第頁共頁2023老師個(gè)人專業(yè)成長心得體會2023老師個(gè)人專業(yè)成長心得體會【2023老師個(gè)人專業(yè)成長心得體會1】老師這個(gè)職業(yè)，是太陽底下最神圣的職業(yè)，是備受人們尊重的職業(yè)。但是，要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的老師必須從心底里熱愛學(xué)生，視學(xué)生如己出，要盡自己所能去幫助學(xué)生。作為一名小學(xué)老師，應(yīng)該具備以下職業(yè)道德修養(yǎng)：第一，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。教育事業(yè)既是偉大的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，也是需要付出艱辛勞動的事業(yè)。甘于貧寒、樂于奉獻(xiàn)，甘為人梯、為教清廉，以園丁的品格和“孺子?！钡木袢ジ袆訉W(xué)生、教育學(xué)生，這是老師首先應(yīng)具備的品德。第二，業(yè)務(wù)精湛，博學(xué)多才。教書容易育人難。作為一名老師，教給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。具有廣博的知識，應(yīng)該是作為一名老師的必要條件。第三，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求真求善。古人說：“學(xué)高為師，身正為范”。無論是哪科老師，在平時(shí)的工作中，都應(yīng)一絲不茍、因材施教，作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí)，為人正派、處事公正，平等待人、與人為善。第四，身正為范，為人師表。老師必須為人師表，言行一致。要求學(xué)生做到的，老師自己必須率先做到。總之，作為一名老師，只有真正具備了職業(yè)道德的自覺性，才能把師德修養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中。作為一名老師，要進(jìn)步自己的職業(yè)道德，就必須從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，對任何微小的有損老師形象的缺點(diǎn)錯誤都要認(rèn)真改正，時(shí)刻用老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對照和要求自己。唯有如此，才能真正做一位受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的優(yōu)秀的人民老師?！?023老師個(gè)人專業(yè)成長心得體會2】聽完專家的講座我覺得老師的專業(yè)成長：一、老師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量。正像吳老師說的我們看到的只是老師的一些表象，真正的東西我們是看不到的。正所謂，有境界自成高格，唯有高尚的`精神境界才能成就高風(fēng)格的課堂生活。對于老師來說，要立足課堂更要超越課堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我，更要超越自我!對于小學(xué)英語老師來講，要熱愛英語教育事業(yè)，熱愛英語教學(xué)工作，熱愛自己的學(xué)生，對英語教學(xué)有高度的責(zé)任感，并用自己的智慧翻開學(xué)生的知識之窗。小學(xué)英語教學(xué)中老師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，刻苦鉆研教材，將分散在各冊中的知識點(diǎn)加以整理，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。每時(shí)每刻都用一顆真心在教學(xué)，那么離成功也不遠(yuǎn)了。二、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長的橋梁周總理說過活到老，學(xué)到老。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)那么退。在日新月異的科技時(shí)代，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型的社會,書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的老師。而學(xué)習(xí)更是老師不斷成長的利器。三、自我反思加快專業(yè)成長的腳步反思一方面指向過去意識行為(反思備課過程);另一方面那么帶有評判性回憶的性質(zhì)(反思上課的效果)。反思是一種極為復(fù)雜的意識類型，它具有非自然的、人為的屬性。對于小學(xué)英語老師而言，反思直接指向的是老師個(gè)人的教育理論過程，它促使老師去考慮教育理論的發(fā)生開展及理論的意義。四、教研調(diào)研鋪設(shè)專業(yè)成長的基石一位成功的老師必定是一名專家型的老師，是一名學(xué)者型的老師。無疑，教研活動是老師專業(yè)成長的重要途徑?！?023老師個(gè)人專業(yè)成長心得體會3】我想每一位老師都會想成為受學(xué)生歡送的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴(yán)而有度”等因?yàn)橄忍煲蛩夭豢赡茏龅剑渌南蟪标栆恢械膹埨蠋熌欠N幽默幽默型的老師是我很想成為的類型，可是因?yàn)檎Z言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類型去努力了。“充滿愛心的老師”應(yīng)該是最容易到達(dá)的類型?？墒俏矣X得光有愛心好象并缺乏以成為受學(xué)生歡送的老師，必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行，怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢?劉教授提出了老師的專業(yè)成長道路。劉良華教授告訴我們：老師可以通過行動研究來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。老師的行動研究詳細(xì)包括老師學(xué)習(xí)、老師行動與老師發(fā)表。老師學(xué)習(xí)是老師行動研究的根本前提，老師發(fā)表是老師行動研究的動力。假如沒有老師學(xué)習(xí)，老師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目光，老師的行動研究將不會啟動。沒有老師發(fā)表，老師就不可能獲得別人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠(yuǎn)。