2022-2023學年云南省昆明市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教學過程本質上是教師指導下學生個體的（）

A.認識過程B.發(fā)展過程C.智育過程D.認識過程和發(fā)展過程

2.運氣因素在維納的歸因理論中所處的維度是（）

A.內部的、可控的、穩(wěn)定的B.內部的、可控的、不穩(wěn)定的C.外部的、不可控的、穩(wěn)定的D.外部的、不可控的、不穩(wěn)定的

3.人在看書時用紅筆劃出重點以便于閱讀是利用了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的（）

A.交往能力B.學習能力C.研究能力D.管理能力

5.中樞神經系統(tǒng)是由（）組成的

A.腦干、間腦、小腦和大腦B.小腦和大腦C.脊髓和腦D.小腦和大腦皮層

6.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于搞教學

7.六藝是我國奴隸社會的教育內容，其中禮的教育所體現的是（）

A.智育B.體育C.德育D.藝術教育

8.泰勒所著的，被稱為“劃時代的教育評價宣言”的報告是（）

A.《教育評價報告》B.《成績測驗的編制》C.《編制成績測驗的一般技術》D.《學生進展的評估與記錄》

9.在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是（）

A.課程B.教育評價C.教學D.教育目的

10.下列德育模式中強調學會關心的是（）

A.社會行動模式B.社會學習模式C.體諒模式D.認知模式

二、填空題(10題)11.研究表明，動機過弱，水平過低，不利于提高活動效率；而動機過強，水平過高，則會降低活動效率，只有____，才有利于保持活動的較高效率

12.人們通過自己的經驗形成的對某類人或某類事物較為固定、概括而籠統(tǒng)的看法叫作____

13.____是根據一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求

14.教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標的____活動

15.教學策略的特征是指向性、可操作性、綜合性、____

16.騎士七技包括騎馬、游泳、____、打獵、投槍、下棋、吟詩

17.發(fā)現問題時的驚奇和疑慮，獲得結論時的喜悅和陶醉，以及對真理的維護和熱愛等都屬于社會情感中的____

18.課外活動根據各學校、各地區(qū)的實際情況或學生的不同愿望開展，說明它具有____

19.初等教育又稱____

20.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是____法

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.課程結構

23.教師

24.教學

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

27.簡述注意廣度的概念及影響因素

28.一個人走進心理學實驗室，一個心理學家問他，你在桌子上看見了什么。

一本書。

不錯，當然是一本書?？墒?，你‘真正’看見了什么？

你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書。

對了，你要對我盡可能明確地描述它。

按你的意思，它不是一本書？那是什么？

是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴格地向我描述出來。

這本書的封面看來好像是一個暗紅色的平行四邊形。

對了，對了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？

在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細線，細線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋。

此時另一位心理學家出來說話了：任何一個人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事物！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是一種智力游戲。任何人在應該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點，那么這個人一定是個病人

兩位心理學家所持的觀點分別屬于什么心理學流派？這兩個心理學流派的代表人物是誰？

29.試舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

30.簡述心理的實質

五、案例分析(2題)31.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.簡述德育的價值澄清模式的方法與策略。

參考答案

1.AA教學是一種特殊的認識過程，這是教學過程的本質

2.D根據維納的歸因理論可知，運氣屬于外部的、不可控的、不穩(wěn)定的因素。

3.AA把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。對象和背景的差別性是影響知覺選擇性的因素之一，如教師用紅筆批改作業(yè)更加醒目

4.CC教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進的教育理念、良好的教育能力，而且要求教師具有一定的研究能力

5.CC中樞神經系統(tǒng)包括脊髓和腦

6.AA教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則

7.C

8.D許多人把斯密斯和泰勒1942年出版的八年研究報告——《學生進展的評估與記錄》，稱為“劃時代的教育評價宣言”。

9.DD教育目的要回答的一個根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人

10.C

11.中等程度的動機

12.社會刻板印象（刻板印象）

13.教學原則

14.社會

15.靈活性

16.擊劍

17.理智感

18.靈活性

19.基礎教育

20.品德評價

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯(lián)系，它體現為一定的課程組織形式。

23.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）氣質是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。

（2）氣質類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。

（3）氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。

（4）氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質類型的優(yōu)點，克服缺點

27.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

28.第一位心理學家是構造主義心理學家，構造主義心理學派的奠基人是馮特，著名的代表人物是鐵欽納。第二位心理學家是格式塔心理學派。格式塔心理學派的創(chuàng)始人包括韋特海默、苛勒和考夫卡

29.（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對回答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練；②推測假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現實的主觀反映。①客觀現實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現實的主觀映像。③心理是對客觀現實的能動的反映

31.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地應用于實際。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能

32.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力是不能得到充分的發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環(huán)境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發(fā)展可能性便不能變?yōu)楝F實

33.（1）價值澄清反應。它是價值澄清德育模式中最為靈活的方法與策略。它指教師針對學生所說的話或所做的事而做出的反應，旨在鼓勵學生就自己的行為進行深入的反思。通過反思，學生可以對自己的價值觀進行澄清，并做出判