《認(rèn)識(shí)厘》元和小學(xué)

薛龔教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第50-52頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)單位厘米，建立初步1厘米實(shí)際長(zhǎng)度表象。會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。3．嘗試估計(jì)物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫(huà)定長(zhǎng)度的線段（限整厘米一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘的表象。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡(jiǎn)單講述）老師小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事《科利亞的木匣想聽(tīng)嗎？講述故事：主人公科利亞剛剛的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門(mén)口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的西。四年過(guò)去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)歲大孩子了。他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，你們說(shuō)他能挖到他的木匣嗎？小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，10步長(zhǎng)度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度嗎？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)尺子。二、觀察操作，內(nèi)化新知師：對(duì)啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。可是老師發(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。．認(rèn)直。觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說(shuō)一說(shuō)比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換)①直尺上的數(shù)字示尺課件）我們一起來(lái)讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，

你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答師數(shù)字有多有少但不管是多是從0開(kāi)始你道這里“表什么意思嗎0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候一般都是從0開(kāi)始的（師指出是“0”刻度線）還有其他相同的地方了嗎？②直尺上的豎線：生：很多豎線師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”長(zhǎng)有短。長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、??（課件展示）．認(rèn)1厘。（師心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺有兩個(gè)字母突顯兩個(gè)字母這表示什么意思呢？生：??師：它表示的是厘米，我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米多長(zhǎng)呢？它就藏在我們的直尺上。1厘是刻度0和刻1之的度件，紅色橫線展示）（）：除了這一段是1厘，直尺上還有1厘米，你能自己找到嗎？找一找，說(shuō)一說(shuō)??師：小朋友找到了這么多的1厘，那老師有個(gè)問(wèn)題：如果是刻度6到幾也是1厘呢？預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻到5也是米。向?qū)W生翹起大拇指，評(píng)價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。（）才找了尺子上的1厘，接下來(lái)老師把米從尺子上變出來(lái)，看誰(shuí)看得最仔細(xì)。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對(duì)準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來(lái)，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問(wèn)學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指指面和食指的指面之間的距離就是1厘。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長(zhǎng)度。學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（）接手勢(shì)比劃出1厘米再調(diào)整。輕輕地閉上眼睛，1厘有多長(zhǎng)，記到腦子里去了嗎？接下來(lái)請(qǐng)你們直接比劃出1厘的長(zhǎng)度。（教師直接對(duì)學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（）邊的1厘米師：那你們用比劃出來(lái)的1厘來(lái)量一量身邊或者是身上有沒(méi)有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，書(shū)本的厚度，橡皮，田字格的一邊長(zhǎng)，小正方體??老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長(zhǎng)度大約是1厘嗎？課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面

之間，看看是不是1厘。師：找了那么多1厘長(zhǎng)的物體，那你們覺(jué)得長(zhǎng)度是1米的東西怎么樣？預(yù)設(shè)：很短，很小。師：因此，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度我們可以用厘米作單位。．認(rèn)幾米提學(xué)尺放）（）件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長(zhǎng)嗎？你是怎么知道的呢？預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘，所以是2米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2米。師評(píng)價(jià)：對(duì)啊，從0到1是1厘，從厘米它包含了個(gè)1厘，所以是厘米馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長(zhǎng)，真棒?。ǎ┮痪殻ㄕn件出示練習(xí)題）這條呢？出示4厘的線段（尺子在下面幾厘米呢？提問(wèn)：厘里包含（）個(gè)1厘米呢？7cm厘米有（7）個(gè)1cm，個(gè)1厘米（）厘米8米里面有8個(gè)（1cm小結(jié)：測(cè)量線段長(zhǎng)度的時(shí)候，我們一般都是從0始測(cè)量，有幾個(gè)1厘它就是幾厘米。（）量長(zhǎng)度，估計(jì)長(zhǎng)度。A、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)來(lái)，師巡視測(cè)量方法。找出錯(cuò)例和正確的測(cè)量方法，投影展示，說(shuō)說(shuō)你贊成哪種測(cè)量方法？為什么？再請(qǐng)學(xué)生量一量長(zhǎng)方形短邊的長(zhǎng)度是多少？B、在量之前，誰(shuí)能來(lái)估測(cè)一下的長(zhǎng)度呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？提問(wèn)：這次在測(cè)量之前，你有什么友情提示嗎？測(cè)量的時(shí)候尺子一定和測(cè)量的物體要放平，從刻度始測(cè)量。、畫(huà)畫(huà)學(xué)了這么多，你想不想自己來(lái)畫(huà)一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來(lái)畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段吧。生自己操作，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？同桌相互交換量一量是否是厘米課件展示畫(huà)法，可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來(lái)。自己再畫(huà)一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫(huà)幾厘米、拓提：色帶長(zhǎng)（的子師：現(xiàn)在請(qǐng)你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請(qǐng)你看看它的長(zhǎng)是幾厘米（搶答示5厘）生可能會(huì)出現(xiàn)5厘和6厘兩答案。師：我聽(tīng)到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘，有爭(zhēng)論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘還是6厘呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，要盡量想辦法說(shuō)服他們請(qǐng)認(rèn)為是6厘的說(shuō)）

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得是6厘米因?yàn)閺牡?就是5了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得是厘米，因?yàn)?到66個(gè)我們不能把0忘了，就像黑板上寫(xiě)的表示起點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得是5厘米因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得是5厘，然到6是個(gè)數(shù)但是面沒(méi)有數(shù)了，也就是說(shuō)從0到1是1厘米，從到2是1厘，從2到是米，從4是1厘米??師評(píng)價(jià)：孩子們，通過(guò)剛才這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，看到了我們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，還要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，剛才大家說(shuō)的都有自己的理由無(wú)論你說(shuō)對(duì)了，還是說(shuō)錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說(shuō)了的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘。請(qǐng)看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米5個(gè)1厘就是5厘。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘連起來(lái)是幾厘米。、認(rèn)大幾米出示大手掌，猜猜看這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）再出示小手掌，再猜這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來(lái)量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）（）這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)