小學(xué)六年級古詩詞多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)摘要：研究者以小學(xué)六年級古詩詞教學(xué)為案例，從框架、界面、交互等設(shè)計著手，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究學(xué)習(xí)、測驗練習(xí)、知識總結(jié)、課外延伸等模塊展開多媒體課件的開發(fā)與制作。研究結(jié)果表明，多媒體課件以其豐富的信息資源、多樣的信息形式、功能強大的交互等特點，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的興趣，不僅有效地輔助教師教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解感悟古詩詞的意義和感情，培養(yǎng)了學(xué)生探究解決問題的能力和發(fā)散思維，在師生教與學(xué)古詩詞中取得了良好的效果。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與運用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已無法適應(yīng)時代的要求，如何改革傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文信息素養(yǎng)已面臨著嚴(yán)峻的考驗。而多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等以其清晰美觀的界面設(shè)計、多媒體化的信息形式、人性化的交互功能、多樣化的學(xué)習(xí)資源等顯著特點，使中小學(xué)語文教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)。因此，筆者將以小學(xué)六年級古詩詞教學(xué)為例，探究基于Authorware多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)。一、需求分析多媒體課件的需求分析在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，課堂依然以教師為中心，學(xué)生作為被動的知識接受者，特別是在古詩詞的教學(xué)中，教師重字詞講解和詩文翻譯，學(xué)生在教師的語言講授中無法很好地理解和感悟詩詞的創(chuàng)作背景和意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)重背誦默寫詩詞，輕理解詩人表達的意義與朗讀詩詞，信息表現(xiàn)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件以其豐富的多媒體信息表現(xiàn)、友好的界面設(shè)計、多樣的人機交互極大地激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從視聽覺幫助學(xué)生對古詩詞的理解與感悟，了解詩人所處的時代背景，體會詩人所表達的思想感情，以更好地實現(xiàn)語文新課標(biāo)“總目標(biāo)”之一“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”[1]的要求，因此，在中小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件越來越受到師生的青睞，它可以輔助教師教學(xué)、優(yōu)化古詩詞的教學(xué)效果，同時，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進行自主探究式學(xué)習(xí)，師生、人機之間開展多樣的交互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，對學(xué)習(xí)者特征進行分析是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，以便為教學(xué)設(shè)計提供有理可循的依據(jù)。六年級是小學(xué)的最后一個階段，之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且六年級的學(xué)生的短時記憶力不低于成年人，但他們的理解能力、抽象思維還比較欠缺，對于古詩詞的理解往往停留在表面，所以，多媒體課件設(shè)計時，在詩詞的抽象部分或難以理解的詩句中以視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息直觀地展現(xiàn)，以幫助學(xué)生對知識的掌握和詩詞的理解，并且通過人機、師生交流，感悟詩人所要表達的思想感情。因此，開發(fā)資源豐富、信息表現(xiàn)多樣、交互靈活的多媒體課件顯得非常必要。二、多媒體課件的設(shè)計框架結(jié)構(gòu)設(shè)計[學(xué)習(xí)目標(biāo)][探究學(xué)習(xí)][練一練][歸納小結(jié)][課外延伸][退出][開始界面][主目錄界面]圖1課件的框架結(jié)構(gòu)圖課件總體框架如圖1所示，學(xué)習(xí)的重點和要求體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”模塊中，具體的詩詞學(xué)習(xí)包含在“探究學(xué)習(xí)”模塊中，練習(xí)題的題型和具體內(nèi)容在“練一練”模塊中，“歸納小結(jié)”模塊是對詩詞學(xué)習(xí)的總結(jié)，“課外延伸”包含了其他詩詞的學(xué)習(xí)和詩詞的有關(guān)知識。