2022教師招聘考試題庫(kù)1.艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究發(fā)現(xiàn)()。A.遺忘趨勢(shì)先慢后快，最后穩(wěn)定在一定水平上B.遺忘趨勢(shì)先快后慢，最后穩(wěn)定在一定水平上C.遺忘趨勢(shì)先慢后快，記憶量持續(xù)減少D.遺忘趨勢(shì)先快后慢，記憶量持續(xù)減少答案：B解析：本題考查的是艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)。根據(jù)艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。結(jié)合選項(xiàng)分析，故本題選B。2《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法”條目規(guī)定的禁止行為是()。A.不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線(xiàn)方針政策的言行B.不得通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造撒布虛假信息、不良信息C.不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗D.不得在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到突發(fā)事件、面臨危險(xiǎn)時(shí)，不顧學(xué)生安危，擅離職守，自行逃離答案：C解析本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法”要求教師“忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé);不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗?！边x項(xiàng)A屬于“堅(jiān)定政治方向”條目規(guī)定的禁止行為。選項(xiàng)B屬于“傳播優(yōu)秀文化”條目規(guī)定的禁止行為。選項(xiàng)D屬于“加強(qiáng)安全防范”條目規(guī)定的禁止行為。結(jié)合題意，故本題選C。3彳德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做()。A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B彳德育內(nèi)容C.思想教育D彳德育目標(biāo)答案：D解析：本題考查的是德育目標(biāo)的定義。德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。故本題選D。.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。A.講授法B.討論法C.談話(huà)法D.指導(dǎo)法答案：C解析：本題考查的是談話(huà)法的定義。A選項(xiàng)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。B選項(xiàng)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。C選項(xiàng)談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。D選項(xiàng)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取或鞏固知識(shí)的方法。故本題選C。.班主任了解學(xué)生的基本方法是()。A.觀察法B.試驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.教育總結(jié)法答案：A解析：本題考查的是班主任了解和研究學(xué)生的方法。班主任了解和研究學(xué)生的方法有(1)書(shū)面材料分析法;(2)調(diào)查訪問(wèn)法;(3)問(wèn)卷法，談話(huà)法(包括對(duì)話(huà)和座談);(4)觀察法。其中觀察法是班主任了解學(xué)生最基本、最常用的方法。故本題選A。6彳衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目的B.教育內(nèi)容C.教育效果D.教育目的答案：D解析：本題考查的是教育目的的評(píng)價(jià)功能。教育目的的評(píng)價(jià)功能：教育目的既為教育活動(dòng)指明了方向，又為檢查和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。.“拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的()。A.平衡性B.順序性C.差異性D.個(gè)別差異性答案：B解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性。身心發(fā)展的順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性?！鞍蚊缰L(zhǎng)”意思是把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。違背了人的發(fā)展的順序性。故本題選B。.我國(guó)目前主要由()承接普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。A.地方政府B.中央政府C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定：義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作;縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。因此，我國(guó)目前主要由地方政府承接普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。故本題選A。.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是()。A.教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重B.樂(lè)教善教，講究教法C.嚴(yán)于律己，為人師表D.有教無(wú)類(lèi)，教書(shū)育人答案：A解析：本題考查的是新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括:尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。題干意思是：學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，懂得道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng)，如此罷了。意在說(shuō)明一種新型的師生關(guān)系，對(duì)教育的啟示是教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重。故本題選A。.學(xué)會(huì)“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“森、磊、品”，這是一種()。A.順同遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：D解析：本題考查的是具體遷移。具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中，學(xué)會(huì)“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“森、磊、品”，原有要素沒(méi)有變，只是將其重新組合并移到另一種學(xué)習(xí)中去，是一種具體遷移。故本題選D。.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于()地位。A.主體地位B.主導(dǎo)地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位答案：A解析：本題考查的是學(xué)生的地位。學(xué)生在教育過(guò)程中，處于主體地位。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。否定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，必然會(huì)削弱教學(xué)的效果。故本題選A。12.“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《尚書(shū)》D.《孟子》答案：A解析：本題考查的是《學(xué)記》的教學(xué)原則。《學(xué)記》的教學(xué)原則包括：教學(xué)相長(zhǎng)、豫時(shí)孫摩、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)。題干中所述教學(xué)原則出自于《學(xué)記》。故本題選A。13.“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德答案：B解析：本題考查的是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力。題干中，第一個(gè)“魚(yú)”是指知識(shí)，第二個(gè)“漁”是指獲取知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。.教育科學(xué)有著諸多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是()。A.教育哲學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教學(xué)論答案：B解析：本題考查的是教育學(xué)的地位。教育科學(xué)體系中包括：研究教育基本規(guī)律的普通教育學(xué);研究在人的各種年齡發(fā)展階段上的教育特點(diǎn)的年齡教育學(xué);特殊教育學(xué);教學(xué)法;教育史。在整個(gè)教育科學(xué)體系中，教育學(xué)處于基礎(chǔ)地位。故本題選B。.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A.