Theeasiestthingintheworldistogiveup.Ittakeshardwork.Whomakespeoplewanttobeanoteasyperson.同學(xué)互助

一起進步（頁眉可刪）數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇學(xué)隨1《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：一、高效課來自多姿多的情境創(chuàng)設(shè)1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題如果是問題情境教師提出的問題則要具體確新意和啟發(fā)性能籠統(tǒng)地提出諸你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、學(xué)生的主學(xué)習(xí)很重以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過基礎(chǔ)知識填空的完善典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。三、高效課來自貼近學(xué)生活的問題置力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。四、課堂展，展出自信魅力課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

放手讓學(xué)生獨立思考展示學(xué)生個性從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。1課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;學(xué)生有能力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。2學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。3課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。4激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象在講的過程中做到條理清晰環(huán)節(jié)明確達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)出有規(guī)律的東西不反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好?？傊畬τ诟咝Ｕn堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題但是我相信既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。學(xué)隨2數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立思考首先要選擇好思考的材料創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○

□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流討論怎樣才能把算式都寫出來這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣提思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答但為了照顧到中下程度的學(xué)生多留一些時間讓大家思考已相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話而置大多數(shù)同學(xué)于不顧要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難其實提出問題有時比解答問題更重要任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望有了交流又可產(chǎn)生新的思考從而

使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)隨3當(dāng)了近二十年初中數(shù)學(xué)一線教師，在使用實驗教科書的同時用了較長的時間查閱了各種資料現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?1.關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性然最近幾年在一定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系;外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目學(xué)被認(rèn)為就是做題目題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程:歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”概率與統(tǒng)計”實踐與綜合應(yīng)用”的敘;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)(受)體(會)探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，

動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改進教育教學(xué)工作數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動如做一做聽一聽說一說試一試想一想練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?、“跟我學(xué)”、“試試等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析新課程的科學(xué)性、實用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實驗生常常會制作一些小制

作藝品等等一方面多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)問題如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡:學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展大眾化數(shù)學(xué)的思想所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。學(xué)隨4如何導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時教者巧設(shè)懸念精心設(shè)疑創(chuàng)憤”情境使學(xué)生有了強烈的求知欲望能促使學(xué)生自覺地去完成既

定的教學(xué)目標(biāo)情交融達到最佳的狀態(tài)如在教能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3除哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3除生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑你們自己不用計算能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3除嗎？學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性系統(tǒng)性強新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事唐僧師徒四人去西天取經(jīng)路上遇到一位賣月餅的老爺爺著那香噴噴的月餅悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出然后又拿出兩個月餅平均分給兩人最后他拿出一個

月餅問“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。三、借用教具導(dǎo)入兒童地世界是獨特地教學(xué)伊始有目地地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉地事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生地觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角地初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校地多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉地日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比地意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年101日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它地長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比地意義。這里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育師生共同營造出無比自豪“愉悅”氛圍，同時，美麗地國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美地熏陶。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲聽音樂等教學(xué)有法教無定法這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅和諧的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

學(xué)隨5教材簡析：蘇教版教材從四年級起每冊安排一個單元相對集中地介紹一些解決問題的策略學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考成解決問題的策略一提高解決問題的能力。本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集整理信息并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。教學(xué)反思：本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會策略的價值主動運用有關(guān)策略解決問題?；谶@樣的教學(xué)重點，我在設(shè)計時，是這樣去做的：1重視策略的形成而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法在發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。2重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)

得但策略卻不能從外部直接輸入只能在方法的實施中感悟獲得。學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。不足之處：我看到了論壇上大家給我提出來的建議我會在教學(xué)中不斷反思，不斷改進的。1想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出。2課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價比較少。本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會求平均數(shù)；能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受事件發(fā)生的可能性有大小過對這個單元的教學(xué)認(rèn)在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點：1讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中體會學(xué)平均數(shù)的必要性。平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)了讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)的數(shù)據(jù)我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念樣做的目的就是讓學(xué)生體會到學(xué)平均數(shù)的必要性。

