?只揀兒童多處行?說課稿〔交流〕

概要：學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)?課標(biāo)?精神和教材特點以及學(xué)生開展特點，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為根底，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到進步。三、說教學(xué)步驟我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。〞的意思。然后直奔主題，快速閱讀課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗猓箷@樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！〞初步感受春光的飽滿爛漫。感受春天的景美跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層〞、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……〞等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的活力勃勃。最后發(fā)出感慨：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！〞通過讀感受春光在這里是指海棠花。感悟兒童的得意過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這局部內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深化的印象？學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自

?只揀兒童多處行?說課稿,

?只揀兒童多處行?說課稿

一、說教材

?只揀兒童多處行?是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的活力勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜歡以及所寄托的希望。

根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目的，結(jié)合教材構(gòu)造特點及學(xué)生的實際情況，我們將本課的教學(xué)目的定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么活力勃勃，令人快樂。

教學(xué)重難點是

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的活力

二、說教學(xué)方法

?課標(biāo)?中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)?課標(biāo)?精神和教材特點以及學(xué)生開展特點，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為根底，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到進步。

三、說教學(xué)步驟

我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。〞的意思。

然后直奔主題，快速閱讀課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗猓箷@樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！〞初步感受春光的飽滿爛漫。

感受春天的景美

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光

出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層〞、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……〞等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的活力勃勃。

最后發(fā)出感慨：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！〞通過讀感受春光在這里是指海棠花。

感悟兒童的得意

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！

這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童

他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這局部內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深化的印象？

學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講

通過理解、朗讀詳細的語言文字感受孩子的多和得意。

交流完畢后，教師總結(jié)：剛剛我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，活力勃勃。

教師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——

你說這孩子如今還僅僅是孩子嗎？他們——

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——

三、回歸主題，情感升華

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——

如今你知道為什么了嗎？

根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：

兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著活力和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放?滴哩滴哩?學(xué)生可以跟唱

歌詞中說，——，你們說——，

我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進展再朗讀，再領(lǐng)悟，然后互相交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，進步了個體學(xué)習(xí)的才能，