第第頁(yè)偉大的悲劇教案六篇

偉大的悲劇教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說(shuō)出它的作用。

2、體會(huì)、感受文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1〔或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文〕。組織同學(xué)溝通課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

溝通

2讓同學(xué)自讀課文分組爭(zhēng)論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡察，參加小組爭(zhēng)論閱讀、爭(zhēng)論

3組織同學(xué)溝通、評(píng)價(jià)溝通，同學(xué)互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中表達(dá)出怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動(dòng)，〔讓同學(xué)先劃出感受描寫美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組爭(zhēng)論〕閱讀、思索、爭(zhēng)論

3組織溝通、評(píng)價(jià)

組內(nèi)溝通，爭(zhēng)論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻經(jīng)常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織同學(xué)展示所搜集的資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織同學(xué)思索、溝通、評(píng)價(jià)

思索、溝通、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記，描寫你喜歡的一種動(dòng)植物表達(dá)出其美妙的一面。

2、在你的生活四周是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其溝通你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

3激起探究未知世界的愛好，培育團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

同學(xué)默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些環(huán)節(jié)最讓你激昂難忘，說(shuō)給大家聽

2．表達(dá)怎樣的思想感情？

同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事

研讀課文

1．老師導(dǎo)學(xué)

同學(xué)朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)表達(dá)的思想

2．合作探究

〔1〕斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細(xì)表現(xiàn)在那里？

〔2〕為什么給失敗者斯科特作傳

〔3〕斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

3．小結(jié)

傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓全部人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

偉大的悲劇〔學(xué)案〕

有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面對(duì)世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的漂亮，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次新奇的拜見。這充斥奇妙色調(diào)的冰雪王國(guó)能予以人類什么？人類又想從這荒蕪的白色世界獵取什么呢？

南極，是全部愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)試驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)那么于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最末，阿蒙森成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，由于南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，啼饑號(hào)寒，體力不支，在返回的途中與寒冷搏斗了兩個(gè)多月，最末長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類制服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無(wú)望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟識(shí)的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌控以下字詞：

拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀鍥而不舍千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲乏不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧

二、在掌控了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、明確文章的.寫作線索，從本文來(lái)看，是以時(shí)間順次為線索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了的.寫作線索后，還要弄清在表達(dá)的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱忱高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比懊喪絕望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——際遇疲乏、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最末一息——10月29日救援者發(fā)覺他們的尸體和遺物。

3、描述激昂難忘的環(huán)節(jié)。看看文中那些環(huán)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較具體的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。

偉大的悲劇教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．激起探究未知世界的愛好，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前預(yù)備

老師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓同學(xué)對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備。

本課生字詞較多，要讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好預(yù)備。有條件的地區(qū)盡量讓同學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)內(nèi)容

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺已經(jīng)有人捷足先登，只好無(wú)精打采地踏上歸途，最末一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事項(xiàng)經(jīng)過。茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事項(xiàng)，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神。老師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)試驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順當(dāng)回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊美溢于言表。歷史上都是為成功者樹碑立傳，為什么對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案?！舶鍟n題并出示目標(biāo)?！?/p>

整體感悟

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

同學(xué)默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

出示問題組：

1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些環(huán)節(jié)最讓你激昂難忘？說(shuō)給大家聽聽。

?2．文章表達(dá)怎樣的思想感情？

同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，同學(xué)相互補(bǔ)充，老師提示大家留意環(huán)境描寫的作用，援助同學(xué)感知內(nèi)容。讓同學(xué)從不同的角度查找課文中令人難忘的環(huán)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些環(huán)節(jié)令人難忘。

研讀與探究

1．老師導(dǎo)學(xué):

這篇課文是特別感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。同學(xué)朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2．合作探究:

問題組：

a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？

〔引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句〕

b．為什么給失敗者斯科特作傳？

c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

同學(xué)朗讀課文后，可以小組爭(zhēng)論，共同研討問題。

3．老師小結(jié):

傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神。他們的精神讓全部的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。

體驗(yàn)與反思

老師導(dǎo)學(xué):

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行爭(zhēng)論。

同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師參加同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。

老師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)同學(xué)。

作業(yè)

1．積累字詞句。

2．依據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

本教案的設(shè)計(jì)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與技能、情感與立場(chǎng)、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓同學(xué)在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)同學(xué)探究自然神秘的愛好，培育敢于探險(xiǎn)的志氣、集體主義觀念。同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，同學(xué)的口語(yǔ)交際技能得到熬煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。

偉大的悲劇教案篇4

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》〔人教版〕七班級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極開展了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事項(xiàng)，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調(diào)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握表達(dá)的思想感情

3、情感立場(chǎng)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生立場(chǎng)

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2、體會(huì)的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感立場(chǎng)的培育和提升

四、教學(xué)預(yù)備：

1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

五、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了很多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的理想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中勇敢犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事項(xiàng)今日，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師預(yù)備的圖片，去簡(jiǎn)約認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔二〕快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍芸焖侔盐杖拇笠饽?？?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按以下提示快速捕獲文章的信息

