1/1大班上學(xué)期教師隨筆3篇

大班上學(xué)期教師隨筆1孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息?；旧暇褪墙粨Q玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個時候是他們最開心的，為什么這么說呢，有兩個原因：因為只有這個時候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個時候才允許他們大聲喧嘩。這是我們大班老師和孩子們之間的約定。具體內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具到幼兒園里玩，而且規(guī)定時間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個時間以外的任何時候都不可以拿出來。

大班的孩子，處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門。他們的身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：他們的觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動，渴望參加*活動，盼望自己快點長大。根據(jù)孩子們的身心特點，我抓住了幾個重點：他們求知欲和好奇心盛，愛說，好動，我就安排時間內(nèi)他們自由交流，自由活動，孩子們有很多知識是在與人交往，與同伴的交往中得到的；他們理解力增強(qiáng)，渴望參加*活動，我就和他們進(jìn)行條件交換，也就是孩子們上課的時候乖乖聽話，那么在這個活動時間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的約定，像*的約定，我感覺效果蠻好的。如果哪個小朋友不聽話，過分調(diào)皮了，我會以剝奪他的活動時間來“懲罰”他，呵呵，孩子們也會稍稍收斂！

午餐后至午睡前的這段時間也是很重要的，因為它是消化和休息的一個過渡，既要讓孩子們健康地消化，又要讓他們在情緒上，心理上得到*靜，為午睡做好準(zhǔn)備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會要求小朋友們收起玩具，做在小板凳上小聲地聊聊天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們基本上安靜了，也有點倦意了，接下來組織他們排隊上廁所，然后進(jìn)入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點一滴積累起來的，他們行為上的反復(fù)較多，所以在建立初期，老師還要進(jìn)行督促檢查，做到持之以恒，也就是要我們經(jīng)?！八樗槟睢?。久而久之，等他們習(xí)慣了，成了一種生理時鐘了，那么在常規(guī)管理上也就不那么累了。

大班上學(xué)期教師隨筆2在大班的一次教學(xué)活動中，老師發(fā)給每一個小朋友一張白紙，然后要求孩子們以“我的幸?！睘轭}畫一副畫。按常理，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，生活不可謂不幸福。想必孩子們能畫可畫的“幸?！痹摃嗝吹亩嘧硕嗖省３龊趵蠋熞饬系?是，滿臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著說他們不幸福。那么自然是畫不出的。這是在中央電視臺的某個上播出的真實一幕，不免令人錯愕。我們不清楚這些聲稱自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。然而，誰都不會否認(rèn)每一個孩子都應(yīng)享有童年的幸福。那么，究竟是誰拿走了本該屬于這些孩子的幸福？實際上，拿走孩子幸福的事情并不鮮見地存在于現(xiàn)實中。當(dāng)孩子們被功利化的意圖驅(qū)使著做完珠算背完唐詩練鋼琴時，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走；當(dāng)孩子們在“不衛(wèi)生”的呵斥中丟掉手中的泥團(tuán)和毛毛蟲時，孩子親近自然發(fā)現(xiàn)自然的幸福被拿走；當(dāng)孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的沖動時，孩子嘗試探索和冒險的幸福被拿走；當(dāng)孩子吃飯時，在“不許說話”的教誨聲中，停下七嘴八舌的討論時，孩子自由暢談表達(dá)自我的幸福被拿走……

然而，更應(yīng)注意的是，也會有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實：以物質(zhì)上的百依百順一味滿足來縱容孩子的索取欲望和奢侈消費(fèi)的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來之不易，來則惜之”的幸福；以精神上的萬般嬌寵溺愛無度來加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實和*等中體驗人際理解和合作的幸福；以生活中的包辦代替無微不至來助長孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨(dú)立體驗責(zé)任與成功的幸福。

可見，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。孩子的幸福在自由的游戲中，在獵奇的探索中，在無限的夢想中，在天真的歡笑中，在健康的成長中。

還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛幸福童年，實在是教育的根本職責(zé)。

大班上學(xué)期教師隨筆3上幼兒園的孩子年齡雖然小，但是他們的眼睛可都是火眼金睛，是清澈的，是好奇的，并且善于發(fā)現(xiàn)細(xì)小的事物。今天，我和孩子們一起到操場上做一個游戲?；轁伞爸ā钡囊宦暎衣牭浇新?，以為發(fā)生了什么大事，就趕快跑過去問惠澤：“惠澤，你怎么了，發(fā)生什么事情了嗎？”惠澤卻笑嘻嘻地對我說：“老師，草皮上有一只剛出殼的小蟑螂，它太小小了，你看?！彪S著我和惠澤的驚訝聲，其他的孩子也都圍了過來，看看究竟發(fā)生了什么事。他們跑過來看到這場景，更是驚訝地叫了起來：“快來看呀，這里有一只小蟑螂，很好玩哎?！焙⒆觽兌几氯缕饋?。我看到孩子們這樣亂哄哄的，就伸手把蟑螂拿了起來，孩子們見我拿起來了蟑螂，就紛紛伸著手說：“老師，我要，我要，我要玩，你給我玩玩好嗎？”由于他們這樣濃的好奇心，我突然想到，為什么不拿這只小蟑螂來給小朋友們上一節(jié)關(guān)于大自然的課呢。在這樣的自然環(huán)境下，有這樣一個小東西把孩子們的好奇心引出來，何不利用一下這個小東西呢！我組織了一下孩子，把他們領(lǐng)到一邊的草地上，給他們講關(guān)于益蟲和害蟲的知識。和孩子們一起分享了關(guān)于蟑螂的特征之后，又進(jìn)一步認(rèn)識了昆蟲，還了解了哪些是害蟲，哪些是益蟲？一下子擴(kuò)大了對大自然的認(rèn)識，拓展了對大自然的視野。也許我們的年齡比他們的大很多，但是天天和孩子們在一起，我們的心仿佛被孩子們傳染了，也變得很幼稚。我們對任何一件事情都要以一顆*常心對待，千萬不能對孩子的發(fā)現(xiàn)置之不理。