Word版本，下載可自由編輯教學在建筑結(jié)構(gòu)中的應用教學在建造結(jié)構(gòu)中的應用詳細內(nèi)容是什么，下面我為大家解答。

1體悟教學的實施

1．1體悟教學的課堂設計

建造結(jié)構(gòu)是建造學專業(yè)本科生的必修課。課程內(nèi)容涵蓋了鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎和結(jié)構(gòu)抗震，其中包含大量概念性學問和辦法性學問［4］。同學不僅要理解結(jié)構(gòu)設計的基本理論，而且逐漸具備分析普通結(jié)構(gòu)問題的能力。建造結(jié)構(gòu)課程各章學問點并不孤立。鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)中都涉及軸心受壓構(gòu)件［5］，軸心受壓構(gòu)件是建造學專業(yè)建造結(jié)構(gòu)教學大綱中的重點內(nèi)容。軸心受壓構(gòu)件的計算公式如下：為了使同學理解全面系統(tǒng)，老師通常會在講解相關(guān)設計辦法之后，利用對照、分析和總結(jié)將三種結(jié)構(gòu)中的軸心受壓構(gòu)件內(nèi)容加以聯(lián)系。因為教學大綱支配鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)先于鋼結(jié)構(gòu)，同學對“柱”的破壞形態(tài)和基本原理有所了解。我們通過“學習遷移”的有效作用，在“鋼結(jié)構(gòu)軸心受壓構(gòu)件”一節(jié)設計了“先行后知”的體悟式教學環(huán)節(jié)，授課過程的教學設計如圖1所示。老師在課題導入時首先讓同學觀看“柱”的受力狀況，由動態(tài)演示引出受壓構(gòu)件的計算簡圖［6］，然后進入體悟教學環(huán)節(jié)。根據(jù)事先分好的小組，老師要求每個小組通過1張A4打印紙制作“柱”模型，課堂研究和制作時光為10min;同學現(xiàn)場完成之后，老師對同學各組模型舉行點評和分析，給出整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的概念，隨后進入鋼結(jié)構(gòu)軸心受壓構(gòu)件計算原理和設計辦法的主題內(nèi)容。課后支配實踐性作業(yè)，即改進課上制作的“柱”模型并提交分析報告。在同學完成報告之后，老師仔細審閱，對完成狀況好的小組予以鼓舞，與同學研究并提出“受力性能優(yōu)良的受壓構(gòu)件”的設計建議。

1．2同學對體悟教學的反饋

我校建造學專業(yè)本科生在學習建造結(jié)構(gòu)之前，先修了建造模型課程，并配有2周時光舉行模型設計與制作。這為建造結(jié)構(gòu)課程的體悟教學提供了良好的前期條件。同學對制作“柱”模型表現(xiàn)出極高的學習熱烈和創(chuàng)作愿望，他們通過課余時光對模型舉行了容易的加載工作(見圖2)。表1列舉了部分紙柱模型的幾何形式和其基本參數(shù)。由表1可知:模型的截面形式既有實腹式，又有格構(gòu)式;柱高為10cm～15cm;模型分量大多數(shù)控制在8g以內(nèi);為了保證模型具有足夠的承載力，同學把紙柱的長細比控制在83以下。在同學反饋的看法中，“實踐出真知”成為大家的共識，主要包括以下幾方面:1)每個小組都在完成2個～3個模型的基礎上提出優(yōu)化計劃，利用模型的容易加載，同學熟悉到僅關(guān)懷柱體高度是不夠的，應設計好柱的長細比保證其整體穩(wěn)定性;2)同學總結(jié)了兩大驚喜:a．模型制作時大家從沒聽說實腹式和格構(gòu)式等專業(yè)術(shù)語，但制作的模型居然包含兩類截面形式;b．誰都沒想到由一張A4紙做成的紙柱可承受10kg的分量;3)同學喜愛?以動手實踐完成作業(yè)的方式，建議多采納類似教學方式。

1．3老師在體悟教學中的作用

體悟教學模式讓同學發(fā)揮了主動性，突出了教學過程中同學的主體地位。但體悟教學效果的好壞與老師的“配角”作用密切相關(guān)。以“鋼結(jié)構(gòu)軸心受壓構(gòu)件”一節(jié)為例，因為教學設計中加入了體悟教學環(huán)節(jié)，無疑縮短了老師的授課時光，這對老師講課的嚴密性和精準性提出了更高的要求。老師在體悟教學前必需吃透教材，充分掌握體悟教學與其他教學方式的關(guān)系，做好教學活動設計;在體悟教學后要仔細對待同學的反饋，準時訂正同學熟悉中的錯誤，增進同學加深對問題的理解。體悟教學時，老師的點評和分析尤為重要。以2．2節(jié)“紙柱模型”為例，完成后第2組同學提出“為什么他們的作品長細比最小但承載能力卻最低”(見表1)。我們分析發(fā)覺，與第2組僅通過打印紙卷成圓筒狀不同，第1組，第4組在柱肢部位增設了竹簽，第3組在柱頭和柱腳處粘結(jié)木板，約束柱肢的側(cè)向變形，這些措施有效提升了模型的強度和穩(wěn)定性。經(jīng)過老師的點評之后，同學對受力性能良好的受壓構(gòu)件有了更深刻的熟悉。充分發(fā)揮體悟教學的作用，還有賴于老師建立有效的考核機制。老師可以通過考試的“指揮棒”作用引領(lǐng)同學改變僅僅依賴做題的學習方式，鼓舞理論聯(lián)系實際，動手實踐，提高設計能力。講授的建造結(jié)構(gòu)課程考核成果由調(diào)查報告、模型制作、平常作業(yè)以及期末考試等多個環(huán)節(jié)組成。同學意識到建造結(jié)構(gòu)學問當然重要，運用課程學問分析、解決實際結(jié)構(gòu)問題更重要。

2結(jié)語

教學做合一的體悟教學模式符合“卓越工程師教導培養(yǎng)方案”的基本原則。利用“分組研究、動手實踐、點評分析”的體悟教學設計，同學在建造結(jié)構(gòu)課堂中實現(xiàn)了樂觀主動、配合長進的學習過程，避開了學習過程“體悟缺失”的不足;老師則利用解答和分析同學體悟中發(fā)覺的問題，增進同學深化理解結(jié)構(gòu)設計的基本原理，逐步培養(yǎng)同學分析、解決實際問題的能力。因為課堂是動態(tài)的，教學情境不斷變化，因此良好的體悟教學效果，要求老師全面掌握教學內(nèi)容，處理好體悟教學和其他教學方式的關(guān)系，細心設計教學環(huán)節(jié)，做好備課工作，準時調(diào)控課堂情境，最大程度調(diào)動同學的參加熱烈。