不均衡性B.順序性C.可變性D.個(gè)體差異性答案：A解析:本題考查的是個(gè)體發(fā)展的不均衡性。個(gè)體發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面發(fā)展的不均衡性。身心發(fā)展的不均衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。故本題選A。.曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)小狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是()。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A解析：本題考查的是刺激泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中，被大狗咬過(guò)，見(jiàn)到小狗也害怕，是刺激泛化。故本題選A。17.在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一技能在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的()特征。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.差異性答案：B解析：本題考查的是心理發(fā)展的不平衡性。心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以根據(jù)進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，個(gè)體不同機(jī)能在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期表現(xiàn)出不同進(jìn)程;另一方面，表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。題干描述符合心理發(fā)展不平衡性特點(diǎn)。故本題選B。18.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、數(shù)學(xué)、物理、航模等興趣小組，主要是為了()。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)D.發(fā)掘?qū)W習(xí)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力答案：C解析：本題考查的是課外、校外教育的意義相關(guān)知識(shí)。題干中，學(xué)校經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等小組，主要是為了對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。故本題選C。19.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固和保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧答案：B解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。故本題選B。.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立班委會(huì)B.制定班級(jí)工作計(jì)劃C.發(fā)展班級(jí)工作D.形成正確的輿論答案：D解析：本題考查的是班集體形成的主要標(biāo)志。班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成正確的輿論和良好的班風(fēng)。故本題選D。.教師的良心雖然看不見(jiàn)、摸不著，但教師卻能深深的體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有()。A.公正性B.穩(wěn)定性C.內(nèi)隱性D.廣泛性答案：C解析:本題考查的是教師良心的特點(diǎn)。教師良心具有以下特征:公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性、廣泛性。其中，內(nèi)隱性是指教師良心是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對(duì)教師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的認(rèn)識(shí)和感情以及自我評(píng)價(jià)能力。題干中，“看不見(jiàn)、摸不著，但能體驗(yàn)到”，說(shuō)明教師良心具有內(nèi)隱性。故本題選C。22.把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D解析：本題考查的是復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。題干描述與復(fù)式教學(xué)概念相符。故本題選D。23.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()。人自我意識(shí)8.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力答案：A解析：本題考查的是自我意識(shí)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。A選項(xiàng)符合題意。故本題選A。24.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是()，二是尋求發(fā)展。A行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.克服障礙D.學(xué)會(huì)調(diào)適答案：D解析：本題考查的是心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展。其中，學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)，是基本目標(biāo)。尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。故本題選D。.教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生掌握情況，這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查的是紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)人員利用有限的紙張空間，將所要考核的教學(xué)內(nèi)容以不同形式的問(wèn)題呈現(xiàn)在考試試卷上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，用書(shū)面語(yǔ)言回答所有問(wèn)題。題干中，聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，A選項(xiàng)符合題意。故本題選A。.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱(chēng)()。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。題干描述符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。故本題選C。27.利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于()。A.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B解析：本題考查的是學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略。學(xué)習(xí)時(shí)間管理是通過(guò)一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源。在時(shí)間管理上，應(yīng)做到：(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。⑵高效利用最佳時(shí)間。(3)靈活利用零碎時(shí)間。其中，靈活利用零碎時(shí)間：首先可以利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事。其次，利用零碎時(shí)間讀短篇或看報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，或者背誦詩(shī)詞和外語(yǔ)單詞。題干描述為靈活利用零碎時(shí)間，屬于學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略。故本題選B。28.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.構(gòu)成一種完形B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知C.形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D解析：本題考查的是布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納提出認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)而非被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。D選項(xiàng)，符合題意，C選項(xiàng)不正確。A選項(xiàng)，是格式塔的完形一頓悟?qū)W習(xí)理論。B選項(xiàng)，屬于托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論。故本題選D。.對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控因素的是()。A.運(yùn)氣B.能力C.努力程度口.任務(wù)難度答案：B解析：本題考查的是維納的成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A選項(xiàng)，運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素，不符合題意。