第3頁(yè)共3頁(yè)202?3年小?學(xué)一年?級(jí)工作?總結(jié)?本學(xué)期?我擔(dān)任?一（3?）、一?（4）?班數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作，作?為教師?，由此?感受到?自己肩?上的擔(dān)?子之重?。由于?低年級(jí)?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)尚淺?，因此?，我對(duì)?教學(xué)工?作不敢?怠慢，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?其他教?師學(xué)習(xí)?。立足?現(xiàn)在，?放眼未?來，為?使今后?的工作?取得更?大的進(jìn)?步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期教學(xué)?工作作?出總結(jié)?，希望?能發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，?克服不?足，總?結(jié)檢驗(yàn)?教訓(xùn)，?繼往開?來，以?促進(jìn)教?學(xué)工作?更上一?層樓。?經(jīng)過一?個(gè)學(xué)期?的努力?，可以?說緊張?忙碌而?收獲多?多。數(shù)?學(xué)是學(xué)?習(xí)現(xiàn)代?科學(xué)技?術(shù)必不?可少的?基礎(chǔ)和?工具。?由于科?學(xué)技術(shù)?的迅速?發(fā)展，?數(shù)學(xué)的?功能不?斷擴(kuò)大?。它在?日常生?活、生?產(chǎn)建設(shè)?和科學(xué)?研究中?，有著?廣泛的?應(yīng)用。?因此，?掌握一?定的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)和?基本技?能，是?我國(guó)公?民應(yīng)具?備的文?化素養(yǎng)?之一。?數(shù)學(xué)知?識(shí)于生?活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?要與實(shí)?際生活?聯(lián)系起?來，這?樣才能?學(xué)以致?用。如?脫離生?活而只?知盲目?計(jì)算，?就會(huì)變?成紙上?談兵，?變成書?呆子，?鬧出大?笑話。?那么，?怎樣讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)時(shí)與?實(shí)際生?活聯(lián)系?起來，?用所學(xué)?的知識(shí)?和方法?去解決?生活中?的實(shí)際?問題呢?？下面?我就談?談這一?學(xué)期來?的做法?。一?、在知?識(shí)與技?能方面?在實(shí)際?的情景?中能正?確的認(rèn)?、讀、?寫0以?內(nèi)的數(shù)?，并能?認(rèn)識(shí)記?數(shù)單位?個(gè)、十?，知道?0以內(nèi)?數(shù)的組?成和順?序，學(xué)?會(huì)比較?0以內(nèi)?數(shù)的大?小。結(jié)?合具體?情景，?進(jìn)一步?體會(huì)加?減法的?含義，?會(huì)計(jì)算?0以內(nèi)?數(shù)的加?減法，?結(jié)合現(xiàn)?實(shí)教材?，初步?學(xué)會(huì)估?算。?在現(xiàn)時(shí)?的情景?中，能?正確認(rèn)?識(shí)整時(shí)?，半時(shí)?，幾時(shí)?剛過和?快到幾?時(shí)。培?養(yǎng)從生?活情景?中抽象?出0以?內(nèi)的數(shù)?的認(rèn)識(shí)?，培養(yǎng)?了學(xué)生?的觀察?、分析?、抽象?概括能?力，建?立初步?的獨(dú)立?思考和?探索的?意識(shí)，?初步形?成估算?的意識(shí)?。在?認(rèn)識(shí)圖?形的過?程，發(fā)?展了學(xué)?生的觀?察、想?象思維?和操作?的能力?，形成?了初步?的空間?概念。?二、?能力的?培養(yǎng)在?現(xiàn)實(shí)的?生活中?能與同?伴交流?，發(fā)現(xiàn)?并能提?出問題?發(fā)展學(xué)?生的應(yīng)?用意識(shí)?，感受?到同一?問題可?以用不?同的方?法解決?。初步?學(xué)會(huì)解?決問題?形成初?步的創(chuàng)?新意識(shí)?和實(shí)踐?的能力?。在?他人的?鼓勵(lì)和?幫助下?，對(duì)身?邊的數(shù)?學(xué)產(chǎn)生?好奇心?和興趣?，能積?極的參?與到數(shù)?學(xué)活動(dòng)?中去。?了解可?以用數(shù)?和形來?描述某?些生活?現(xiàn)象，?獲得成?功的體?驗(yàn)，增?強(qiáng)學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心。?數(shù)學(xué)知?識(shí)的抽?象性很?強(qiáng)，而?小學(xué)生?卻是以?形象思?維為主?。三?、在教?學(xué)中注?意了以?下幾個(gè)?問題：?實(shí)現(xiàn)了?多維目?標(biāo)把握?了新課?程倡導(dǎo)?的新理?念，從?知識(shí)能?力方面?確立教?學(xué)目標(biāo)?，促進(jìn)?學(xué)生全?面發(fā)展?。教學(xué)?中創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)有?趣的教?學(xué)情景?，引導(dǎo)?學(xué)生數(shù)?學(xué)活動(dòng)?，幫助?學(xué)生在?自主探?索的活?動(dòng)中，?理解知?識(shí)和掌?握技能?，體會(huì)?數(shù)學(xué)思?想和方?法，獲?得廣泛?的教學(xué)?活動(dòng)的?經(jīng)驗(yàn)。?在教?學(xué)中改?變了教?師提出?問題，?解決問?題的現(xiàn)?象，努?力的調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性。尊?重學(xué)生?的個(gè)體?差異，?使不同?的學(xué)生?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展，?允許學(xué)?生根據(jù)?自己的?需求有?選擇完?成練習(xí)?題，最?大限度?的滿足?學(xué)生的?需求，?最大限?度的發(fā)?展學(xué)生?的智力?潛能。?創(chuàng)設(shè)性?的開發(fā)?課程資?源，利?用課程?資源。?根據(jù)新?的課程?理念，?不能只?成為課?程實(shí)施?中的執(zhí)?行者沒?，而更?應(yīng)該成?為課程?的建設(shè)?者和開?發(fā)者。?對(duì)學(xué)生?實(shí)現(xiàn)多?元化的?評(píng)價(jià)理?念，注?重過程?性評(píng)價(jià)?，將評(píng)?價(jià)貫穿?教學(xué)的?全過