一、老師學(xué)習(xí)我們在教學(xué)過程中會遇到很多困難，這時(shí)的第一反響往往會通過自我反思來解決相關(guān)問題。只是有時(shí)候，僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)歷并不能解決所有的問題。當(dāng)憑借個(gè)人經(jīng)歷無法解決問題時(shí)，劉教授告訴我們老師需要獲得別人的經(jīng)歷和智慧的支持。別人的經(jīng)歷和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，老師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。拜師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)程度和業(yè)余程度是有差距的。假如老師不具有專業(yè)程度，他可以謙虛地向?qū)＜艺埥?。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，真正受歡送的專家往往是教研員、學(xué)校的骨干老師和學(xué)科帶頭人。這些專家的建議是重要的，而且往往是以非語言的、“師傅帶徒弟”的方式表達(dá)出來的?！皫煾祹降堋本褪莻鹘y(tǒng)而有效的“隱性學(xué)習(xí)”。就象我們這次到潮陽一中的學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我們在聽課議課的過程中就學(xué)到了很多的專業(yè)知識，可惜時(shí)間太短。閱讀。老師曾經(jīng)是“讀書人”，可一旦做了老師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書的習(xí)慣。我觀察到工作室的葉老師根本都是手不離書的，怪不得知識那么淵博。除了讀書之外，老師還應(yīng)該有一些根本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。研修。除了拜師與閱讀之外，老師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責(zé)，但正式的教育也有它的得意之處。比方，它給人提供一個(gè)合適學(xué)習(xí)的環(huán)境，這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué);它讓人可以系統(tǒng)地傾聽講座，還可能聆聽到“大師”的聲音。人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以常?？粗貙W(xué)歷是有理由的。不能說擁有高學(xué)歷就一定是高程度的人才，但普遍而言，正規(guī)的學(xué)歷教育對人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。二、老師行動劉良華教授告訴我們，只要老師有了閱讀和考慮的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)自己行動中的問題，就會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動，老師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)展。校本課程開發(fā)研究是如今提到比擬多的一個(gè)名詞，在我的感覺中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深奧的東西，看了劉教授的書之后，我才知道其實(shí)不然，對課本進(jìn)展補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開發(fā)。而狹義的課本課程開發(fā)就是國家課程之外開發(fā)的專門課程。劉教授舉例說假如你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程。對我們歷史課來說對一些重大歷史事件進(jìn)展研究也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨(dú)立完成一門課程還有一定的困難。校本教學(xué)研究。研究詳細(xì)的課堂教學(xué)是行動研究的一個(gè)根本追求，即老師用行動研究的方法研究和解決教學(xué)問題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動研究的方法來研究教學(xué)的個(gè)案，有人稱之為“課例研究”或“教學(xué)個(gè)案研究”。“課例研究”指針對一節(jié)詳細(xì)的課進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施行和教學(xué)反思，其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指老師個(gè)人對自己的教學(xué)進(jìn)展的回憶和回憶，但老師的反思又不只限于個(gè)人的回憶和回憶，還可以是觀看錄像的形式，通過觀看自己的教學(xué)錄像來考慮自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思，還可以邀請別人進(jìn)入自己的課堂聽課，通過別人的聽課和評課來促進(jìn)自己的反思。這就有些類似于傳統(tǒng)教學(xué)研究中的“觀摩教學(xué)”、“公開課”以及“集體備課集體聽課集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽、多想、多討論，其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的成長的。校本管理研究。老師除了研究課程問題和教學(xué)問題之外，也可以研究學(xué)校的管理問題。當(dāng)老師用行動研究的方法來研究學(xué)校的管理問題時(shí)，行動研究就顯示為校本管理研究。三、老師發(fā)表老師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當(dāng)代社會為我們提供了一個(gè)有效的平臺——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里，老師可以任意的發(fā)揮，通過“老師講述自己的教育故事”來積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”;假如老師沒有任何閱讀，老師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”;假如老師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，老師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表之后