《記梁任公先生的一次演講》備課資料《記梁任公先生的一次演講》題目簡說這篇課文題為“記一次演講”，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》內容提示本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自己”，又“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極愉快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。《記梁任公先生的一次演講》結構圖解《記梁任公先生的一次演講》寫作特色此文雖短，但對人物描寫相當傳神，對場面描寫真實，對感受描寫深刻。因此，我們要認真揣摩、品析課文的語言，學習大師駕馭語言的能力。準確、生動的詞語：１、“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃……眼睛向上一翻，輕輕點一下頭……”句子加粗的三個字“掃”“翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學者風范：謙遜，自負，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉耍胺弊謱懗銎渌伎紶?，“點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學子。２、“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息……他掏出手巾拭淚……”以上文字是描寫梁任公講演生動時的情景，加粗的動詞語準確地描繪出完全進入狀態(tài)的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運了。這樣的演講，怎會不吸引人呢。還是梁啟超評得中肯：“到緊張?zhí)?，便成為表演。”總之，這些加橫線詞語準確地描寫出了大學者梁任公的才與情。使用合理、重點突出的復句：１、“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。”這是一個多重復句，前面兩個分句的否定重點突出最后一個原因。前面兩個原因起了鋪墊作用，盡管梁任公在政治領域頗有影響，但其學術文章對于青年學子的影響更大。２、“他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些?！边@也是一個多重復句，首先陳述梁任公語言不利的一面，接著話鋒一轉，他“聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，”因而大家都聽得懂，并且遞進到效果超過國語。這個結構，突出了梁任公先生演講投入，魅力四射。合理運用駢句：本文還使用了一些四字駢句，為文章增色不少。１、“……步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射……”２、“但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！保场ⅰ坝袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息……”這些句子，四言一句，讀來上口，節(jié)奏優(yōu)美，或勾勒梁任公先生出場風采；或描繪黃河壯景，氣勢不凡；或摹其講課言行之多變，生動絕妙。可以說，達到了形式與內容的高度統(tǒng)一。緊湊而豐富的語句：緊湊指其文字簡潔，豐富指其內容豐富而深刻?！坝袑W問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”此段文字只有兩句，但內容豐富。首句從三個方面評價梁任公先生，并以當世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之。一句話說完，不留尾巴。這種文風，值得提倡。《記梁任公先生的一次演講》課文探究１、文章記敘了梁啟超講演時的哪些情況？⑴講演稿預先寫好，又整齊又美觀；⑵外貌，突出其“風神瀟灑”；⑶謙遜而又自負的開場白；⑷開頭引用古詩，給“我”留下深刻印象；⑸先生博聞強記，能成本大套地背誦；⑹先生忘情投入，講演成為表演；⑺演講的效果。２、根據作者的記錄，梁啟超做這篇演講時大概是哪一年？在作者看來，那個時候的青年學子對梁啟超懷著怎樣的情感？排除開作者以此作為鋪墊不言，你怎樣看待他的這種觀點？提示：文章開篇講得很清楚，這次演講大概是民國十年左右的事情，那么就應該在１９２１年左右了，距１９１９年“五四”運動已經將近三年了。在作者看來，梁啟超是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，他對青年學子的意義主要在于學術方面。如果你想對作者的這種觀點作出評價，或者形成自己關于梁啟超的看法，那么就應該多多閱讀梁啟超先生的作品，親身體會他那種“筆鋒常帶情感”的文字，另外也要涉獵一些關于梁啟超的歷史材料，學會在別人評價的基礎上組織自己的觀點。梁啟超先生在中國近現(xiàn)代史的地位和意義之重大，只要是知曉一點歷史的人，都應該比較清楚，決非三言兩語可以說清楚；至于他對中國學術貢獻之巨，也難以簡而言之。對于這樣一位在政治和學術領域都舉足輕重的人，作者是將注意力大量地放在學術上，然而是不是所有的青年學子都像他那樣只是受學術的引導，并不可以憑他一家之言。３、作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對之作何評價？提示：梁實秋對梁啟超先生的開場白有非常深刻的印象：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作，記載得非常清楚。為什么會如此清楚呢？讓我們來看后面的開場白：“‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，不待作者說，我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親炙其學問，自然是更加佩服又覺得滿足。４、也有人認為，本文給人一種過簡過省的感覺，好像沒有充分展開，如此精彩的人物形象和場景描繪應描寫得更充分一些。除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可全文僅此一處；又如“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之”，讀起來有些“緊”，不夠舒展。你覺得這是否言之有理？請與大家辯一辯。任何事物都有一個限度，語言的簡潔也是如此。簡潔美并不是惟一的或最高的文體美的追求，它應該以不損害文章的神情為前提，否則就會誤入茍簡的歧途。古人說：“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲?！睘榱顺浞直磉_某種神情，在文字上可以進行有意的鋪排。其實，為了傳神，文中也有些描寫著墨較多，如對他的演講稿、開場白的描寫，對他背誦古詩文的描寫就是例證。簡潔和豐繁，是語言中相對立的兩個方面，各有各的功用，應統(tǒng)一于表情達意的需要，做到繁簡得體，才利于寫人狀物，敘事明理，突出主題。５、摘錄這篇散文中能夠表現(xiàn)出聽者身心具醉的融入演講的句子，聯(lián)系自己的實際經驗與同學交流交流，你們