湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)5.1發(fā)中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家教案第一節(jié)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家本節(jié)教材從“不同類(lèi)型的國(guó)家”“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)”“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異”三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家出知識(shí)之間的聯(lián)系性習(xí)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家必須了解世界上的國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)上討論發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)及差異從材構(gòu)上看本既是世界的居民的延伸為學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界和今后學(xué)好各大洲、各地區(qū)和各國(guó)家的人文地理奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)世的國(guó)家和地區(qū)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都有一定的了解于類(lèi)國(guó)家的具體差異還缺乏系統(tǒng)完的認(rèn)識(shí)所以本節(jié)課在量師生思維對(duì)話的基礎(chǔ)上導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)據(jù)圖表資料和圖片視頻資料再結(jié)合自的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累析認(rèn)識(shí)兩類(lèi)國(guó)家的差異讓學(xué)生探究自己想探究的問(wèn)題，尊重學(xué)生的選擇，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

了解如何描述地球上形形色色的國(guó)家和地區(qū)，知道世界上有多少國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)開(kāi)展教材P102活動(dòng)，知道世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家及分布特點(diǎn)。閱讀教材P102材“南北關(guān)系”了“南北對(duì)話”和“南南合作”。通過(guò)閱讀教材圖－、圖5－、－4及展P104～“活動(dòng)析比較發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)教學(xué)目標(biāo)

發(fā)展差異。閱讀“世界政區(qū)圖”，結(jié)合教材知識(shí)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)”，總結(jié)兩類(lèi)國(guó)家的分布特點(diǎn)。通過(guò)閱讀

教材中“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和人均國(guó)民收入比較圖其他相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的差異。使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各國(guó)雖然存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，但各主權(quán)國(guó)家的地位都是平等的。我國(guó)是經(jīng)濟(jì)崛起的發(fā)展中國(guó)家，通過(guò)分析使學(xué)生知道我國(guó)改革開(kāi)放的重要意義，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)建議

發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分依據(jù)及分布特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異及成因。本節(jié)教材共分三方面不類(lèi)的國(guó)家”“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)”“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異”。教學(xué)時(shí)注意三部分之間的聯(lián)系，利用地圖指導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展中國(guó)家、發(fā)達(dá)國(guó)家的位置；結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“南北/

課題教學(xué)步驟

湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)5.1發(fā)中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家教案對(duì)話”和“南南合作”的含義分利用教材和資料了解兩類(lèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，利用表格法進(jìn)行歸納比較，從而找出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異及成因。發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家提問(wèn)：你知道目前全世界一共有多少個(gè)國(guó)家和地區(qū)嗎？學(xué)生：一共有多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。承轉(zhuǎn)：這么多國(guó)家和地區(qū)，你知道面積最大的是哪個(gè)嗎？(俄斯)你從圖上找到它嗎？除了這個(gè)面積最大的國(guó)家，你還能從圖上找到哪些面積比較大的國(guó)家？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀世界政區(qū)圖，查找俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、巴西等世界上面積較大的國(guó)家?！驹O(shè)計(jì)意圖】引學(xué)生讀圖識(shí)界的主要國(guó)家和地區(qū)讀圖分析能力。過(guò)渡：世界上有面積大國(guó)，肯定還有面積小國(guó)，你知道面積最小的國(guó)家是哪個(gè)嗎？學(xué)生：梵蒂岡。承轉(zhuǎn)：梵蒂岡面積很小，人口也很少，還不到兩千人，你知道世界上有哪些人口大國(guó)嗎？學(xué)生回答：中國(guó)、印度等。提問(wèn)：你能在圖上找到這些國(guó)家嗎？承轉(zhuǎn)：如果按照政治制度劃分，世界上的國(guó)家和地區(qū)又分為哪兩類(lèi)？請(qǐng)分別舉出例子。學(xué)生：社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家。學(xué)生活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀世界政區(qū)圖，查找這些國(guó)家。【設(shè)計(jì)意圖】教引導(dǎo)學(xué)生讀，既讓學(xué)生感悟到讀圖作為學(xué)習(xí)地理基本技能的重要性，又讓學(xué)生就此認(rèn)識(shí)了世界各個(gè)國(guó)家的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖分析能力，鍛煉了閱讀地理圖表的基本技能。承轉(zhuǎn)：世界上的國(guó)家和地區(qū)面積有大有小，人口有多有少，差異很大，那么大國(guó)能否以大欺小，倚強(qiáng)凌弱呢？結(jié)論：不能?；顒?dòng)讓學(xué)生閱讀教材材“和平處五項(xiàng)原則”解五項(xiàng)基本原則的具體內(nèi)容。承轉(zhuǎn)：世界上的國(guó)家按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。請(qǐng)同學(xué)們閱讀世界政區(qū)圖，查找世界上主要的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。提問(wèn)：美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在哪些大洲？學(xué)生回答：美洲、歐洲和大洋洲。提問(wèn)：中國(guó)、印度、緬甸、埃塞俄比亞、埃及、巴西、阿根廷等發(fā)展中國(guó)家主要分布在哪些大洲和地區(qū)？學(xué)生回答：發(fā)展中國(guó)家主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲等。學(xué)生讀圖，在圖上找一找這些國(guó)家，歸納一下，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)分別集中分布在哪些大洲。小結(jié)：世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，發(fā)展中國(guó)家主要分布在北半球的南部和南半球。國(guó)際上把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家分布的南北差異，稱為“南北/