2讓學(xué)生在具體的試驗與操作活動中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。這個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生有的不可能發(fā)生還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗活動設(shè)計這些試驗活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)“提出猜測—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗結(jié)果的過程這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗要實現(xiàn)這一目標(biāo)必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小后讓學(xué)生親自動手進行試驗集驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結(jié)果進行比較將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗。學(xué)隨6比千億更大的數(shù)是什么？在公元190年前后（約東漢時期）在一本名為《數(shù)術(shù)記遺》的典籍當(dāng)中便相當(dāng)完整地記載了中國表示數(shù)量的數(shù)詞這些數(shù)詞計有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、兆、京、垓、杼、穰、溝、澗、正、載。而中國數(shù)詞表示法當(dāng)中最大的“極”，在這本書當(dāng)中并沒有記載，不過卻常用在表示無限大的概念。隨后則因佛教的傳入，與天竺的交流興盛，所

以便又加入了自印度的幾個數(shù)詞：恒河沙、阿僧□、那由它、不可思議和無量再次地擴增了中國的數(shù)詞單位這幾個從印度傳過來的數(shù)詞，我們現(xiàn)在可以在佛教的經(jīng)典上面看到，例如在《無量壽經(jīng)》中，它們是用在度量時間的長度。在進入了唐朝時期，因為與日本交流頻繁透過日本的遣唐使這些數(shù)詞也就傳到了日本。這些數(shù)詞到了日本之后，又添進了一個新的成員：大數(shù)。它原本是與小數(shù)相對應(yīng)的后來才被引申為一個新的數(shù)詞從以上的簡短沿革中我們發(fā)現(xiàn)，其實中文里表示數(shù)量的數(shù)詞相當(dāng)豐富既然在中文里還有著這么多個數(shù)詞等備用那它們代表的實際數(shù)量到底是多少呢？下列就是它們代表的數(shù)量：萬：代表的是10四次方。億：代表的是10八次方。兆：代表的是10十二次方。京：代表的是10十六次方。垓：代表的是10二十次方。杼：代表的是10二十四次方。穰：代表的是10二十八次方。溝：代表的是10三十二次方。

澗：代表的是10三十六次方。正：代表的是10四十次方。載：代表的是10四十四次方。極：代表的是10四十八次方。恒河沙：代表的是10的五十二次方。阿僧□：代表的是10的五十六次方。那由它：代表的是10的六十次方。不可思議：代表的是10的六十四次方。無量：代表的是10六十八次方。大數(shù)：代表的是10七十二次方。真是很有趣。那是古代的，現(xiàn)在使用什么呢？究竟是不是“兆”呢？學(xué)隨7多年的教學(xué)經(jīng)驗表明養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果成對解題后進行反思的習(xí)慣即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想反思對學(xué)生思

維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性反思解題途徑培養(yǎng)思維的批判性思題結(jié)論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊可提高學(xué)生思維的敏捷性反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑有研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的大家知道數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。案例在學(xué)習(xí)命題和逆命題時學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換是只有一部分學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語句通順這就反映了有一部分學(xué)生的思維比較慢一些還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學(xué)生就不知道怎么回事舉反例也是言不由衷充分說明了學(xué)生的思維能力有限這在很大程度上影響了學(xué)生成績的提高針對這種情況，我在教學(xué)時，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時，要求學(xué)生注重邏輯性，嚴(yán)密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。并且再三強調(diào)題目中的已知條件可以直接用其余的都要加以證明，不可想當(dāng)然，不講理論依據(jù)就拿來用，是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩，最好給其他學(xué)生講一講，別人能明白，

又提不出疑問，才說明你做的題成功了。通過這種方法，可以很好地提高學(xué)生的思維能力的提高。盡管我在教學(xué)時千方百計努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績效果不是很理想。我進行反思，學(xué)生的基礎(chǔ)太差不容忽視，影響了數(shù)學(xué)成績的提高。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學(xué)能力的同時更應(yīng)為學(xué)生思維能力的提高共同創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)成績提高的新平臺。學(xué)隨8高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎?沒有低效無效的時候效無效的原因是什么應(yīng)如何改進?樣才能提高教學(xué)的高效性通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究合教學(xué)中的實踐，其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;次不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作、自學(xué)能力等進一步增強，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易

波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理生理思維變化以及新課標(biāo)的基本理念因勢利導(dǎo)努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面，結(jié)合教學(xué)實際，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：一、掌控課教學(xué)時間。正所謂向40鐘要質(zhì)量一節(jié)課40鐘一個正常人真正可以集中精力的只有20鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間并充分利用好這些時間理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。二、創(chuàng)設(shè)巧的課堂教學(xué)境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂把微笑帶進課堂把激勵帶進課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人

