?曹操獻刀?教案7〔?中國小說欣賞?選修〕

概要：歷史人物。五、教學過程導入新課指名學生有感情地朗讀?三國演義?開篇詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。〞理解作品1、?三國演義?的作者是誰？2、“三國鼎立〞指哪三國？3、?三國演義?所敘故事起于何時？終于何時？4、魏、蜀、吳三國的主要人物分別是誰？5、?三國演義?的主題是什么？6、?三國演義?創(chuàng)造了“三絕〞形象，哪“三絕〞？各指誰？7、?三國演義?主要寫了哪三場戰(zhàn)爭？8、你能說出與?三國演義?相關的哪些熟語？9、你學過哪些與?三國演義?有關的課文？10、你知道哪些?三國演義?的故事？解讀文本1、梳理情節(jié)學生速讀課文，用簡練的語言概括情節(jié)。曹操借刀曹操獻刀路遇陳宮錯殺伯奢2、品味語段學生精讀課文，分析本文中曹操人物形象。分角色朗讀——借刀A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？〞心明，果斷B、“操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳……雖死不恨！〞C、操藏刀……辭別眾官面去。有志，有勇，有謀分角色朗讀——獻刀A、操徑入。英勇、果斷B、操暗

?曹操獻刀?教案7,

曹操獻刀

一、學情分析

1、必修“名著導讀〞——?三國演義?，里面有“背景介紹〞和“作品導讀〞兩局部內容。通過教學，學生根本理解?三國演義?一書的背景、主題、主要內容以及思想性和藝術性。

2、局部學生看過電視連續(xù)劇?三國演義?。

3、少數(shù)學生讀過?三國演義?原著。

二、教學目的

1、理解?三國演義?在古代小說中的地位和意義。

2、學會通過分析小說中的人物形象和性格特征，把握小說主題。

3、理解歷史上曹操的是非功過，感受?三國演義?的藝術魅力。

三、教學重點

分析鑒賞小說中曹操的形象和性格特征。

四、教學難點

辯證的分析歷史人物。

五、教學過程

導入新課

指名學生有感情地朗讀?三國演義?開篇詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。〞

理解作品

1、?三國演義?的作者是誰？

2、“三國鼎立〞指哪三國？

3、?三國演義?所敘故事起于何時？終于何時？

4、魏、蜀、吳三國的主要人物分別是誰？

5、?三國演義?的主題是什么？

6、?三國演義?創(chuàng)造了“三絕〞形象，哪“三絕〞？各指誰？

7、?三國演義?主要寫了哪三場戰(zhàn)爭？

8、你能說出與?三國演義?相關的哪些熟語？

9、你學過哪些與?三國演義?有關的課文？

10、你知道哪些?三國演義?的故事？

解讀文本

1、梳理情節(jié)

學生速讀課文，用簡練的語言概括情節(jié)。

曹操借刀

曹操獻刀

路遇陳宮

錯殺伯奢

2、品味語段

學生精讀課文，分析本文中曹操人物形象。

分角色朗讀——借刀

A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？〞

心明，果斷

B、“操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳……雖死不恨！〞

C、操藏刀……辭別眾官面去。

有志，有勇，有謀

分角色朗讀——獻刀

A、操徑入。

英勇、果斷

B、操暗忖曰：“此賊合死？〞

C、操又思曰：“此賊當休矣！〞

善度勢情

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……獻上恩相。〞

E、操謝曰：“愿借試一騎。〞

臨危不亂，隨機應變

分角色朗讀——遇陳宮

A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。〞

奸詐，狡猾

B、操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！〞

C、“吾將歸鄉(xiāng)里……吾之愿也。〞

胸懷大志

D、陳宮拾掇盤費……投故土來。

有感召力

以上反映的是曹操英雄的一面。

分角色朗讀——殺伯奢

A、操曰：“呂伯奢非吾至親……當竊聽之。〞

多疑

B、拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

C、操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁

D、操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。〞

自私

E、宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！〞

F、宮曰：“知而故殺，大不義也！〞

G、陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。〞

自私殘忍

以上反映的是曹操奸梟的一面。

3、教師總結

曹操形象：智謀機敏，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍。

課堂爭鳴

多角度討論?三國演義?中曹操性格的多元化。

1、曹操的功