教師總結(jié)教學(xué)反思

湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)5.1發(fā)中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家教案差距活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材圖－，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)中國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和人均國(guó)民收入的巨大差異。承轉(zhuǎn)：除此以外，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異，表現(xiàn)在哪些方面？閱讀教材～105圖－3至－6分組討論回答。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)多使用機(jī)器生產(chǎn)，產(chǎn)品技術(shù)含量高；發(fā)展中國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)以資源型或資源加工型為主，產(chǎn)品技術(shù)含量低。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高，發(fā)展中國(guó)家多是半機(jī)械化或手工生產(chǎn)。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家服務(wù)業(yè)設(shè)施完備，提倡個(gè)性化服務(wù)；發(fā)展中國(guó)家服務(wù)業(yè)設(shè)施落后，服務(wù)質(zhì)量較低。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家受教育程度普遍較高，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)；發(fā)展中國(guó)家受教育程度較低，教學(xué)設(shè)備匱乏。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家人均收入普遍較高，發(fā)展中國(guó)家人均收入低，很多人仍在貧困線上掙扎。學(xué)生：發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)療水平高，醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，衛(wèi)生條件好；發(fā)展中國(guó)家醫(yī)療水平較低，許多國(guó)家醫(yī)療設(shè)備和藥品缺乏，衛(wèi)生條件較差?！處煂?duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】《理課程標(biāo)準(zhǔn)中求讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律處們給學(xué)生提供大量的圖表數(shù)據(jù)和圖片信息，就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成概念，并通過(guò)合作交流分析得出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)的差距，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂目標(biāo)達(dá)成較好。提問(wèn)：為什發(fā)展中國(guó)家和發(fā)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平差距這樣大？學(xué)生自主閱讀教材材料學(xué)習(xí)。提問(wèn)近來(lái)中與非洲的經(jīng)合作越來(lái)越廣泛們稱之為“南南合作”，你能解釋一下原因嗎？結(jié)論：發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的相互合作即稱為“南南合作”。提問(wèn)：那你還能試著解釋一下什么是“南北對(duì)話”嗎？結(jié)論：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談即為“南北對(duì)話”。提問(wèn)：為什么用“南”代表發(fā)展中國(guó)家，用“北”代表發(fā)達(dá)國(guó)家呢？你能從圖上得到什么啟示嗎？小結(jié)：發(fā)達(dá)國(guó)家大都分布在北半球，發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球以及北半球的南部，所以用“南”代表發(fā)展中國(guó)家，用“北”代表發(fā)達(dá)國(guó)家。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖表分析培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力了發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情操。世界上的國(guó)家在面積大小、人口數(shù)量、社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面有明顯的差異。但是不論差異如何，都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該本著和平共處五項(xiàng)原則去解決各類(lèi)矛盾和糾紛。為了努力縮小國(guó)家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異，應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際合作，廣泛參與各類(lèi)國(guó)際組織，積極促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。在本節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)符合地理課的特點(diǎn)。絕大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到世界不同國(guó)家在面積大小、人口多少、社