第4頁共4頁202?3年小?學(xué)科學(xué)?學(xué)科工?作總結(jié)?時間?過得真?快，轉(zhuǎn)?眼間，?一學(xué)年?的工作?又將結(jié)?束了。?本學(xué)年?，我校?科學(xué)教?學(xué)圍繞?我校先?學(xué)后導(dǎo)?，自主?互助的?新課堂?教學(xué)模?式，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?和鉆研?《科學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)》，?以培養(yǎng)?學(xué)生科?學(xué)素養(yǎng)?為宗旨?，結(jié)合?新教材?理論知?識，課?堂上設(shè)?計(jì)愉快?的教學(xué)?方法，?增強(qiáng)趣?味性，?創(chuàng)設(shè)豐?富多彩?的教學(xué)?情境，?讓學(xué)生?在輕松?愉快的?學(xué)習(xí)中?掌握知?識、技?能。為?了在以?后取得?更大的?進(jìn)步，?現(xiàn)將本?年度工?作總結(jié)?如下：?一、?我們的?做法?1、認(rèn)?真學(xué)習(xí)?《小學(xué)?科學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)?》，在?讀懂、?讀通《?小學(xué)科?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?的基礎(chǔ)?上，從?教育理?論與教?學(xué)實(shí)踐?相結(jié)合?，以培?養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)素?養(yǎng)、創(chuàng)?新能力?和實(shí)踐?能力為?重點(diǎn)，?努力提?高教師?的業(yè)務(wù)?水平，?全面推?進(jìn)師生?的整體?科學(xué)素?養(yǎng)。?2、積?極參加?教研活?動和聽?課活動?。雖然?我們?nèi)?數(shù)少，?但是也?與其他?成員共?同交流?討論、?共同反?思、共?同成長?。認(rèn)真?講課，?聽課，?評課，?通過聽?、評活?動，相?互切磋?，取長?補(bǔ)短，?爭取在?每次的?活動中?，讓教?師有所?得有所?獲，有?所思有?所悟。?二、?課堂教?學(xué)改革?以《?科學(xué)（?3--?___?_年級?）課程?標(biāo)準(zhǔn)》?為指導(dǎo)?，緊扣?先學(xué)后?導(dǎo)，自?主互助?的新課?堂教學(xué)?模式，?不斷摸?索，尋?找出適?合科學(xué)?學(xué)科的?教學(xué)方?法。為?改變長?期以來?形成的?＂學(xué)生?聽著學(xué)?科學(xué)，?坐著學(xué)?科學(xué)，?被動消?極學(xué)科?學(xué)＂的?現(xiàn)狀，?新課程?改革倡?導(dǎo)在教?學(xué)中努?力激發(fā)?學(xué)生的?問題意?識，讓?學(xué)生在?以問題?為中心?的探究?過程，?在知識?的形成?、聯(lián)系?、應(yīng)用?的過程?中，養(yǎng)?成科學(xué)?的態(tài)度?、獲得?科學(xué)的?方法，?在做科?學(xué)的過?程中，?逐步形?成適應(yīng)?未來生?存和發(fā)?展所必?備的科?學(xué)素養(yǎng)?。1?、做好?充分準(zhǔn)?備。在?科學(xué)課?堂教學(xué)?前，教?師一定?要對教?學(xué)材料?準(zhǔn)備充?分，做?到胸有?成材。?①讓?學(xué)生充?分利用?業(yè)余時?間，收?集各種?廢舊材?料，經(jīng)?過精心?設(shè)計(jì)，?制作出?簡便而?實(shí)用的?實(shí)驗(yàn)教?具，來?彌補(bǔ)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?中儀器?的不足?，確保?實(shí)驗(yàn)教?學(xué)的開?展②教?師事先?對材料?動手研?究，對?研究中?出現(xiàn)的?各種情?況，做?到心中?有數(shù)③?對材料?的提供?方式和?時機(jī)，?把握得?當(dāng)。?2、創(chuàng)?設(shè)有效?問題情?境、激?發(fā)學(xué)生?探究欲?望。情?境可以?使學(xué)生?產(chǎn)生身?臨其境?之感。?在教學(xué)?中，教?師展示?各種情?景，并?引導(dǎo)學(xué)?生觀察?、思考?、發(fā)現(xiàn)?、質(zhì)疑?，將使?學(xué)生產(chǎn)?生強(qiáng)烈?的探究?欲望。?例如一?些__?__很?容易引?起學(xué)生?的探究?興趣，?天空中?的日食?、汶川?的地震?、成災(zāi)?的海藻?……這?些都是?可以和?課堂相?聯(lián)系。?其次，?問題要?具體，?即問題?的指向?性應(yīng)明?確，不?應(yīng)模棱?