?小鹿的玫瑰花?說課稿

概要：理“他常常去松土、澆水。〞可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥可惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽〞。課文從“白栽〞到“沒有白栽〞這兩句話中引發(fā)學生對課文深化含意的考慮。二、說教學目的。根據(jù)教材特點，單元目的及課時安排，我制定了?小鹿的玫瑰花?第二課時的教學目的，詳細如下：１、認知目的：理解重點詞語，句子，讀懂課文。２、才能目的：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。３、情感目的：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。三、說教具準備教學資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾。四、說教法、學法我們知道：“興趣是最好的教師。〞多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完好的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十清楚顯的。針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學生學的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件?小鹿的玫瑰花?,發(fā)揮運用了多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短

?小鹿的玫瑰花?說課稿,

?小鹿的玫瑰花?說課稿

眾所周知,“工欲善其事，必先利其器〞。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學校教育現(xiàn)代化的重要標志，是施行素質(zhì)教育，深化教育改革，全面進步教育質(zhì)量的有效途徑。運用多媒體計算機輔助語言識字教學、閱讀教學，為教育教學注入了勃勃活力，創(chuàng)始了語文課堂新場面。

今天，我要說的是一堂運用遠程教育教學資源輔助閱讀教學的課例：?小鹿的玫瑰花?。

一、說教材

?小鹿的玫瑰花?是新課程語文實驗教材第四冊中，一篇可以引起學生考慮而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美妙的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。〞可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥可惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽〞。課文從“白栽〞到“沒有白栽〞這兩句話中引發(fā)學生對課文深化含意的考慮。

二、說教學目的。

根據(jù)教材特點，單元目的及課時安排，我制定了?小鹿的玫瑰花?第二課時的教學目的，詳細如下：

１、認知目的：

理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、才能目的：

憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目的：

有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

三、說教具準備

教學資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾。

四、說教法、學法

我們知道：“興趣是最好的教師。〞多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完好的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十清楚顯的。

針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學生學的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件?小鹿的玫瑰花?,發(fā)揮運用了多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四非常鐘內(nèi)學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在詳細的操作中，如何遵循教學原那么，教學規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合詳細的教學過程說一說。

五、說教學流程。

激趣導入

一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品〞要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大進步。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望。

借助教學資源庫資源，復習穩(wěn)固生字詞。

“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？〞通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)到達了穩(wěn)固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過屢次再現(xiàn)，才能穩(wěn)固。

感知全文，交流感受。

“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒！〞這樣的過渡讓學生感受到了獲得成功的喜悅，為他們學習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學生帶著“讀了課文，你知道了什么？〞這個問題自由地朗讀，讓學生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。

借助遠程資源課件，深化讀文，突出重點，打破難點。

“白栽〞和“沒有白栽〞是本課的重難點，為了打破這個重難點,我針對學生的匯報,多媒體出示有關(guān)的句子：

鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞

讓學生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時間，讓學生去合作交流，探究，練習。通過學生的匯報，理解了“可惜〞的意思，并結(jié)合實際讓學生說說有沒有什么事可惜過？誰為你可惜過？從而用“可惜地〞訓練說話，順利地完成了課后的訓練。從學生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，確實可惜。接而對學生進展朗讀指導，通過學生反復讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以“可惜〞牽動全篇，為什么可惜？可惜些什么？以此層層推進，對話文本，讀說想議，情趣盎然。

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