幸福的使者）【設(shè)計(jì)意圖】精讀課文，更多是教師引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，在此基礎(chǔ)上，助讀課文的閱讀更多地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在合作中自主閱讀、交流體悟，教師加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和糾正即可。隨著對(duì)“燕子”形象認(rèn)識(shí)的不斷深入，學(xué)生也了解了作者細(xì)致描寫(xiě)、直抒胸臆的表達(dá)方式。五、作業(yè)設(shè)計(jì)今天，我們讀了兩篇寫(xiě)燕子的美文，文章都表達(dá)了對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）兩篇文章又各有千秋，課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)外形，動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)活動(dòng)；而助讀課文通過(guò)細(xì)致入微的活動(dòng)描寫(xiě)，進(jìn)而直接抒發(fā)贊嘆。我們喜愛(ài)的小燕子不僅外形美、姿態(tài)美，內(nèi)在的品質(zhì)