格民主愉悅的氛圍創(chuàng)設(shè)活潑輕松有趣和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。三、充分利教學(xué)資源。教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識。四、靈活運課堂教學(xué)技在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題綜合問題的能力發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人。總之，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;效激勵評價，使學(xué)生體驗成功，建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。學(xué)隨9數(shù)學(xué)________于生活又應(yīng)用于生活它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗揭示的規(guī)律是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，并存在于我們的生活中，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題新課標(biāo)中也指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實際從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的知識，解決實際問題。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來讓學(xué)生熟知親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)生活中的重要作用學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)實用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處？在教學(xué)過程中何讓學(xué)生感

受它們之間聯(lián)系？教師應(yīng)該怎樣處理教材能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下：首先，數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面？新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別不再以單一的學(xué)科知識為主而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本取學(xué)生的生活實際作為素材著眼于小問題升華出科學(xué)性的知識和技能把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂使得學(xué)生融入其中，其樂無窮。如小學(xué)低年級課改課程中，開篇以符合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一起暢游數(shù)學(xué)這個充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處課堂練習(xí)的設(shè)計摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個性形成高質(zhì)高效的達到教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次如何處理教材和課堂教學(xué)讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的?受到數(shù)學(xué)________生活又應(yīng)用于生活？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。主要包括：1.課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣枯燥而又干涸的語言環(huán)境會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要因此教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時，可以以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝這是海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多?！边@樣孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。2.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解

的問題簡單化如在教學(xué)觀察物體時利用多媒體課件可以直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。3.學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境以往的教師在把握教材是大都是有什么教什么不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗帶到課堂要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時間讓孩子們主動說出主人公每個活動的準(zhǔn)確時間借此聯(lián)系自己的生活實際對時間的知識有了深刻的了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學(xué)生把生活和知識融會貫通，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。4.擬生活創(chuàng)設(shè)情境既然數(shù)學(xué)________于生活有應(yīng)用于生活因此如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來那么就真正實現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如，在進行《人民幣》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細(xì)節(jié)合作的樂趣而且還

能夠?qū)W習(xí)到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗切實地在課堂上學(xué)會生活。5.手操作創(chuàng)設(shè)情境好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以通過讓學(xué)生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察操作與表達能力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時，讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺和同伴一起列算式實踐與合作能力都得到了最大程度的一擺和同伴一起列算式實踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。6.用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生積極性的，生動的圖畫和具體的形象可以很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時，可以準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律“動物園里舉行運動會，小動物們可高興了你瞧他們排著整齊的隊伍走出來了教師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際轉(zhuǎn)“以教材為本的舊觀念靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，加深學(xué)生對“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會。二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程長一雙充滿智慧善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。1.導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形知道中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

2.掘生活素材豐富教學(xué)知識在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，達到相輔相成的作用如在教學(xué)小數(shù)的意義時可以讓學(xué)生自己去留意或收集平時的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價格資料如一枝鉛筆一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學(xué)生自然會覺得非常親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形在進行教學(xué)時，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料如出租成的起步價每公里幾家及等待時間與價格之間的問題熟悉了解這些問題后學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解使得課堂成為師生生生之間生動交流的平臺種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生學(xué)生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用設(shè)計生活化的問題讓數(shù)學(xué)從生活中走來再將數(shù)學(xué)知識回歸生活既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以起到事半功倍的作用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計符合學(xué)生口味的實際行的練習(xí)養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。1.有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案因此可以設(shè)計具有可操作性趣味性和開放性的練習(xí)讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物此以使用過關(guān)游戲兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣年級學(xué)生可以進行實際生活中數(shù)學(xué)問

題的探索研究找到最佳解決方案改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。2.學(xué)練習(xí)的合作性和實踐性，使學(xué)生自主完成現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐能力為形成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì)可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位制作內(nèi)容豐富多彩又充滿生活樂趣《數(shù)學(xué)手抄報》或《數(shù)學(xué)墻報》，學(xué)生自主收集生活或通過圖書、絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。3.科生活結(jié)合綜合發(fā)展學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，通過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制內(nèi)容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時代性、自主性和個性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力更加深入。4.價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能以往的數(shù)學(xué)評價往往只是單一的等級評價是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法枯燥而又起

