教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.技能目標(biāo)：分角色表演，充分利用合作與探究的方法進學(xué)習(xí)。3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。12小馬過河14.小馬過河單位：大楊樓小學(xué)教師：李蘇蕊1.小馬為什么要過河？2.小馬怎么過河的？3.最后他過河了嗎？預(yù)設(shè)問題：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！彼趺赐Ｏ聛砹?？它是怎么想？

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

這是一匹()的小馬。依賴媽媽

他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的!”

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。？這是一匹()的小馬。不愛動腦筋

，依賴別人，膽小

他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“深得很呢!昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”配音朗讀：

媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！睘槭裁蠢吓：退墒笳f的不一樣？看一看，想一想：高大矮?。\）（深）小馬通過親身嘗試：原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。道理：

遇事一定要動腦筋，親自試一試這是一匹()的小馬。聽話，學(xué)會思考，勇于嘗試想象一下：小馬從磨坊回來以后，會對媽媽說些什么？想象一下：小馬從磨坊回來以后，會對媽媽說些什么？謝謝傾聽A3演示文稿設(shè)計與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學(xué)需要設(shè)計與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

3.有序推進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

4.豐富師生互動的方式

在教育學(xué)中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生習(xí)注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標(biāo)志符號、標(biāo)志符號、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。

在設(shè)計和使用過程中，