本文格式為Word版，下載可任意編輯——童話《放風(fēng)箏》課文反思放風(fēng)箏課文原文童話《放風(fēng)箏》課文反思小班童話放風(fēng)箏關(guān)于放風(fēng)箏的童話故事

童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟諳和愛好的日常生活中放風(fēng)箏的嬉戲，我收集了童話《放風(fēng)箏》課文反思，大家一起來看看吧!

童話《放風(fēng)箏》課文反思篇1

作品的語言干脆明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動(dòng)性，因此，分外適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，假設(shè)沒有風(fēng)箏他會(huì)多么不開心呀!小白云的扶助，讓他獲得了最有意思的、最會(huì)變化的風(fēng)箏，極大的得志了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的嬉戲，自然的將"放風(fēng)箏"引入活動(dòng)，引發(fā)幼兒對"放風(fēng)箏'閱歷的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時(shí)讓幼兒通過動(dòng)作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的陳述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。

童話《放風(fēng)箏》課文反思篇2

第一自然段：時(shí)間?地點(diǎn)?人物?事情?學(xué)生能很快地回復(fù)問題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí)，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)其次段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì)按依次看圖。讓學(xué)生讀后找出能表達(dá)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有有等說明風(fēng)箏多。按依次查看圖，排列出"蜻蜓"沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時(shí)，動(dòng)作的詞語。在找出詞語之后，再讓學(xué)生通過演一演的方式舉行。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)探索動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找"我'和哥哥在動(dòng)的詞語。在我的扶助下，學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生舉行演示，由于之前有放風(fēng)箏的閱歷，學(xué)生在演示的時(shí)候，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，對比到位。我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子依次換一下可以嗎?我出示打亂依次的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學(xué)生就能明白：這不能換，換了依次句子就讀不通了。

在理解第三自然段的根基上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)依次看圖讀第一句。想象讀其次句。重點(diǎn)讀第三句。有語氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象才能，圍繞中心說一段話。用自己的話說說"五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩'的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片，扶助學(xué)生舉行想象。"蔚藍(lán)色天空'"嬌艷'"隨風(fēng)飄蕩'等詞語對比抽象，通過PPT扶助學(xué)生建立起表象和美感!

童話《放風(fēng)箏》課文反思篇3

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周邊的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飄動(dòng)的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，四處彌漫了活力勃勃、變化萬千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前打定中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的形狀特征、顏色、圖案有確定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。

整堂課下來我感覺到還有好多缺乏。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的干脆一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平日的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出斟酌和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)理應(yīng)讓孩子說，留神想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在陳述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠?qū)Ｐ牡芈牎Ｔ诨貜?fù)我的提問時(shí)，也能切實(shí)回復(fù)。但是，我疏忽了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。理應(yīng)激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我理應(yīng)給孩子留出時(shí)間去斟酌去議論。

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