?皇帝的新裝?公開課教案27

概要：續(xù)寫童話。教學(xué)重難點能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評價性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體〞互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)?皇帝的新裝?這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知程度，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而到達培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能、理解才能以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)搜集安徒生的資料及本文寫作背景。課時安排兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評價性格。教學(xué)流程導(dǎo)入從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊括暤恼J識來導(dǎo)入。請你當(dāng)小教師請你介紹一下本文的作者。組織學(xué)生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。教師對學(xué)生介紹加以評價、補充。明確：安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個貧困的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯·科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的時機。17歲開始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作非常豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話，代表

?皇帝的新裝?公開課教案27,

皇帝的新裝

宿遷市宿城區(qū)馬陵初中徐建軍

任務(wù)分析

學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要到達這一目的，需理解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒唐可笑的語言、動作、心理描寫等進展分析。

教學(xué)目的

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。

②能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解語言描寫的精妙，深化把握作品的思想意義。

③聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

④能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

教學(xué)重難點

能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評價性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體〞互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)?皇帝的新裝?這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認知程度，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而到達培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能、理解才能以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)

搜集安徒生的資料及本文寫作背景。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評價性格。

教學(xué)流程

導(dǎo)入

從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊括暤恼J識來導(dǎo)入。

請你當(dāng)小教師

請你介紹一下本文的作者。

組織學(xué)生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。教師對學(xué)生介紹加以評價、補充。

明確：安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個貧困的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯·科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的時機。17歲開始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作非常豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話，代表作有?丑小鴨?、?小克勞斯和大克勞斯?、?皇帝的新裝?、?夜鶯?、?賣火柴的小女孩?、?海的女兒?等。

寫作背景：這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級那么窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一那么民間故事改編了?皇帝的新裝?，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深化地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

教師補充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動、語言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的仁慈、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪心。

整體感知

整個故事圍繞皇帝的新裝展開，假設(shè)課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝〞概括，請你快速閱讀全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。

組織學(xué)生先自讀、考慮、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。

明確：皇帝愛新裝——騙子“做〞新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

教師過渡語：圍繞“新裝〞這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

合作探究

組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問題，經(jīng)過討論、整合、提出一個最有價值的問題。

教師也提供問題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題小組討論、交流，再全班交流。

1在根本不存在的“新裝〞面前，皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說真話？作者為什么最后由一個小孩子說出了真話？

2對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是提醒人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑〞對他們做一番別樣的評價嗎？

明確：1皇帝害怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓們出于自身平安考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說真話。因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音〞，也是安徒生用童語寫童話的詳細表現(xiàn)。同時，這“真〞“美〞的舉動也和充滿前文的“假〞“丑〞的行為形成強烈的比照。同時也寄寓了作者對將來美妙的希望。

2童話是兒童文學(xué)的一種。作品