屏幕界面的設(shè)計優(yōu)秀的多媒體課件與它的界面設(shè)計是分不開的[2]。我們知道，人類獲取信息83%是來自于視覺，11%來自于聽覺。因此，開發(fā)視聽結(jié)合、美觀藝術(shù)的學(xué)習(xí)界面在多媒體課件制作中是至關(guān)重要的。本課件的主界面設(shè)計如圖2所示。圖2主界面設(shè)計圖圖3二級界面設(shè)計圖由于針對的是小學(xué)六年級的學(xué)生，所以，設(shè)計的主界面是比較活潑可愛的，在界面中間是以豎排與背景圖片風(fēng)格類似的交互學(xué)習(xí)按鈕。二級界面的設(shè)計如圖3所示。二級界面主要是進入學(xué)習(xí)六首詩詞的界面，以每首詩或詞的詩文插圖作為進入學(xué)習(xí)的按鈕，使界面比較清晰直觀。圖4中的標(biāo)題“探究學(xué)習(xí)”表示的是該界面是詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的模塊。另外，還有如圖1中所示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“練一練”、“歸納小結(jié)”、“課外延伸”的界面整體風(fēng)格相差不大。三級界面的設(shè)計如圖4所示。<E：＼2015電＼2015.01＼042.jpg>圖4三級界面設(shè)計圖三級界面是每首詩或詞的學(xué)習(xí)界面，從圖中可以看到每一首詩或詞的學(xué)習(xí)模塊，整個界面類似一本書的樣子，在左側(cè)排列的是所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在右側(cè)是詩文或詩配畫的圖片。這樣，所要學(xué)習(xí)的是哪一首詩和要學(xué)習(xí)該首詩的哪些內(nèi)容就會一目了然。交互的設(shè)計根據(jù)古詩詞教學(xué)目標(biāo)的需要，課件中主要使用了按鈕交互、熱區(qū)域交互、熱對象交互、目標(biāo)交互、條件交互、文本交互。其余的部分交互在課件中也有體現(xiàn)。按鈕是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的鑰匙，如在圖2中的每首詩的圖片就是按鈕交互，點擊按鈕就能得到相應(yīng)的信息反饋，習(xí)題模塊中“選擇題”的制作使用的也是按鈕交互。課件中的三級界面左側(cè)的學(xué)習(xí)模塊使用了熱對象交互。練習(xí)題模塊中的“填空題”使用的是熱區(qū)交互，“連線題”使用的則是目標(biāo)區(qū)交互。在其中有些圖片的瀏覽觀看就使用了下拉菜單。這些交互不僅實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)習(xí)者對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我測評。知識點之間的跳轉(zhuǎn)設(shè)計本課件使用的是類似于樹型圖的結(jié)構(gòu)，是一層層向下的，能夠清楚地顯示出課件的主體內(nèi)容，上層向下層運行時可以使用按鈕進行跳轉(zhuǎn)，下層向上層返回時就加跳轉(zhuǎn)函數(shù)進行跳轉(zhuǎn)。另外，學(xué)習(xí)者也可以通過“返回”或“退出”隨時跳出當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或者是退出學(xué)習(xí)，如詩的內(nèi)容的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的跳轉(zhuǎn)和每個知識模塊之間的跳轉(zhuǎn)。三、多媒體課件的制作（一）素材的準(zhǔn)備在設(shè)計六年級古詩詞多媒體課件時，將以文本、圖形、圖像、聲音、視頻以及動畫等多種媒體信息呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，在開發(fā)制作前，需收集、加工處理大量的多媒體素材。文本素材：首先進行素材的搜集，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課本以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的文本，然后對這些文字進行整理和歸納，根據(jù)內(nèi)容的安排，寫出一張表格，對知識進行歸類，如模塊內(nèi)容歸類，每首詩的內(nèi)容歸類，詩中每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容歸類等。圖形圖像素材：圖片是課件中經(jīng)常使用的一類素材，課件中所展示出來的背景、人物、按鈕和一些教學(xué)用具等都是圖形元素。對圖片素材主要進行的是搜集和整理工作，課件中的圖片應(yīng)用主要可以分為背景圖片應(yīng)用和教學(xué)圖片應(yīng)用兩大類，然后對兩類圖片進行細分。通過這樣的分類整理，在制作課件時使用起來就比較方便。另外，圖片不同于文本的是，對一些搜集到的圖片不能直接拿來使用，要經(jīng)過Photoshop中的圖形變換、裁切、圖層樣式等操作的處理。