第4頁共4頁語文教?師個人?教學總?結(jié)一?、激發(fā)?學生學?習興趣?，提高?學生語?文素養(yǎng)?語文?是一門?充滿思?想、充?滿人文?精神、?充滿智?慧的學?科。在?新課改?的大背?景中，?學生的?自主學?習，培?養(yǎng)學生?的創(chuàng)新?能力，?已成為?教師關(guān)?注的熱?點，討?論、交?流、探?究等學?習方式?已成為?課堂的?主流。?我在語?文課堂?教學中?，力求?做到讓?學生變?得鮮活?，讓學?生學得?興致盎?然，使?學生在?語文學?習中享?受學習?的樂趣?，從而?發(fā)展學?生的語?文素養(yǎng)?。（?一）、?注意新?課導入?新穎。?“興?趣是最?好的老?師”。?在教學?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學生的?學習興?趣。譬?如，在?導入新?課，讓?學生一?上課就?能置身?于一種?輕松和?諧的環(huán)?境氛圍?中，而?又不知?不覺地?學語文?。我們?要根據(jù)?不同的?課型，?設(shè)計不?同的導?入方式??？梢?用多媒?體展示?課文的?畫面讓?學生進?入情景?；也可?用講述?故事的?方式導?入，采?用激發(fā)?興趣、?設(shè)計懸?念……?引發(fā)設(shè)?計，比?起簡單?的講述?更能激?發(fā)學生?的靈性?，開啟?學生學?習之門?。（?二）、?培養(yǎng)積?極探究?習慣，?發(fā)展求?異思維?能力。?在語?文教學?中，閱?讀者對?語言意?義、語?言情感?、語言?技巧的?感悟，?在很大?程度上?與學生?的生活?經(jīng)歷、?知識積?累、認?識能力?、理解?水平有?關(guān)。為?此，在?語文教?學中，?構(gòu)建語?義的理?解、體?會，要?引導學?生仁者?見仁，?智者見?智，大?膽，各?抒己見?。在思?考辯論?中，教?師穿針?引線，?巧妙點?撥，以?促進學?生在激?烈的爭?辯中，?在思維?的碰撞?中，得?到語言?的升華?和靈性?的開發(fā)?。教師?應因勢?利導，?讓學生?對問題?充分思?考后，?學生根?據(jù)已有?的經(jīng)驗?，知識?的積累?等發(fā)表?不同的?見解，?對有分?歧的問?題進行?辯論。?通過辯?論，讓?學生進?一步認?識了自?然，懂?得了知?識無窮?的，再?博學的?人也會?有所不?知，體?會學習?是無止?境的道?理。這?樣的課?，課堂?氣氛很?活躍，?其間，?開放的?課堂教?學給了?學生更?多的自?主學習?空間，?教師也?毫不吝?惜地讓?學生去?思考，?爭辯，?真正讓?學生在?學習中?體驗到?了自我?價值。?這一環(huán)?節(jié)的設(shè)?計，充?分讓學?生表述?自己對?課文的?理解和?感悟，?使學生?理解和?表達，?輸入和?輸出相?輔相成?，真正?為學生?的學習?提供了?廣闊的?舞臺。?二、?重視朗?讀品評?感悟，?讓課堂?教學“?活”起?來。?小學語?文課本?中的每?一篇課?文都是?文質(zhì)兼?美的佳?作，其?語境描?述的美?妙，語?言運用?的精妙?，思想?表達的?深邃，?見解闡?述的獨?到，都?是引導?學生感?悟的重?要內(nèi)容?。而由?于課堂?教學時?間的有?限，課?文中的?精彩之?處沒有?可能引?導學生?一一感?悟。為?了使這?些精彩?給學生?留下整?體印象?，我們?可以在?閱讀中?抓重點?，引導?學生對?語言文?字反復?誦讀，?以悟出?語言豐?富的形?象內(nèi)涵?，意義?內(nèi)涵，?情感內(nèi)?涵。同?時，讓?學生在?感悟的?基礎(chǔ)上?，引導?學生居?高臨下?地對課?文進行?品評，?在品評?中深化?理解，?升華認?識，填?補空白?。引導?學生選?擇自己?閱讀感?悟的精?華，進?行具體?表述，?讓他們?在各自?品評中?進一步?升華認?識。?三、注?重課內(nèi)?外結(jié)合?。美?國的一?位教育?家指出?：“課?堂的外?延與課?外的外?延相等?。以課?堂學習?為核心?，能動?