不到對主體的激勵作用生活化的數(shù)學(xué)評價恰彌補了這些。在對學(xué)生知識的掌握情況作以評價之余從學(xué)生的解題思路能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足出方向?qū)W在真實而又生活化的情境中認(rèn)識自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如對認(rèn)真踏實、書寫工整地的學(xué)生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊繼續(xù)努力吧相信你一定會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友師相信一定會成功的等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)。總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動有趣貼近生活富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)把生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實體驗到“生活離不開數(shù)學(xué)”人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，通過貼近生活的評價方式激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。學(xué)隨10

開學(xué)初到學(xué)校每見到孩子們有一種久別重逢的感覺，特別激動，激動之余，總感覺到有一份責(zé)任：那就是能在新的學(xué)期里能陪伴孩子們度過快樂的四個月這四個月里每一個孩子都能學(xué)有所成。在過去的一個學(xué)期里雖然辛辛苦苦付出了很多但總覺得有一些遺憾比如我班的文琴同學(xué)她并不是一個智力有缺陷的孩子是性格內(nèi)向太善于和人交往學(xué)習(xí)上只是基礎(chǔ)太差。由于基礎(chǔ)太差，她一學(xué)期幾乎一無所獲；原來會的仍然會，不會的仍然不會每次和她交流都很難聽到她的聲音因此我根本不了解她的問題所在，她需要什么？對她的輔導(dǎo)也只能是一紙空談。如果這樣下去，到小學(xué)畢業(yè)時，她的成績可能只有一位數(shù)，比她的年齡都要小是這樣的成績也不利于班級平均水平的提升，怎么辦呢？我一直在思索這個問題。這是一個怎樣的孩子呢？只要我走到她身邊的絕對動作就是不停地擦，可見她是一個完全沒有自信心的孩子，我判斷：幫她找回自信，是解決她學(xué)習(xí)問題的鑰匙。剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對比較輕我得利用這一有利時機幫她一把。為了能得到她的信任，我有意征求了她的意見，得到了她的默認(rèn)。為了能了解她的基礎(chǔ)幫她樹立信心我們的合作只能從基礎(chǔ)知識開始一天選擇了表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法，

通過面對面的交流，發(fā)現(xiàn)口訣不熟練，達不到脫口而出的境界，而100以內(nèi)的加減法題不大是計算的速度有點慢來，有必要幫她熟練掌握口訣第二天表內(nèi)乘法的熟練程度已經(jīng)有所提高導(dǎo)內(nèi)容也進一步提高展簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)，先口算再筆算不過以筆算為主我想追求短期效益第三天，因數(shù)也有兩位數(shù)拓展到三位數(shù)；第四、第五天，輔導(dǎo)內(nèi)容拓展為兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩天已經(jīng)能計算一位數(shù)除多位數(shù)正好，新課的內(nèi)容主要是混合運算為了考查她的計算能力在訓(xùn)練中時不時地增加一些混合運算的內(nèi)容，當(dāng)場反饋的情況來看還不錯。單獨交流時，每做對一題，我總忘不了夸她兩句，每每聽到我的夸獎，她總以微笑回報，隨著交流次數(shù)的增多，孩子也我和親近了很多，快樂也寫在臉上。這只是她的學(xué)習(xí)生涯的一個片斷后她還會遇到更多的困難，迎接更大的挑戰(zhàn)，但我期望：自信、快樂常伴她左右！我們的合作更長久！學(xué)隨11三位數(shù)除以兩位數(shù)是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖說算理上是差不多的，但從學(xué)生作業(yè)的情況反映來看問題很大主要出現(xiàn)的問題與教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算差不多。