聲音、動畫素材：課件中用到的素材一般可以分為背景音樂、按鈕音效和學(xué)習(xí)內(nèi)容中所使用的音樂素材。對于收集到的聲音素材一般不需要經(jīng)過處理，需要注意的是把所有的聲音素材經(jīng)過分類單獨存放在一個子目錄里供課件調(diào)用，方便管理。對于學(xué)習(xí)者而言，生動的動畫效果，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。課件中多動畫的使用，而有些動畫素材是需要經(jīng)過處理的，根據(jù)需要在Flash中進行補間動畫的設(shè)置、Alpha的設(shè)置等，此外，還有一些文字圖片的動畫制作。視頻素材：因為Authorware中可以插入的視頻一般是mpeg等格式的，通常我們所搜集到的視頻素材是不能直接插入到課件中的，所以，就需要對搜集到的視頻進行格式轉(zhuǎn)換?？梢允褂谩案袷焦S”等視頻格式轉(zhuǎn)換軟件對其進行格式轉(zhuǎn)換。本課件中使用的一些動畫多是swf的格式，可以減少因視頻加載過多而出現(xiàn)的各種問題。（二）多媒體課件的開發(fā)與實現(xiàn)1.課件的導(dǎo)入模塊課件的導(dǎo)入部分，即歡迎界面，采用的是一段flash動畫，動畫符合古詩的意境，兩滴墨暈染開來，繪畫出一節(jié)長竹，兩只鳥伴隨著鳥叫聲飛了出來，另外，有一首詩出現(xiàn)在畫面上，既表明了課件的內(nèi)容，又吸引學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。如果是第二次或多次的學(xué)習(xí)時，不想再觀看動畫，可以單擊屏幕根據(jù)“單擊鼠標(biāo)跳過”的提示跳過動畫演示部分會直接進入到首界面（如圖5）。首界面上也有一個起到修飾作用的動畫，使得首界面更加美觀，將學(xué)習(xí)者帶入古詩的意境。首界面反映了課件的主題是小學(xué)六年級古詩詞內(nèi)容。此外，不斷飄動的柳枝和游動的魚兒，營造優(yōu)美、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其界面如圖5所示。從課件的開頭動畫過渡到首界面的過程中，要使用到擦除圖標(biāo)，由于所用的Flash動畫是沒有背景的，所以要添加一個背景圖片，并把它的特效設(shè)置為“向下滾動”，在首界面出來之前，擦除動畫，這樣就可以顯示出首界面了。2.主界面與學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊主界面是課件最基本的界面，是包含主要功能模塊的界面，它使五個主要模塊相互銜接，由按鈕交互來實現(xiàn)，五個按鈕圖片拼接成鏈狀，表示它們之間是并列的關(guān)系。另外，還添加了退出按鈕，按鈕的圖片導(dǎo)入路牌形狀的圖片，一方面為了使圖片和整個界面匹配，另一方面起著提示學(xué)習(xí)者的作用。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點，開發(fā)了六年級古詩詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其界面如圖6所示。圖5首界面設(shè)計圖圖6學(xué)習(xí)目標(biāo)界面圖3.探究學(xué)習(xí)模塊對于具體的每一首詩的內(nèi)容安排，結(jié)合教材及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排了課前熱身、作者介紹、寫作背景、字詞注釋、鑒賞詩詞、全文意義、理解感悟七個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。用類似書本的背景圖片，在左邊排列的是類似于書本目錄的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，右邊框架內(nèi)是每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，鼠標(biāo)放到左邊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的按鈕上面會顯示手形，表明是可點擊的，用鼠標(biāo)點擊哪一環(huán)節(jié)的圖片，在右邊的空白方框內(nèi)則會出現(xiàn)相應(yīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在界面右邊框架的上面是鏈接下一頁內(nèi)容的按鈕圖標(biāo)，同樣，鼠標(biāo)點擊就會跳到該首詩的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的下一頁。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的制作源程序如圖7所示，首先，拖動一個顯示圖標(biāo)到流程線上，命名為“背景圖片”，插入作為背景的圖片。然后，繼續(xù)拖動另一個顯示圖標(biāo)到流程線上，命名為“七步詩的詩”，用文字工具寫入詩的內(nèi)容。用同樣的方法，顯示“對象”群組圖標(biāo)，其中，放入七個顯示圖標(biāo)，里面分別插入“課前熱身”等按鈕圖片。