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時(shí)間順次，查找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事項(xiàng)

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容

〔三〕選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受？〔同學(xué)會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”〕

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的環(huán)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)

3、老師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話

師：讀到這個(gè)環(huán)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話

〔四〕深入探究，品嘗語(yǔ)言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中很多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也預(yù)備了一些精美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品嘗其中內(nèi)涵〕

【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行早晨啟程，出發(fā)得比平常更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比漂亮的奧秘著急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱?睡袋中拽了出來(lái)到中午，這五個(gè)鍥而不舍的人已走了14公里他們熱忱高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，由于現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決斷性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

提問：1.“無(wú)比漂亮的奧秘”指的是什么？〔南極點(diǎn)的風(fēng)光〕

2.“拽”這個(gè)字表達(dá)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？〔極度疲憊，本不想起，但奪取成功的著急心情強(qiáng)迫他們提前起床〕

3.“為人類所作的決斷性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么？〔第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)〕

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得擔(dān)心起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量勸慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)覺生疏人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

提問：1.“盯”能不能換成“看”？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的繁復(fù)〕

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？〔“到過”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者〕

【課件22】“雖然往日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得非常可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的盼望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛楚苦惱，風(fēng)餐露宿這一切到底為了什么?還不是為了這些理想，可現(xiàn)在這些理想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？

2.“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”想通過這句話表達(dá)什么意思？同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？〔播放課件23〕〔表達(dá)斯科特角逐失敗后極度懊喪、痛楚的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明不同意這個(gè)觀點(diǎn)〕

〔五〕拓展思維，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才，通過分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛楚和哀傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以凄慘的經(jīng)受和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？〔要以文中的語(yǔ)句為依據(jù)〕〔播放課件24〕

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所激烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決斷驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最末際遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業(yè)失敗的哀傷，替人作證的悲傷，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲傷……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又表達(dá)在哪幾個(gè)方面？

①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有劇烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

④立場(chǎng)偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀測(cè)

⑤情感偉大：生命的最末一息惦記的是別人：伙伴、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充斥激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?〔播放課件25〕

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受

七、結(jié)語(yǔ)

師：今日這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最末，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩(shī)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：

偉大的悲劇教案篇5

新課程的教學(xué)追求：

“不是教教材，而是教技能?！?/p>

“不求回答最好，只求人人思索?！?/p>

“課堂的一切都是為了制造適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)。”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．自主閱讀，品嘗故事的生動(dòng)性。

2．合作溝通，感悟語(yǔ)言的潛在美。

3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路：

1．預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的性格閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。自主中有方法

2．比較文本的目的就在于讓同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。合作中講深度

3．拓展閱讀是為了同學(xué)在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)同學(xué)思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。探究中求完善

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1．找出最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字35個(gè)，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)溝通。

3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

〔一〕在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示〔略讀〕

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中，漸漸呈現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式涌現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

〔二〕在溝通中感知文本：交談切入、由淺入深〔粗讀〕

1．從《人類的群星耀眼時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是由于它們宛如星辰一般永久散射著光輝，普照著人類臨時(shí)的黑夜。”

2．黑夜中涌現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環(huán)境，體味行進(jìn)的困難，選擇語(yǔ)段朗讀。

〔三〕在感悟中解讀文本：講解并描述故事、精讀語(yǔ)段〔精讀〕

1．講解并描述最感人的故事。

2．邊聽邊思索，用一句話概括故事的內(nèi)容。

3．在文章中是如何表達(dá)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。

理解“銷蝕”同學(xué)動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4．分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a．齊讀文段。

b．用一句話概括內(nèi)容。

c．從詞句的感悟中領(lǐng)悟人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”為什么？

5．從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重爭(zhēng)論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

偉大的悲劇教案篇6

一、教材分析：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七班級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極開展了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事項(xiàng)，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜的精神面貌，尤為震撼人心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過程方法：在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調(diào)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握表達(dá)的思想感情。

3、情感立場(chǎng)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生立場(chǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感立場(chǎng)的培育和提升。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了很多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的理想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中勇敢犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事項(xiàng)。今日，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍芸焖侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按以下提示快速捕獲文章的信息。

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時(shí)間順次，查找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事項(xiàng)。

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(同學(xué)會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的環(huán)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)。

3、老師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話。

師：讀到這個(gè)環(huán)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話。

(四)深入探究，品嘗語(yǔ)言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中很多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也預(yù)備了一些精美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品嘗其中內(nèi)涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行早晨啟程，出發(fā)得比平常更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比漂亮的奧秘。著急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這五個(gè)鍥而不舍的人已走了14公里。他們熱忱高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，由于現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決斷性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”

提問：1.“無(wú)比漂亮的奧秘”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字表達(dá)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲憊，本不想起床，但奪取成功的著急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3.“為人類所作的決斷性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得擔(dān)心起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量勸慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)覺生疏人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里?！?/p>

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，