第頁高中政治教師教學反思中學政治老師教學反思1

俗話說：“愛好是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。中學思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜愛學的“尷尬”狀況，就確定了在政治會考的教學中培育學生愛好的重要性。

依據(jù)本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我漸漸摸索出了，在教學中，假如充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能主動調動學生的愛好，使課堂教學收到特別好的效果。假如在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能主動地參加到教學中，而且還能有意識地培育學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習愛好，提高思想政治課的教學效果。

第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生愛好

在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。勝利的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的愛好，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的愛好，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立學問間的聯(lián)系，順當完成課堂教學，就必需注意導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系親密的生活閱歷、已有的學問、實力、志趣、品德的實際動身，這是充分調動學生學習主動性、主動性的關鍵所在。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主子公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互溝通，而且以學生調查的素材導入新課。

如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1010多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今日就來學習有關學問?！蓖ㄟ^這種學生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。

其次、創(chuàng)設問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用

創(chuàng)設問題情境，是指老師在教學中刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預備的包含肯定情感的意境中，讓學生心靈深處受到劇烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與老師所要傳授的學問遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求老師問由境生，問隨境異。

在這方面，我主要采納適時應用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的愛好，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內容，探究問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參加，經(jīng)過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材學問。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深化相識事物，發(fā)覺事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“沖突的普遍性與特別性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是特性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特別，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。

這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培育了學生親近自然、酷愛鄉(xiāng)土的樸實感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們打算了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。

第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式

聞名教化家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！薄兑话阒袑W政治課程標準(教化部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，提倡學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性與參加性，培育探究政治問題的實力和實事求是的科學看法，提高創(chuàng)新意識和實踐實力。”在思想政治課教學中，老師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。

有一組探討數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習駕馭學問的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組探討50%，實際操作75%，教會學生馬上應用所學學問90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而探討、實踐和應用有利于理解和鞏固學問，熬煉實力，須要突出實踐應用。

這就須要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒探討性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于變更“以課堂為中心，以書本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要依據(jù)政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。

例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油自然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材學問的理解，而且培育了學生的團結協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調查探討，加深了學生對家鄉(xiāng)的相識，有利于進一步增加他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?？傊?，鄉(xiāng)土材料是特別重要的教化材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。

中學政治老師教學反思2

中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教化的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治老師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調老師要引導學生在實踐中學習，富有特性地學習，對于學生來說，最重要的'不再是接受和存儲學問，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治老師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必需徹底打破封閉、單項、機械、以老師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習主動性，主動參加到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當今國內外發(fā)生的重大事務、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導學生相識到要作為一名勝利的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必需實行必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感愛好，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論學問的理解。

其次，在政治課教學過程中，老師還要特殊重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以激勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在許多看法，老師可實行自主學習、綜合探究等活動，一方面激勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導作用，在注意發(fā)展學生自主學習實力、激勵學生自主進行價值推斷的同時，為學生供應顯明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

第三，政治老師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更簡單接受對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對學問活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生愛好和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)覺，達到對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必需將群體教化與個別教化結合起來，中學政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的特性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)驗、性格氣質、愛好愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教化，以此來調動每一位學生的學習政治的主動性、主動性。同時，通過群體教化個人，給學生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經(jīng)濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就剛好引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等學問。

作為中學政治老師，尤其是高一年級運用著新教材的政治老師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還須要在政治教學中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

中學政治老師教學反思3

一、政治教學中樹立民主、同等的師生觀。

新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。中學思想政治新課程標準主見老師是學生學習的組織者、參加者。營造民主同等的課堂教學氛圍有利于學生快速進入課堂教學的主體主角，但假如營造氛圍只是一味地迎合學生的愛好，課堂教學就會構成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應當參加到學生的學習中去，卻不能把自我等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。所以，我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學的資料確定相宜的教法，結合學生特點對課堂教學作細心的支配和合理的組織，在詳細實施過程中，我留意保留自我在學生心目中的“權威”形象，剛好發(fā)覺“散漫”的苗頭并加以制止。

其次，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。老師是主導，學生是主體;老師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治老師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當今國內外發(fā)生的重大事務、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地相結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課感愛好，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論學問的理解。比如，在課堂教學過程中，我激勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇學生中存在許多看法，老師可實行自主學習、綜合探究等活動，一方面激勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導作用，在注意發(fā)展學生自主學習本領、激勵學生自主進行價值確定的同時，為學生供應顯明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

二、搞好教學的調整與優(yōu)化。

政治老師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經(jīng)過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者經(jīng)過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。經(jīng)過這種情感渲染和傳達，使學生更簡單理解對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對學問活學活用的目的。如在講解并描述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生愛好和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)覺，到達對學生有效地實施教學的目的。

三、實踐導學案教學，提高課堂效率。

長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱忱低，課堂效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成果，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，找尋適合政治課教學的有效模式。經(jīng)過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能望見自我學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成果有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)覺了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清晰完整地反映了一節(jié)課所要求駕馭的學問點以及應培育的本領。但缺少給學生留出記筆記和思索空間，某程度上限制了學生的自我調整和提高，這是我在導學案上須要進一步思索與探究的重要問題。

四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調動學生的愛好。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主子公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能進取地參加到教學中，并且還能有意識地培育學