?我和祖父的園子?(第二課時(shí))說(shuō)課稿(申報(bào)小高)

概要：、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光輝、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的〞，“新穎漂亮〞這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新穎的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描繪，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片〞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力是整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)絡(luò)，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能抓住重點(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)說(shuō)、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我〞之自由這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)在充分讀書的根底上，交流“我〞在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“間隔地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入

?我和祖父的園子?(第二課時(shí))說(shuō)課稿(申報(bào)小高),

?我和祖父的園子?(第二課時(shí))說(shuō)課稿(申報(bào)小高)

一、教材解讀

?我和祖父的園子?是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依〞為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨意玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光輝、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的〞，“新穎漂亮〞

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉

本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新穎的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描繪，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念

扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片〞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力

是整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)絡(luò)，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能

抓住重點(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)

說(shuō)、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我〞之自由這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)在充分讀書的根底上，交流“我〞在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“間隔地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀

拓展聯(lián)想悟祖父之愛(ài)這局部教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)絡(luò)上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了考慮和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處

引讀、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示?呼蘭河傳?這本書的尾聲局部，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律

三、教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)

3．理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義

4、感受蕭紅語(yǔ)言新穎自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義

教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新穎自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體?呼蘭河傳?讀本、課件

四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

一．導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家〞，這位女作家就是蕭紅

2、?呼蘭河傳?中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子(板書課題讀題)

【設(shè)計(jì)意圖】：．課始從蕭紅和她的?呼蘭河傳?入手，切入課文后面的“作家卡片〞介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的?呼蘭河傳?，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生浸透了讀法指導(dǎo)

過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子

二、自讀，走進(jìn)園子

1、檢查自讀：

①讀一讀，聯(lián)絡(luò)課文或經(jīng)歷理解

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧

因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭〞來(lái)鏟

2、輕輕地讀課文，給你留