然后，再使用一個交互圖標(biāo)，拖動七個群組圖標(biāo)在這個交互圖標(biāo)的右側(cè)，交互選取熱對象類型，雙擊這些按鈕頂部的“<E：＼2015電＼2015.01＼044-1.jpg>”圖標(biāo)，單擊“對象”群組中對應(yīng)的圖片[3]。這是使用熱對象來實現(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的功能。圖7詩詞學(xué)習(xí)程序圖課前熱身是詩詞內(nèi)容的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，類似于課堂教學(xué)中的導(dǎo)課，利用一些圖畫或者視頻簡要描述所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者有一個初步的了解和掌握，在“課前熱身”中，以文本、聲音或視頻等清晰明確地了解相關(guān)古詩的內(nèi)容。在初步感知要學(xué)習(xí)的詩詞后就進入了一般學(xué)習(xí)詩詞的環(huán)節(jié)，即了解作者，通過作者介紹可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解古詩，如了解《七步詩》的作者曹植，就會知道古詩的寫作時間是三國時期。通過作者的一些事跡還可以開闊學(xué)習(xí)者的視野，有助于學(xué)習(xí)者積累更多的知識，提高其寫作水平。也與下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互連接起來。在這個環(huán)節(jié)，本課件在乏味的文字介紹上附上作者的圖像，圖文結(jié)合，一方面可以使內(nèi)容不會太單一，另一方面，讓學(xué)習(xí)者對作者有一個想象的參照。了解了作者以后，我們要進一步了解詩詞的寫作背景，一首詩的寫作背景對于理解詩詞內(nèi)容是至關(guān)重要的，在這一環(huán)節(jié)，用簡單易懂的語言以故事的形式展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能吸收更多的知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。字詞注釋是課堂教學(xué)中的重要部分，本課件中對生字、難字用拼音標(biāo)注，并注明聲調(diào)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。對于重點的和難以理解的詞語進行注釋，并對學(xué)生比較陌生的事物用圖片形象展示。如圖8所示，是《七步詩》中“字詞注釋”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從圖中可以看出，對于學(xué)生所不能理解的“煮豆燃豆萁”中的“萁”除了在下面有文字解釋外還通過圖片呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者將知識與生活中的事物聯(lián)系在一起，進行豐富的聯(lián)想，更容易理解詩的內(nèi)容。圖8字詞注釋學(xué)習(xí)界面圖理解了詩中的一些重點詞語意思以后，就能聯(lián)系上下文推想句子的意思，從而體會作者的思想感情。鑒賞詩詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正是揣摩和品味字、詞、句，體會其表達效果。這一部分在整個詩詞的學(xué)習(xí)中尤為重要。如圖9所示，在《七步詩》的“鑒賞詩詞”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中包括了詩詞欣賞、品讀字詞、賞析、詩作寓意、古詩新唱幾部分內(nèi)容。詩詞欣賞是通過文字、圖像和聲音集一體的動畫形式展現(xiàn)的，通過不止一次的朗讀，使學(xué)習(xí)者加深對詩詞的印象。動畫效果幫助學(xué)習(xí)者將平鋪直敘的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鷦有蜗蟮漠嬅娲鎯υ谀X海里。品讀字詞中創(chuàng)設(shè)一個簡單的情境，提出一個問題，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容思考答案，再繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，讓上下內(nèi)容聯(lián)系在一起。賞析中主要是分析詩中的字詞和句子，體悟語義，分析其語境。詩作寓意中主要描述了詩詞的隱含意義，從更深的層次挖掘詩詞所表達的意義。古詩新唱是一段講古詩唱出來Flash動畫，學(xué)習(xí)者可以跟著學(xué)唱，減小背誦的難度。總的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，著重于朗讀和誦讀，誦讀是彰顯學(xué)生個性和詩文音樂之美的反復(fù)朗讀，實屬小學(xué)古詩文教學(xué)的應(yīng)然選擇[4]。因此，在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前后安排兩個視聽結(jié)合的動畫來進行學(xué)習(xí)，前一個朗讀，后一個將古詩作為一首歌吟唱，讓學(xué)習(xí)者在詩文音樂美中輕松學(xué)習(xí)。圖9鑒賞詩詞學(xué)習(xí)界面圖圖10全文意譯學(xué)習(xí)界面圖鑒賞完詩詞后，學(xué)習(xí)者對詩的整體有一個大概的了解，全文意譯的環(huán)節(jié)就是將古詩翻譯成淺顯易懂的白話文，如圖10所示，是《七步詩》的白話譯文過程。