高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與的策略[摘要]結(jié)合教學(xué)案例闡述了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效參與的策略，即以還學(xué)生“話(huà)語(yǔ)杈’實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)主體的平等、以“多向交流模式”組織課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)類(lèi)型的多樣化和“以發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的思維’為核心目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)內(nèi)容和層次的多元化。[關(guān)鍵詞]參與;課堂教學(xué)活動(dòng);互動(dòng)0引言課堂教學(xué)活動(dòng)是師生圍繞知識(shí)技能的建構(gòu)而展開(kāi)的交流對(duì)話(huà)活動(dòng)。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)是指課堂上每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，不同層面的學(xué)生的思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，從而在特定時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師把“對(duì)話(huà)”變?yōu)椤皢?wèn)答”，削弱了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。有些教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)只注重單向交流模式(即信息只從教師一方流向?qū)W生一方)，忽視雙向交流模式和多向交流模式(即信息不僅在教師與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，而且還在學(xué)生與學(xué)生之間雙向流動(dòng))，影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的廣度。有些教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式、層面單一，影響了學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)的核心——學(xué)生思維的深度參與。1把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)主體的平等要引發(fā)學(xué)生積極參與的態(tài)度，教師就要把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)主體的平等。把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，就是指在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”、“可創(chuàng)造性地說(shuō)”和“有主動(dòng)說(shuō)的機(jī)會(huì)”。在課堂上，提問(wèn)是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)行為。首先，教師要改變課堂上“師問(wèn)生答”的單一提問(wèn)模式，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)主體的平等，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)類(lèi)型上教師要盡可能多考慮開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題也稱(chēng)發(fā)散型問(wèn)題，是指要求學(xué)生朝不同的方向去思考，有大量不同的正確答案，或者根本沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題Ⅲ。開(kāi)放性問(wèn)題不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，更能促使全體學(xué)生的積極參與。在互動(dòng)交流的內(nèi)容上教師要注重情景的真實(shí)性，激活學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)參與的興趣。例如，筆者曾應(yīng)邀到寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校上課，教學(xué)的內(nèi)容是人教版必修3的Unit3TheMil-lionPoundBankNote的第一篇閱讀材料。借班上課，師生互不熟悉，師生之間發(fā)生的對(duì)話(huà)如下。T:Hello,everybody.SinceIamnewtoyou,Iamsureyouarecuriousaboutme.Doyouhaveanyquestionsaboutme?Sl:Whatdoyoulikedoinginyoursparetime?T.Ilikereadingbooksandmagazines.Whatab-outyou?Sl：IlikewatchingTVS2:Whatcolordoyoulikebest?T:Ilikepurplebest.What’syourfavoritecolor?S2:Blue.S3：Howoldareyou?T.HowolddoyouthinkI鋤?S3：Aboutthirty.T.Actually,Iaminmylatethirties.IamhappytohearthatasitmeansIlookyoungerthanIam.S4:WhydoyouteachEnglish?T:IlovethelanguageandImajoredinEnglishteachingincollege.That’swhyIamanEnglishtea-cherT:Now,Iwanttoknowmoreaboutyou.Ifyouhaveamillionpoundbanknote,whatdoyouwanttodowithit?S5:1wanttodonatesomemoneytothecharity.T:Whatakindgirlyouare!S6:1wanttoputthemoneyinthebank.T:Soyoucangetmoremoney.S7:1wanttotravelaroundtheworld.T:Youlovetraveling,don’tyou?S8:1wanttobuyabeautifulhousewithsomeofthemoney.T:Youarelongingforabeautifulhouse!在以上的對(duì)話(huà)中，教師把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，師生是平等的互動(dòng)主體，學(xué)生的參與熱情被激發(fā)出來(lái)，他們紛紛自動(dòng)站起來(lái)提問(wèn)，其中提問(wèn)的第四個(gè)學(xué)生是個(gè)男生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)顯然要弱一些，但是在老師的鼓勵(lì)和幫助下，他把他的問(wèn)題完整地表達(dá)了出來(lái)。