B選項(xiàng)，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素，符合題意。C選項(xiàng)，努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素，不符合題意。D選項(xiàng)，任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。故本題選B。.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了()。A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德答案：D解析：本題考查的是廉潔從教?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(1997年修訂)規(guī)定，廉潔從教包括:堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。題干中，“以教謀私”現(xiàn)象，違背了廉潔從教的職業(yè)道德，D選項(xiàng)符合題意。故本題選D。31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A解析：本題考查的是為人師表的地位。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故本題選A。32.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.鞏固性原則B.直觀性原則G循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B解析：本題考查的是直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀教學(xué)的種類(lèi)：實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀。題干中，教師出示模型，運(yùn)用了模象直觀，體現(xiàn)了直觀性原則。故本題選B。33.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指()。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能答案：D解析：本題考查的是德育的社會(huì)性功能。德育的社會(huì)性功能包括：德育的政治功能、德育的經(jīng)濟(jì)功能、德育的文化功能。D選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)，個(gè)體性功能包括：生存性功能、發(fā)展性功能、享用性功能。C選項(xiàng)，德育的教育性功能有兩大含義：一是指德育的教育屬性或價(jià)值屬性;二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。故本題選D。34.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：本題考查的是教育目的的地位。教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想等。故本題選C。35.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為()。A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀(jì)律D.課堂氛圍答案：C解析：本題考查的是課堂紀(jì)律的概念。課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。C選項(xiàng)符合題意。A選項(xiàng)，課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。D選項(xiàng)，課堂氛圍是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。故本題選C。36.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是()。A.不同的學(xué)習(xí)效果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣答案：A解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)習(xí)分為：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)五種類(lèi)型。故本題選A。.把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次的教育心理學(xué)家是()。A.布魯納B.布盧姆C.加涅口.奧蘇貝爾答案：B解析：本題考查的是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)由低到高分為：知識(shí)（識(shí)記）、領(lǐng)會(huì)（理解）、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。故本題選B。.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中?（）A.安全的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.尊重的需要6自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要又分為認(rèn)知需要和審美需要。此外，所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。題干中，認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要均屬于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。故本題選D。39.學(xué)校利用櫥窗、板報(bào)、墻壁、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類(lèi)中，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D解析：本題考查的是隱性課程的表現(xiàn)形式。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中，“板報(bào)、墻壁、建筑物等”均屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選D。40.吹、拉、彈、唱屬于（）。A.識(shí)記技能8.心智技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.認(rèn)知技能答案：C解析：本題考查的是運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。題干中，吹拉彈唱屬于運(yùn)動(dòng)技能，C選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)，心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。故本題選C。41.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有()。A.深厚的教育理論知識(shí)B.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.高尚的教師職業(yè)道德答案：D解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)。陶行知先生的名言，展現(xiàn)了他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體現(xiàn)了高尚的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。故本題選D。42提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.贊科夫答案：A解析：本題考查的是夸美紐斯的“泛智”觀點(diǎn)?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。故本題選A。43.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式答案：A解析：本題考查的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)模式又叫學(xué)生中心模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”，強(qiáng)調(diào)〃以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則。A選項(xiàng)符合題意。故本題選A。.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的()。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段答案：B解析：本題考查的是福勒的教師關(guān)注階段論。福勒依據(jù)教師所關(guān)注的特點(diǎn)問(wèn)題，將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，關(guān)注生存階段，教師們所關(guān)注的是自己的生存問(wèn)題，即能否在這個(gè)新環(huán)境中生存下來(lái)。他們最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。題干中，“關(guān)注是否被學(xué)生喜歡”屬于關(guān)注生存階段。故本題選B。.把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接的近景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)答案：A解析：本題考查的是間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)