淺議課堂沉默現(xiàn)鳳縣新建路小學

周莉在課堂上常常有這樣的情景：教師提出問題后學生要么反應木訥，雙眼黯淡；要么光游移不定，表情疑惑、焦慮；要么低頭避教師的目光。整個教舉手發(fā)言者寥寥無幾，只有教師一個人在獨角戲。這就是課堂上學生沉默現(xiàn)象英國文托馬斯卡萊有名言：雄辯是銀默是金。然沉默是金，但如果學生在課堂上始終保持沉默，那么必會變成被埋沒的金子，更會讓課堂氣氛壓。一、學生課堂沉默的利影響“沉默的學生是指課堂上發(fā)言、不參與、不善于回答問題的學生。課堂上教師都喜歡那些維敏捷、口齒清楚，發(fā)言積極的學生，但這樣的學生只有一部分，大部分學生都是“觀眾”和聽眾”。課堂上活躍的學生備受教的寵愛，對話交流的機會多，知識掌握得，因而這些學生更加喜發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉的學生，越是不發(fā)言，績越落后；成績越落后，也就越是不發(fā)言形成惡性循環(huán)。久而久，課堂沉默的現(xiàn)象愈演愈烈，會導致學生極分化。二、學生課堂沉默的因（一）教師方面的原教師不能結合學生的情設計教法、選擇內容，教學方法單一，教學內容枯燥乏味，讓學生覺得無聊，表現(xiàn)出心不在焉、無精采的狀態(tài)。課堂容量過，難度過大，或者是教學節(jié)奏過快，邏輯躍

性過強，或是教師急提問，以致學生來不及思考，學生有心向卻不得其法，課堂沉默就在所難免。教師的偏心也有可能致學生在課堂上的沉默，如果在教學中經(jīng)常讓少數(shù)成績好的或己喜歡的學生發(fā)言，大部分學生感到被教忽視，逐漸地就會把自看作是陪襯、看客。此外，有的教師在課上不茍言笑、過于嚴肅，容易給學生帶來理的壓抑和拘謹，從導致課堂的沉默。（二）學生自身的原從學生方面分析，導課堂沉默的原因主要有以下幾個方面：1.知水平低，上課跟不上教學節(jié)奏。這部分生隨著年級的增長，知識難度提高，量也隨之增加。2.信不足、不敢大膽表達自己的觀點。許多生存在怕出錯、怕老師批評、怕同學笑等心理。3.與師關系僵化，對立。學生隨年齡增長自意識越來越強，部分學生會表現(xiàn)出叛，不服管教。他們常常以沉默來表達不合的態(tài)度。4.性格內向不善于表達，或身體有缺陷。內向的學生常都不善于表現(xiàn)自己，沉默往是他們的首選行為。個別身體有缺陷的子害怕暴露在公共場合下，他們會選擇沉默來保護自己。學生為了探索問題、決問題、回答問題而思考時產(chǎn)生的沉默這是課堂教學中的一最為積極性、最有價值的沉默。三、打破課堂沉默的略

（一）建立和諧的師關系，做學生的朋友“親其師，才能信其道，孩子歡哪個老師就會對那個老師上的課青睞有加。教師不要關心學生，為他們排憂解難，還要尊重們，一旦成為學生們的朋，得到他們的信任，師生之間的心理距離會縮短，有利于和諧、主課堂氣氛的營造，使課堂充滿生氣。（二）精心設計，變方式，提高學生的學習興趣在新的課程改革要求，課堂教學應該更多的是師生、生生的對話過程，而不是學生方面被動接受的過程。教師應該轉變過去傳統(tǒng)觀念，精心地設計堂教學，讓課堂活躍起來，讓學生動起來上課之前應該多了解一學生的學習需要，教師更多地充當組織者引導者與促進者的角色讓學生進行自主、合作與探究式地學習。時在信息技術條件下，師還可以運用一些比較先進的交流方式，如QQ、微信、微博與生進行交流，這些新潮的互動方式定會受學生的歡迎。（三）采用人性化的價方式，保護學生的積極性長期以來，成績成為量學生唯一的砝碼，教師應該轉變這種觀念，從只注重結果過到關注學生的學習過程。課堂上學生不可不出錯，教師要利用錯巧妙處理，讓學生發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的法。教師必須要保護學生樂學情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解探索。作為教師我們應讓學生有更多的自己的想法，站在學生的度去想想錯誤產(chǎn)生的原。在教學過程中，教師一定要多鼓勵，多賞，打消學生的顧慮心理對于因性格內向和叛逆的學生，教師更要現(xiàn)出尊重和耐心。每個子都渴望得到老師的認同，哪怕是一個贊的眼神也能讓他們感到暖。

（四）關注家庭教育共創(chuàng)良好學習環(huán)境家庭教育在孩子的成過程中是至關重要的，打破課堂沉默也需要家庭的積極配合。生在課堂上沉默寡言的原因有些是直接與庭相關的，比如家庭的圍，家長的性格、