另外，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于減少學(xué)生的心理壓力，特別能夠促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的參與。問(wèn)題情境的真實(shí)性，也讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，增加了課堂參與的欲望。2以“多向交流模式”組織課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)類(lèi)型的多樣化要增加學(xué)生參與的廣度，教師就要以“多向交流模式”組織課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)類(lèi)型的多樣化。單向交流是平面的、靜態(tài)的，雙向交流是平面的、動(dòng)態(tài)的，多向交流是立體的、動(dòng)態(tài)的。就教學(xué)效果而言，多向交流模式最佳，雙向交流模式次之，單向交流模式最差Ⅲ。以“多向交流模式”組織課堂教學(xué)活動(dòng)，即課堂中不僅有教師與學(xué)生的互動(dòng)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，具體可以表現(xiàn)為：個(gè)體學(xué)生與個(gè)體學(xué)生的互動(dòng)、小組與小組的互動(dòng)、個(gè)體學(xué)生與全體學(xué)生的互動(dòng)、個(gè)體學(xué)生與小組的互動(dòng)，小組與全體學(xué)生的互動(dòng)和小組內(nèi)部互動(dòng)。例如，在閱讀課讀后環(huán)節(jié)教師常常會(huì)組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述從而鞏固所學(xué)。在復(fù)述環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)的常見(jiàn)模式為：教師啟動(dòng)一學(xué)生回應(yīng)一教師反饋。課堂互動(dòng)的類(lèi)型主要為教師與學(xué)生的互動(dòng)。筆者在執(zhí)教人教版必修3的Unit3TheMillionPoundBankNote的第一篇閱讀材料時(shí)，對(duì)常見(jiàn)復(fù)述活動(dòng)的組織形式進(jìn)行了改進(jìn)，教學(xué)過(guò)程如下。T.HenryisanAmericanbusinessman,Isitafactoranopinion?Ss:Afact.T.Henryishonest.Isitafactoranopinion?Ss:Anopinion.T.Readthewholestory,thenworkingroupsoffourandspotallthefactsyouhavelearnedfromit.ThenlwillaskyoutolistoneofthefactsaccordingtothetimeorderSl:Inthesummerof1903.Twooldandwealthybrothers,RoderickandOliver,havemadeabet.S2:Oliverbelievesthatwithamillion-poundbanknoteamancouldsurviveamonthinLondonbuthisbrotherdoubtsit，S3:Theyseeapennilessyoungmanwanderingonthepavementoutsidetheirhouse.S4:HenryAdams,anAmericanbusinessman,whoislostinLondonanddoesnotnowwhatheshoulddo.S5:ThetwobrothersaskHenrytocomein.S6：…在以上的案例中，復(fù)述活動(dòng)先在小組內(nèi)進(jìn)行，屬于小組內(nèi)部互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，由班級(jí)內(nèi)的某一學(xué)生開(kāi)始復(fù)述，屬于個(gè)體學(xué)生與全體學(xué)生的互動(dòng)，這樣持續(xù)下去直至把整個(gè)故事的內(nèi)容復(fù)述完。在這個(gè)過(guò)程中，一直有個(gè)體與全體學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也有個(gè)體學(xué)生與個(gè)體學(xué)生的互動(dòng)，完成復(fù)述任務(wù)要求所有的學(xué)生都要積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。閱讀教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)也是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)或進(jìn)行拓展活動(dòng)的階段。教師常常會(huì)安排小組表演對(duì)話(huà)或進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在課堂對(duì)話(huà)或書(shū)面作品展示后，教師可以讓其他小組的成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并陳述理由，這樣就能有效地促進(jìn)“旁聽(tīng)學(xué)生”共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，寧波二中的一位老師在執(zhí)教必修4的Unit2UsingLanguage的Reading,speakingandwriting部分時(shí)，設(shè)計(jì)了表1和表2，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)表演的對(duì)話(huà)和小組制作的海報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)類(lèi)型的多樣化，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生的共同參與。3以“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的思維”為核心目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)內(nèi)容和層次的多元化要增加學(xué)生參與的深度，教師就要以“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的思維”為核心目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)內(nèi)容和層次的多元化。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著知識(shí)的傳遞、情感和思想的交流，思維碰撞的深度和廣度直接影響著課堂教學(xué)的成效。3.1課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的高層次思維思維是智力和能力的核心。