本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談導(dǎo)入初中語(yǔ)文技巧

寫(xiě)文章有所謂“鳳頭豹尾”之說(shuō)，一堂課的教學(xué)亦如此，導(dǎo)入好了，下面的教學(xué)也就水到渠成、自然滾動(dòng)了。良好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松高興的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。那么，導(dǎo)入有哪些對(duì)比好的方法呢，下面，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

學(xué)生大都熱愛(ài)猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃重興趣，而且也磨練了思維才能，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。如在上《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)嬉戲――運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。等同學(xué)們猜出謎底“云”字后，再讓學(xué)生知道“云”的繁體字“?”，師生共同得出云和雨有緊密的聯(lián)系這個(gè)結(jié)論。然后我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了確定的熟悉，并掌管了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《看云識(shí)天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……”

二、故事導(dǎo)入法

中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)講故事可以吸引學(xué)生的留神力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《皇帝的新裝》一文中運(yùn)用了陳述故事導(dǎo)入法：丹麥有位出名兒童文學(xué)家安徒生。今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去加入舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問(wèn)他：“你覺(jué)得我這件衣服怎么樣？你熱愛(ài)嗎？”安徒生冷冷地說(shuō)：“談不上熱愛(ài)。”小姐又問(wèn)：“那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回復(fù)的。他說(shuō)：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來(lái)賞識(shí)《皇帝的新裝》。在一片歡聲中，把學(xué)生們引入新的教學(xué)情境。

三、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前,放一段音樂(lè)，吟誦一首歌曲的歌詞，創(chuàng)設(shè)一種情境，能讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)空氣之中。我教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就放成方圓的歌曲《童年》：池塘邊的榕樹(shù)上，知了聲聲的叫著夏天……美好的旋律,入耳的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

四、笑話導(dǎo)入法

下午語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生精神稍微差一些，由一個(gè)小笑話引出對(duì)整篇文章的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生即刻興奮起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

譬如說(shuō)，今天你要率領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)高爾基的文章，你就可以給他們講一個(gè)笑話，“高爾基的原名很長(zhǎng)，叫阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫，有一天，他趕路到了夜間想要投宿，于是找了一戶人家，敲門(mén)說(shuō)要投宿，老太太開(kāi)啟木頭做的門(mén)鏡口，問(wèn)都有誰(shuí)啊，高爾基遍報(bào)上姓名，阿列克謝馬克西莫維奇彼時(shí)科夫，老太太一聽(tīng)急了，說(shuō)不行不行，人太多了”。一個(gè)小笑話引出今天你要講的高爾基的文章,活躍了課堂氣氛。

五、舊學(xué)識(shí)導(dǎo)入法

在文學(xué)手法上，語(yǔ)文書(shū)很模范的指出了這一單元我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以就可以按照某種一致的地方來(lái)導(dǎo)入對(duì)下一課的學(xué)習(xí)。

譬如說(shuō)篇，就可以這樣導(dǎo)入，“前面我們學(xué)習(xí)了魯迅的藤野先生，描寫(xiě)人物的手法不僅僅限制于肖像心里和神態(tài)的根本刻畫(huà)，更有多角度的描寫(xiě)方式，從不同角度來(lái)看人物來(lái)描寫(xiě)人物，今天我們就來(lái)看看林海音的《爸爸的花兒落了》又運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法，找找他們的一致和不同，想一想是全體的人物描寫(xiě)都需要運(yùn)用根本的肖像和語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)呢，學(xué)過(guò)這篇文章就知道了，通過(guò)其他方式也可以舉行對(duì)人物的描寫(xiě)”。

六、多媒體表示導(dǎo)入法

充分發(fā)揮中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如上朱自清的《春》之時(shí)，季節(jié)的步伐已走過(guò)酷暑，步入深秋，距離春天已經(jīng)相當(dāng)遙遠(yuǎn)。在黃葉滿地的秋天，要喚起學(xué)生腦海中芳草萋萋的春的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，把學(xué)生帶到戶外實(shí)地考察，當(dāng)然不成取。于是我借助了多媒體計(jì)算機(jī)，用多媒體表示幾幅春天美景圖，把學(xué)生引入到姹紫嫣紅的春天。學(xué)生也就在這樣一種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)空氣中，“走進(jìn)”春天。

總之