1一眼看不出最大商幾。2有些學(xué)生把商去乘看成的整十?dāng)?shù)而不去乘原來的除數(shù)。3不注意看余數(shù)，余數(shù)比除數(shù)大或相等，照樣把結(jié)果寫上去。4計算過程中進位進過去的數(shù)不做標(biāo)記，計算時忘加或加錯，做減法時順序搞錯，從高位減起，個位是0的往不寫，還有就是退位減法老是減錯，借位點不加，算時忘記減1再減。5寫橫式結(jié)果時余數(shù)忘寫或答案抄錯。產(chǎn)生諸多錯誤的原因就是有的學(xué)生基礎(chǔ)不好有的是習(xí)慣不好上課注意力不集中沒有主動參與到學(xué)習(xí)知識的探究過程中來，導(dǎo)致作業(yè)情況差。計算教學(xué)是枯燥乏味的也是學(xué)生常出錯的如何避免學(xué)生計算中出現(xiàn)的不該出現(xiàn)的錯誤我覺得首先要強化口算練習(xí)題量不要多，堅持天天練，所謂熟能生巧。練習(xí)的題目可以是兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)一位數(shù)乘以一般的兩位數(shù)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及括號里最大能填幾這幾種題目其次要匯集學(xué)生錯誤讓全班學(xué)生尋找錯誤讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法。

為了避免學(xué)生由于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理可以采取形式多樣的練習(xí)方式，如指名板演，同桌互批，盡量多的給每個學(xué)生展示的機會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕所能辦到的以后的教學(xué)中也還要常穿插除法筆算練習(xí)學(xué)生在堅持不懈的練習(xí)中提高筆算的速度和正確率。學(xué)隨12如今社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神合作意識和合作技巧合作是一種比知識更重要的能力它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)受到大家的青睞在新一輪的課程改革中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點在這種背景下，我校老師也把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。為了更好地促進小組合作學(xué)習(xí)組的座位安排馬蹄形”擺放桌椅形成面對面相鄰的座次這樣安排座位有以下幾方面的優(yōu)點：1既有利于學(xué)生方便看三面的黑板，集中注意力聽講，又有利于小組同學(xué)之間互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)更便于順利地展開討論、交流，實現(xiàn)充分地合作。

2彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生識技能互補到人人教我我教人人的目的。3有利于學(xué)生進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力增強自信心孩子們在這種學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會了充分表現(xiàn)自我且在與他人相處中學(xué)會了接受他人賞他人長補短。4有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)能夠強化學(xué)生的主體意識激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)隨13這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察測量等活動使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力。這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)1厘米，安排了三次活動：第一

次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度會每一大格的長是厘米——建立1厘米的空間觀念第二次讓學(xué)生找一找身邊身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是厘米”這種方法，在判斷中使學(xué)生掌握正確的測量方法在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間讓學(xué)生測量已知物體的長度讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法達到熟能生巧的程度同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生

進行個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。學(xué)隨14創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題果一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心,新是推動經(jīng)濟發(fā)展的一個顯著動力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才未來社會綜合國力的競爭歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天教學(xué)已不僅僅是傳授知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力這是時代賦予我們的重任也是對師生提出了新的更高的要求么究竟如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?認(rèn)為：一、在課堂學(xué)中建立民的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生不是孤立存在的。個體，他們通過某種形式相互聯(lián)結(jié)，共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在

課堂教學(xué)中必須實施教學(xué)民主構(gòu)建新型的師生關(guān)系為學(xué)生樹立善于合作的楷模。實踐證明，凡充分發(fā)揚民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望得到充分發(fā)揮不僅能夠明顯提高教學(xué)效率同時教師的合作意識民主風(fēng)格對學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目標(biāo)的意識、習(xí)慣，產(chǎn)生著穩(wěn)定而深刻的影響?？梢姡l(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：(1)微笑帶進課堂，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進課堂用生動形象的語言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。(2)學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應(yīng)付考試采取各種有效的手段讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功如對學(xué)困生加強雙基訓(xùn)練補缺補漏對優(yōu)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)鍵在于樹立教師“教是為學(xué)“學(xué)服務(wù)的觀念在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生能力以展學(xué)生智力，具體地說，在教學(xué)中應(yīng)做到：1加強實踐操，落實學(xué)生力的培養(yǎng)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上學(xué)生一般都處于消極被動的地位學(xué)習(xí)興趣受到壓制學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況，多組織指導(dǎo)學(xué)生開展一些實際的操作活動讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，愛玩游戲是每個學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實踐操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。2開展開放式論，促進學(xué)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問題有機會也不敢說出自己對知識的

理解或自己的方式代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同把問題拋給學(xué)生，同時將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組或讓學(xué)生自由組合針對老師拋出的問題進行討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維活