首先在上面一行是詩句內(nèi)容，下面一行是翻譯以后的白話文，最下面則是用圖片對詩文的闡述。詩詞學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是理解感悟，理解在前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較分散地學(xué)習(xí)了一下，在這一環(huán)節(jié)進行總體的概括，著重在感悟?！镀卟皆姟返睦斫飧形虿糠质窍?qū)W習(xí)者發(fā)問，引起學(xué)習(xí)者的深思。根據(jù)提示讓其聯(lián)系全詩思考感悟，同時對詩文進行回顧。對于其他五首詩，即《春夜喜雨》、《西江月?夜行黃沙道中》、《天凈沙?秋思》、《石灰吟》、《竹石》的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一樣的，只是具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同。4.練習(xí)模塊的實現(xiàn)練習(xí)主要是讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)到的知識進行簡單的測評，讓學(xué)生動手實踐，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理，檢測其掌握情況。在這一模塊中安排了三種類型的練習(xí)題。其中，選擇題是用按鈕交互來實現(xiàn)（如圖11），共有七個選擇題，用框架組織在一起。而連線題也就是移動題，是通過目標(biāo)區(qū)交互實現(xiàn)的（如圖12），是對詩詞的配對。填空題是用熱區(qū)交互來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者思考后單擊橫線上的空格查看答案。圖11選擇題界面圖圖12移動題界面圖5.歸納總結(jié)模塊總結(jié)是讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，并且積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，觸類旁通，學(xué)以致用。這一模塊中包含兩部分主要內(nèi)容，一是對本課件中的六首詩做簡單的小結(jié)，用一個知識總結(jié)的表格進行自我檢測。二是總結(jié)出一些古詩詞學(xué)習(xí)中的要點，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。課件中將兩首類型相近的詩放在一起總結(jié)，學(xué)習(xí)者能夠通過對比來積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗（如圖13）。圖13歸納小結(jié)界面圖6.課外延伸模塊除了課件中六首要學(xué)習(xí)的詩外，在課外延伸模塊還安排了其它的詩詞，學(xué)習(xí)者可以對比參考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維模式，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充實自己。此模塊中共包含了四首詩，每首詩用詩配畫的圖片作為學(xué)習(xí)標(biāo)志（如圖14）。圖14課外延伸界面圖點擊“進入學(xué)習(xí)”按鈕后，就會出現(xiàn)該首詩的動畫演示，其中，包括文字的詩詞、圖片和詩詞的朗誦以及注釋和意思的解讀。在界面的右側(cè)是“下一首”、“上一首”和“返回”的按鈕，點擊后可跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)界面。四、課件制作過程中遇到的問題及解決策略（一）變量和函數(shù)的使用由于課件中要插入視頻，所以，要對視頻的播放進行控制（如圖15），使用函數(shù)來控制視頻的播放、暫停和重播。圖15視頻的函數(shù)使用程序圖在“播放”計算圖標(biāo)中輸入MediaPause（IconID"七視頻"，F(xiàn)ALSE），在“暫?！庇嬎銏D標(biāo)中輸入MediaPause（IconID"七視頻"，TRUE），在“重播”計算圖標(biāo)中輸入MediaPlay（IconID"七視頻"）。在習(xí)題模塊的選擇題中使用的是框架，共有七個選擇題，要求在每一道題下方顯示第幾題，共幾題，如圖13中所示。解決的辦法就是使用變量“第{CurrentPageNum}頁共{PageCount}頁”，并選擇“顯示圖標(biāo)的屬性變量的更新顯示的復(fù)選框?！绷硗?，在第一題時單擊“上一題”按鈕，會顯示第七題，同樣在第七題時，單擊“下一題”按鈕，會顯示第一題，這是錯誤的。所以，要對按鈕加以控制，雙擊“上一頁”按鈕對應(yīng)的響應(yīng)標(biāo)志，打開屬性對話框，進行如圖16所示的屬性設(shè)置?！凹せ顥l件”中輸入“CurrentPageNum"選擇題2">1”語句，其中，前邊的英文是系統(tǒng)變量，“選擇題2”是框架圖標(biāo)名稱。圖16框架頁碼屬性圖交互的使用在每首詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求點擊左邊的圖標(biāo)，右邊框架