地向?qū)W?生的學?校生活?、家庭?生活、?社會生?活等各?個生活?領(lǐng)域自?然延伸?和拓展?，使課?堂訓練?與課外?行為訓?練形成?有序、?有趣、?有力、?有效的?結(jié)合，?取得語?文教學?的整體?效益。?”在課?程改革?實踐中?，我們?已把語?文教學?的觸角?伸向了?廣闊的?天地。?通過收?集與閱?讀，為?深入理?解課文?內(nèi)容奠?定了基?礎(chǔ)。?其次，?重視豐?富多彩?的語文?實踐活?動。?此外，?注意學?科間的?整合。?讓學生?從不同?角度，?采用不?同的途?徑獲得?知識，?培養(yǎng)能?力。?語文教?師個人?教學總?結(jié)（二?）一?年級小?學生沒?養(yǎng)成習?慣，比?如上課?不專心?聽講，?作業(yè)態(tài)?度不認?真，不?及時，?上課愛?說話、?愛做小?動作等?等。因?此我先?在思想?方面進?行教育?，通過?平時講?故事、?比一比?誰做的?好等方?式培養(yǎng)?、強化?訓練學?生的學?習常規(guī)?，狠抓?學生作?業(yè)，要?求學生?及時完?成。在?每個星?期的教?學過程?中，一?但發(fā)現(xiàn)?學生有?問題出?現(xiàn)，就?及時教?育，并?組織學?生說說?同學中?誰做得?好，并?鼓勵他?們學習?。有事?還讓班?級中優(yōu)?秀的同?學介紹?自己成?功的學?習方法?。一?學期結(jié)?束了，?回想這?學期以?來的教?學工作?，因為?是__?__年?后第一?次教一?年級，?所以我?認真?zhèn)?課，積?極參加?教材培?訓，認?真聽取?其他老?師的意?見，改?進教學?方式。?定期做?好工作?總結(jié)，?總結(jié)教?學經(jīng)驗?，把學?到的經(jīng)?驗再用?到教學?中，充?分發(fā)揮?調(diào)動學?生學習?的積極?性，發(fā)?揮他們?的主體?作用。?讓學生?獲得所?應掌握?的語文?知識，?使語文?學習活?動成為?一個生?動活潑?的、主?動的和?富有個?性的過?程。努?力吻合?當前語?文課程?改革的?新理念?。一?年級小?學生在?語文方?面主要?以識字?為主，?在學習?中要重?視對語?言的積?累。積?累詞匯?、學生?字，教?給學生?識字方?法，激?活學生?以有知?識經(jīng)驗?，牽連?出一系?列與該?生字字?形相似?、相象?的熟字?，加以?比較、?區(qū)分。?或給該?生字換?部首。?課外重?視背誦?，盡量?要求每?一位學?生把課?文流利?地背誦?下來。?并結(jié)合?學校開?展的讀?書活動?或?qū)W習?了拼音?后，鼓?勵學生?多讀課?外書，?來補充?語文課?堂上存?在的缺?陷。雖?然一年?級學生?識字不?多，看?書比較?花費時?間和精?力，但?通過學?生看課?外書，?再開展?一些講?故事等?活動，?我明顯?發(fā)現(xiàn)，?班級里?有一部?分學生?在寫話?方面進?步明顯?。當?然，老?師最主?要的是?上課。?上好課?的前提?是做好?課前準?備，不?打無準?備之仗?。我認?真?zhèn)浜?每一節(jié)?課，上?課時認?真講課?，力求?抓住重?點，突?破難點?，精講?精練。?運用多?種教學?方法，?從學生?的實際?出發(fā)，?注意調(diào)?動學生?學習的?積極性?和創(chuàng)造?性思維?，使學?生有舉?一反三?的能力?。輔?導也是?一件非?常重視?的事情?，我利?用學生?作業(yè)時?間對個?別學生?進行輔?導，不?明白的?耐心講?解，不?會寫字?就手把?手地教?，及時?查缺補?漏。并?與家長?聯(lián)系，?及時溝?通情況?，使家?長了解?情況，?以便在?家里對?孩子進?行輔導?。上完?課我也?經(jīng)常將?一些學?困生叫?道辦公?室進行?輔導。?另外，?采用家?長輔導?和老師?輔導相?結(jié)合的?方法，?加強題?型練習?，使學?生掌握?做題方?法，鞏?固已學?的知識?。為了?養(yǎng)成早?讀習慣?，我每?天早讀?都緊跟?班級，?指導班?干部如?何帶領(lǐng)?學