本文格式為Word版，下載可任意編輯——目標教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標學(xué)中目標教學(xué)

目標教學(xué)是新興的教學(xué)模式，多年的教學(xué)實踐證明：這種教學(xué)模式遠勝于傳統(tǒng)教學(xué)。目標教學(xué)的根本步驟是：（1）表示目標；（2）前提測評；（3）導(dǎo)學(xué)達標；（4）達標測評。它的根本特點是：每節(jié)課教師都盡可能制定明確的教學(xué)目標，并表示領(lǐng)會，讓師生心中有數(shù)，共同完成這個目標，做到有的放矢，并能實時反應(yīng)與矯正，我只談一下如何在新授課中使用目標教學(xué)。

新授課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)根基學(xué)識。它的任務(wù)以學(xué)生獲取新學(xué)識、新技能為主，使學(xué)生積極活動、主動進取。它的教學(xué)布局是：

一、表示目標

目標是本節(jié)課的指路燈，指引著教師的思路讓學(xué)生自己檢測對新學(xué)識的認知程度。

二、前提測評

檢測與本節(jié)課有關(guān)的原有學(xué)識，是學(xué)習(xí)新學(xué)識的根基，測評起了兩方面的作用：一是將同學(xué)們置于同一起跑線上；二是領(lǐng)著學(xué)生從已有學(xué)識不自覺地過渡到新學(xué)識，表達了數(shù)學(xué)的規(guī)律性特點。

三、導(dǎo)學(xué)達標

是新授課中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生熟悉新學(xué)識包括領(lǐng)會、建立兩個階段。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取學(xué)識務(wù)必通過他們自己的一系列心理活動來完成。課堂上教師起主導(dǎo)作用，指的是教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下盡可能做到讓學(xué)生體驗一下新課內(nèi)容的探索過程，即對概念產(chǎn)生的概括背景材料，概念的形成，定理的條件、結(jié)論、證明途徑以及解題思路等舉行有目的、有籌劃的探索、概括、達成領(lǐng)會學(xué)識的目的。

建立階段，亦即“達標”，指的是讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的主要新學(xué)識有一個明顯鮮明的熟悉。即熟悉概念的本質(zhì)屬性，掌管它確實切定義，弄清定理的條件、結(jié)論及證明方法，總結(jié)出解題規(guī)律等。這里要留神的是，只要學(xué)生自己經(jīng)過努力做到的事，最好讓他們自己親自完成，教師的工作主要是啟發(fā)、疏導(dǎo)和必要的講解，而不是包辦代替和注入。

達標訓(xùn)練，即穩(wěn)定新學(xué)的學(xué)識。當(dāng)學(xué)生認知新學(xué)識以后，應(yīng)要求初步穩(wěn)定這些學(xué)識，采用不同的教學(xué)形式及手段舉行穩(wěn)定：可概括定義、判斷概念或應(yīng)用類型如：計算、作圖、證明等問題；初步應(yīng)用定理解決有關(guān)的問題；穩(wěn)定既可以培養(yǎng)應(yīng)用新學(xué)識的初步技能、技巧、又能實時檢查學(xué)生對新學(xué)識掌管的處境，便于實時察覺學(xué)識的缺陷；以便于實時補救，有助于對新學(xué)識的深入理解。此外，由于數(shù)學(xué)是一門完整的演繹體系學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)新學(xué)識，必然要以一些已有學(xué)識為根基，因此，在一般處境下，這類課型還理應(yīng)有一個復(fù)習(xí)、檢查已有學(xué)識的組成片面，這種復(fù)習(xí)、檢查可以通過多種形式生動舉行；可以新課前復(fù)習(xí)提問、板演；可以在新課中隨時提問；還可以檢查學(xué)生的作業(yè)等。

四、達標測評

通過測評一是可以檢測學(xué)生們對哪些學(xué)識掌管不好，即不能達標，教師要實時點撥該學(xué)識點；二是實時察覺哪些學(xué)生不能達標，實時指導(dǎo)，如時間不充分可為課下輔導(dǎo)做好充分打定，以實現(xiàn)共同達標的目的。