探究在幼兒園班級管理中實施德育教育的價值及策略摘要：隨著社會發(fā)展，我國的教育發(fā)展越來越快，對不同階段的教學規(guī)劃越來越嚴謹，因此通過對幼兒園班級管理制度進行改革，是適應社會發(fā)展也是社會發(fā)展的結(jié)果，是育人科學化的必然要求，孩子承載著祖國的發(fā)展和進步，對孩子實施嚴謹?shù)慕虒W計劃有助于孩子健康發(fā)展，因此，在幼兒園階段就進行科學教學計劃有助于更好的培養(yǎng)孩子具備高素質(zhì)、高涵養(yǎng)。關鍵詞：幼兒園教育；班級管理；德育教育目前，幼兒園教育要求越來越規(guī)范，如何進行幼兒園班級管理成為幼兒園教育的熱點問題。在幼兒園班級管理中強調(diào)要融入德育元素，本文首先對幼兒園班級管理中德育教育的現(xiàn)狀進行分析，然后提出在幼兒園班級管理中必須融入德育教育需要從三方面著手，實現(xiàn)德育教育在幼兒園班級管理中的運用。一、幼兒園班級管理中德育教育的現(xiàn)狀目前，對幼兒班級管理要求越來越嚴格。一方面，幼兒園階段是孩子“塑形”的重要階段，在幼兒園階段，是孩子思維能力、表達能力、繪畫能力的重要培養(yǎng)階段，同時也是孩子創(chuàng)造力、想象力的啟蒙階段，更是培養(yǎng)孩子道德素質(zhì)修養(yǎng)的重要階段。另一方面，幼兒園班級管理是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的重要保障。因此，目前提出要重視德育教育在幼兒園班級管理中的作用。目前在幼兒園班級管理中進行德育教育主要存在兩點問題。一是教學理念不夠成熟，主要表現(xiàn)為德育重視度不足，對傳統(tǒng)文化的利用程度不夠；二是教學方式不夠成熟，由于缺乏德育教育與課程教學的經(jīng)驗，所以導致幼兒園課程教育與德育教育脫節(jié)，滲透不夠充分。由于上述原因，造成在幼兒階段不能更好的對幼兒展開系統(tǒng)的德育和文化教育。二、幼兒園班級管理中德育教育的實施策略（一）在班級制度管理中融入德育元素德育工作會始終貫穿于幼兒的整個學習和生活當中，滲透到幼兒的方方面面。因此在幼兒園班級管理中融入德育教育的第一步就是實現(xiàn)德育教育與班級制度管理的融合。幼兒園班級管理中主要組成部分之一就是班級制度管理，班級制度管理包括班級制度、紀律的制定以及實施、同時包括獎懲措施等內(nèi)容。在班級制度管理中，充分結(jié)合德育教育理念，對于班級制度建立的合理性和班級制度貫徹實施的科學性兩方面具有重要影響，對培育幼兒道德培養(yǎng)具有積極作用。例如：在幼兒園班級制度管理中融入德育教育要從班級制度建立、實施兩方面落實。第一方面，在班級制度建立過程中融入德育教育。首先，在幼兒階段，班級中制度主要來源于課堂紀律、飲食紀律和休息紀律三方面。然后，在課堂制度制定中結(jié)合德育元素，培養(yǎng)孩子具有自律精神，如要求孩子不準在課堂上吃零食、不準打鬧、不準遲到等；在飲食紀律方面結(jié)合傳統(tǒng)文化中的節(jié)約糧食的理念，如要求孩子不能浪費糧食，吃多少拿多少，如果孩子浪費糧食一次老師進行批評，如果孩子浪費糧食兩次老師懲罰收拾碗筷一次。第二方面，在班級制度實施方面，要融入德育理念中的強調(diào)的公平原則。即孩子表現(xiàn)優(yōu)異，要給予獎勵，孩子表現(xiàn)不合格時，要及時給與批評并指正，同時要做到人人平等，不偏不倚。在幼兒園班級制度管理中開展德育教育，有助于制度設置更加科學合理，同時有利于孩子接受更加多元的道德修養(yǎng)教育。（二）在班級活動管理中發(fā)揮德育精神德育教育的目標《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應該以情感教育和行為習慣為主要目標?！本褪侵附處熜枰ㄟ^各種教育活動，去影響幼兒的思想、行為、品德等方面，培養(yǎng)幼兒基本的道德觀念和基礎的社會責任意識，從小養(yǎng)成自覺遵守社會公德和社會秩序的良好品質(zhì)和行為習慣。在幼兒園班級管理中融入德育教育的第二步就是實現(xiàn)德育教育與班級活動管理的結(jié)合。班級活動管理是幼兒園班級管理中的重要組成部分，班級活動管理主要包括班級活動主題的選擇、策劃和實施，將德育元素與班級活動管理中的主題選擇、活動策劃和實施方案制定三方面的有效結(jié)合，促使班級活動的開展對幼兒發(fā)展更具實際意義，對幼兒的道德素質(zhì)的確立和發(fā)展更具影響力。例如：在幼兒園班級活動管理中，可以從活動主題選擇、活動策劃和活動方案實施三方面融入德育元素。第一方面，在活動主題選擇中，老師可以選擇利于培育幼兒思想素質(zhì)的活動。如：構(gòu)建以“理解父母、關心父母”為主題的活動；第二方面，在活動策劃過程中，老師充分融入德育理念，如在策劃“理解父母、關心父母”的方案時，老師可以要求孩子參加一項與活動主題相符的實踐活動，如鼓勵孩子在家中幫助爸爸媽媽做一件力所能及的事，可以是掃地、拖地、搽桌子或者幫父母捶背等。最后形成一個作品，具體可以選擇繪畫、演講、寫作等方式之一表達自己對父母的愛；第三方面，在活動方案實施時，老師必須要強調(diào)孩子在實踐活動中的參與度，只有孩子在親身實踐中才能更好的鍛煉表達能力、動手能力等各項能力。（三）家校結(jié)合形成品德教育合力由于幼兒所具有特殊的生理和心理的特點，這個階段的孩子都具有直觀性和模仿性。幼兒的品德教育應該是對幼兒進行人生起點教育。應當貫穿在幼兒的整個幼教以及生活體系。在這個教育過程中，要尊重幼兒的年齡特點和思維方式，從與幼兒生活息息相關的具體小事來入手，抓住教學契機，注重言傳身教。然而在教學過程中僅僅只是靠學校來完成是不可能的，這還需要家長的共同配合。因此在幼兒的成長過程中，學校要聯(lián)合家長一起教學，在共育的過程中，教師和家長要給幼兒做標榜，一言一行都要注意，發(fā)揮榜樣的作用，形成德育教育合力。例如：開展主題教學活動，家園一致，同步教育，讓家長也參與到和幼兒的學習生活中來，關注幼兒的發(fā)展。正確的引導幼兒學習方向。讓家長也能清楚的了解到德育教育的含義及其重要性，幼兒期是形成人格的關鍵時期，也是對幼兒進行道德品質(zhì)教育的重要階段，這對于幼兒的全面和諧發(fā)展起著決定性的作用。三、結(jié)語綜上所述，幼兒是祖國未來的“棟梁”，為了讓幼兒全面健康地成長，德育教育必不可少。幼兒園和幼兒的家長必須重視對幼兒的德育教育，堅持正確的引導，正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”，重視幼兒的德育教育，才能幫助其在未來的發(fā)展中形成良