兩可，?容納的?概念太?多。如?《浮與?沉》的?教學(xué)中?，教師?提出影?響物體?沉浮的?因素有?哪些。?學(xué)生通?常無法?理解問?題的含?義，因?為他們?無法理?解因素?這個詞?的意思?，我們?可以設(shè)?計(jì)成用?什么方?法來改?變物體?在水中?的沉與?浮。在?《鹽到?哪里去?了》的?教學(xué)中?，教師?常常要?求學(xué)生?將鹽、?沙等物?體放入?水中攪?拌，并?提問你?們發(fā)現(xiàn)?了什么?。，此?問題的?指向性?就不很?明確，?學(xué)生常?常會答?非所問?，等教?師再一?一引導(dǎo)?，回到?探究的?問題上?，時間?已經(jīng)浪?費(fèi)了很?多。因?此，此?處的問?題應(yīng)盡?可能明?確，如?仔細(xì)觀?察，食?鹽、沙?等物體?的顆粒?發(fā)生了?什么變?化。，?這樣學(xué)?生就能?直接把?注意力?集中在?探究的?核心問?題上，?將極大?節(jié)省教?學(xué)時間?。問題?要有啟?發(fā)性，?即問題?要能引?起學(xué)生?的認(rèn)知?沖突，?啟發(fā)學(xué)?生思考?。這就?要求教?師精心?的設(shè)計(jì)?問題，?使提出?的問題?有一定?難度，?但又處?于學(xué)生?的最近?發(fā)展區(qū)?，這樣?的問題?才能最?大限度?的激發(fā)?學(xué)生思?維，同?時，使?學(xué)生的?思維達(dá)?到一定?的強(qiáng)度?。3?、動手?探究注?重過程??？茖W(xué)?課注重?讓學(xué)生?獲得體?驗(yàn)，科?學(xué)探究?在尋求?結(jié)論的?同時更?注重過?程。我?們除了?書本知?識的教?學(xué)外，?還應(yīng)該?有意識?的培養(yǎng)?學(xué)生的?科學(xué)方?法與技?能，促?進(jìn)學(xué)生?科學(xué)情?感、態(tài)?度、價?值觀的?養(yǎng)成。?而這些?不屬于?陳述性?的知識?，這類?目標(biāo)不?可能通?過教師?的講述?、學(xué)生?簡單的?記憶模?仿能夠?學(xué)會，?而是通?過親歷?科學(xué)探?究活動?，在參?與的過?程中，?體驗(yàn)、?感悟、?內(nèi)化才?能習(xí)得?的。因?此，科?學(xué)探究?應(yīng)__?__學(xué)?生參與?活動，?親歷過?程，才?能促進(jìn)?科學(xué)素?養(yǎng)的形?成。如?《觀察?土壤》?一課，?先讓學(xué)?生談?wù)?你知道?土壤的?那些知?識。預(yù)?測土壤?里有些?什么。?再讓學(xué)?生觀察?采集土?壤，最?后得出?結(jié)論：?土壤是?含有砂?與粘土?、動植?物及其?遺體、?人為垃?圾的混?合物。?通過一?系列的?活動：?預(yù)測—?采集—?觀察—?討論交?流，訓(xùn)?練了學(xué)?生學(xué)習(xí)?科學(xué)的?方法和?技能，?同時使?他們的?觀察能?力及小?組分工?合作能?力得到?很大提?高，并?認(rèn)識到?生命與?土壤有?著密不?可分的?關(guān)系，?我們要?保護(hù)土?壤。這?比教師?簡單講?述、學(xué)?生被動?理解的?效果要?充實(shí)得?多。另?外，有?些探究?內(nèi)容涉?及到學(xué)?生的生?活經(jīng)驗(yàn)?較為豐?富，但?教材中?呈現(xiàn)的?還不夠?科學(xué)，?無法引?導(dǎo)學(xué)生?親身體?驗(yàn)探究?的過程?，對此?，我們?應(yīng)自覺?地立足?學(xué)生生?活經(jīng)驗(yàn)?，增添?相關(guān)活?動。讓?學(xué)生親?手操作?，認(rèn)真?觀察，?分析實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象?，實(shí)驗(yàn)?效果明?顯，這?樣既鞏?固了所?學(xué)知識?，又提?高了學(xué)?生的動?手、觀?察和歸?納能力?。三?、今后?努力方?向1?、交流?要充分?。要讓?學(xué)生充?分發(fā)表?自己的?看法和?想法，?不要一?有學(xué)生?說出老?師想要?的現(xiàn)象?，馬上?就停止?交流，?甚至再?不允許?別的同?學(xué)發(fā)表?意見。?這種課?看似很?順利，?實(shí)際上?是平淡?，似記?流水帳?，學(xué)生?的思維?沒有被?激發(fā)，?始終受?老師的?控制，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)似?乎是為?老師完?成教學(xué)?任務(wù)而?進(jìn)行的?，沒有?絲毫主?體性。?2、?尊重學(xué)?生在實(shí)?驗(yàn)中出?現(xiàn)的不?同現(xiàn)象?和發(fā)現(xiàn)?。當(dāng)學(xué)?生的實(shí)?驗(yàn)結(jié)果?出現(xiàn)偏?差時，?老師首?先要肯?定學(xué)生?的實(shí)事?求是的