要發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的思維，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，在淺層次上，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化背景、細(xì)節(jié)信息和事實(shí)信息等;在深層次上，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨大意、行文特點(diǎn)、行文邏輯、核心觀點(diǎn)，探討作者的寫(xiě)作意圖和態(tài)度，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感價(jià)值觀和文化內(nèi)涵等。例如，教師可以設(shè)計(jì)解讀文章主旨大意的問(wèn)題：What’sthetopicofthepassage?/What’sthesub-jectdiscussedinthetext?/What’sthemainideaofthepassage?/What’sthebesttitleforthepassage?探討作者寫(xiě)作意圖和態(tài)度的問(wèn)題：What’sthewriter’spurposeinwritingthepassage?/What’sthewriter’sattitudetowardstheissue?分析篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：Howisthetextorganized?探討寫(xiě)作文體的問(wèn)題：Whatiswritingstyleofthepassage?探討行文特點(diǎn)的問(wèn)題：Whatwritingtechniquedoesthewriterusetobeginthetexttocatchreader’sattention?探討價(jià)值觀的問(wèn)題：Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes?/Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith?3.2設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的多元差異學(xué)生在認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人體驗(yàn)上存在著差異，要增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的深度就必然要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到課堂問(wèn)題分層設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)分層進(jìn)行，課后作業(yè)分層布置，選擇完成，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。例如，在學(xué)習(xí)了必修2的Unit4Wildlifepro-tection后，寧波市效實(shí)中學(xué)的一位老師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化的寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生分組并選擇其一完成。Groupl:Namesomeendangeredanimals.SelectoneortwokindsofcriticallyendangeredanimalsinChinaatpresent.Talkaboutthecausesoftheiren-dangermentandpossiblesolutions.Reportyourre-searchtotheclass.Group2:Makearesearchintotheuniversalcausesofwildlifeendangermentintheworld.Giveatleastoneexampleforeachcause.Explorepossibleresultsofwildlifeextinctionandbenefitsofwildlifeprotection.Reportyourresearchtotheclass.Group3:SupposeyouareamemberofWWF(WorldWildlifeFund)。Makeaproposaloraposterintroducingthisorganization:itslogo,purpose,mis-sion,branches,etc.AndexpressyoursmcerewishesforthenewyearGroup4:Makeaproposaloraposteraboutwil-dlifeprotectioninNingbo,includingthefollowingpoints:regulations,rewardsandpunishment,andac-tivities.SuggestsomeDosandDon’tsforordinarycitizensintheirdailylife.Expressyoursmcerewishesforthenewyear以上四個(gè)話(huà)題中的前三個(gè)涉及本單元的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容。第一個(gè)話(huà)題要求學(xué)生列舉中國(guó)的若干瀕危動(dòng)物及其瀕危的原因并提出可行的解決辦法。第二個(gè)話(huà)題要求學(xué)生探求全球野生動(dòng)物瀕危的共性原因及其后果，探討保護(hù)野生動(dòng)物的好處。第三個(gè)話(huà)題要求學(xué)生查找并介紹關(guān)于WWF的相關(guān)資料。第四個(gè)話(huà)題立足于本地實(shí)際，要求學(xué)生思考如何保護(hù)本地的野生動(dòng)物并提出相關(guān)的建議或制作宣傳海報(bào)。這些寫(xiě)作任務(wù)在設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和層次性。第一個(gè)任務(wù)學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)即可完成。第二個(gè)任務(wù)是對(duì)課本內(nèi)容的延伸和拓展。第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)查找資料完成對(duì)課本信息的進(jìn)一步補(bǔ)充。第四個(gè)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異也照顧到了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。分層設(shè)計(jì)使學(xué)生有章可循，有話(huà)可說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)并能愉快地完成它。因此，寫(xiě)作成果呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，有表演、PPT展示和“WWF新聞發(fā)言人”作報(bào)告。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，展示學(xué)習(xí)成果，分享了各自的收獲。