本文格式為Word版，下載可任意編輯——燕子專列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)三河市第七小學(xué)劉興艷一、教材分析《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是保護(hù)周邊環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救治凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到和暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題別致，輕易激起讀者不解，用倒敘的方式陳述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用比較的方式鞏固了表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)1.熟悉本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛(ài)心，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

三、教學(xué)打定1）.學(xué)生打定：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌管的識(shí)字方法熟悉本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

2）.教師打定：

多媒體課件、圖片等。

教學(xué)過(guò)程其次課時(shí)一．課前一分鐘兩名同學(xué)陳述有關(guān)燕子的學(xué)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的陳述，老師提問(wèn)，學(xué)生回復(fù)，并引出上節(jié)課學(xué)習(xí)關(guān)于燕子的課文《燕子專列》。

板書(shū)課題。

二．復(fù)習(xí)生字，生詞開(kāi)火車檢查生詞（老師校正錯(cuò)誤），并檢查“專列”一詞的意思，導(dǎo)出本文“燕子專列”的意思。

三．初學(xué)課文，斟酌問(wèn)題⑴學(xué)生聽(tīng)課文斟酌：燕子是留鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學(xué)生自主讀書(shū)、斟酌的根基上同桌議論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用干脆的語(yǔ)言解疑。

四.精讀其次段。

（1）學(xué)生讀課文，斟酌：燕子遇到了什么麻煩？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題，并有感情的朗讀。

（3）重點(diǎn)分析燕子遇到的麻煩：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫。

（4）體會(huì)燕子此時(shí)此刻的感受有感情的朗讀課文。

（5）口語(yǔ)交際：出示燕子饑寒交迫的圖片，概括感受燕子此時(shí)的心情，假設(shè)你是燕子，你該怎樣說(shuō)呢？師引導(dǎo)，學(xué)生生動(dòng)的描述自己的感受。

（6）把描述中的感情帶入課文中，在有感情的朗讀課文。

（7）瑞士政府知道了這個(gè)處境，抉擇用火車把燕子送到和暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

（8）.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

五.默讀課文第三、四自然段，再次感悟。

（1）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民探索燕子的句子。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著酷寒，頂著滿天飄動(dòng)的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處探索燕子。

②指名讀。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解氣候的惡劣。

④通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。

（2）體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。

①默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們（紛紛走出）家門(mén)，（冒著）春寒，（頂著）滿天飄動(dòng)的大雪，（踏著）凍得堅(jiān)硬的山路，四處（探索）凍僵的燕子。

②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

③指導(dǎo)朗讀。

④教師引讀。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處探索——。

⑤再留心地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱心？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。

（3）體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，悄悄地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

②學(xué)生默讀、勾畫(huà)、斟酌。

③全班交流自己的讀書(shū)感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過(guò)不同層次的引讀激情。

⑥學(xué)生斟酌，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六.總結(jié)全課，出示思維導(dǎo)圖。

七.拓展延遲：燕子感謝人們，燕子說(shuō)了什么呢？教后反思：

學(xué)生已經(jīng)具備了確定的識(shí)字技能，在本課的教學(xué)中，首先解決生字生詞，教學(xué)本課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，反復(fù)研讀，品析。通過(guò)這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的崇敬。通過(guò)