夜大成人醫(yī)學英語詞匯教學中存在的問題及解決方法,繼續(xù)教育論文迄今為止，全國各地高校幾乎都創(chuàng)辦了繼續(xù)教育課程。盡管教授的專業(yè)各不一樣，但公共英語課是所有繼續(xù)教育學院共有的。以首都醫(yī)科大學為例，自開場有夜大課程以來公共英語課始終是一二年級的基礎課。英語課對于這些醫(yī)學專業(yè)的成人學生而言學起來不太困難，難的是醫(yī)學專業(yè)詞匯的學習。究其原因可能是他們初中學英語時很少接觸醫(yī)學專業(yè)英語詞匯，直到上班后在工作中或閱讀英語文獻中才會接觸到一些醫(yī)學詞匯，為培養(yǎng)醫(yī)學生們的英語學習興趣，在公共英語課中適當介紹醫(yī)學專業(yè)英語詞匯知識既可知足醫(yī)學生們的需要；也能夠調(diào)節(jié)公共英語課的課堂氣氛。1醫(yī)學英語詞匯教學中存在的問題及有效解決的方式方法。1.1提供有效的英語學習工具或網(wǎng)站。學習者周知，詞匯是語言的基礎，是語言的構造材料。英語社交活動是借助詞匯或由詞匯構成的句子進行的。英國應用語言學家威爾金斯曾講：沒有語法，很多東西無法表示出；而沒有詞匯，則無法表示出任何事物。詞匯在語言溝通活動中是相當重要的[1].一個醫(yī)學專業(yè)夜大生把握詞匯量的大小與正確使用詞匯的熟練度，不僅決定著該生能否在考試中獲得好成績，而且能確保他在用英語溝通時更接近目的的實現(xiàn)。筆者接手的夜大醫(yī)學生以護士和藥房職員為主。多數(shù)人在?？茖W校時學過英語且有一定的學習基礎，為穩(wěn)固他們的英語詞匯我給他們提供了練習發(fā)音的網(wǎng)站,要求醫(yī)學生們利用所有時機熟悉英語音標，根據(jù)音標及語音規(guī)則能很好地幫助學生記憶該單詞的拼寫。當然，不是所有單詞都能根據(jù)發(fā)音拼寫出來，如：knee,kneel,knife,write,rhyme等；有些學生容易把immune拼寫成emmune,sink寫成think,smell拼成smile等。除此之外，把幾個常用的醫(yī)學英語詞匯網(wǎng)址也提供應醫(yī)學生，如：百度網(wǎng)搜全國科學技術名詞委員會醫(yī)科詞匯或等。1.2介紹構詞法、聯(lián)想法進行教學。醫(yī)學英語常作為專門用處英語ESP〔EnglishforSpecialPurpose〕且只在醫(yī)科大學或醫(yī)院里使用。盡管醫(yī)學英語術語繁多，但也存在特殊的規(guī)律，醫(yī)學英語詞源主要來自古希臘語、古拉丁語和古英語，法語，漢語和阿拉伯語等。語言學家們從詞源學的構詞性質(zhì)來看，醫(yī)學英語詞匯的構筑既有完好的理論，又有操作性很強的實用體系。古希臘語和古拉丁語言當中的醫(yī)學詞匯的構成以派生法為主，一個詞一般由詞根〔root〕、前綴〔prefix〕、后綴〔suffix〕和連接元音〔combiningvowel〕根據(jù)特定規(guī)律組合而成。很多醫(yī)學詞匯就是利用這些詞綴的派生表示出出來并在醫(yī)學英語中一直沿用至今。醫(yī)學英語詞匯的三個組成部分除派生法外還有術語和雙棲詞匯。以希臘語和拉丁語構筑的醫(yī)學詞匯老師應在課上多舉例。如：acupuncture-point一詞根據(jù)構詞特點能夠分解為前綴acu-源自拉丁語，含義是針,詞根-puncture表示穿刺,后綴-point表示點，穴位再舉一個，nonbiotransformation,前綴non-表示非,詞根-bio表示生物，生命，詞根trans-表示反轉(zhuǎn)，超越,后綴-formation表示構造.華而不實non-和bio-都源自希臘語，trans-來自拉丁語，formation是地道的英語。臨床使用較多的后綴醫(yī)學詞匯是-itis〔炎癥〕.如：hepatitis,bursitis,gastritis,arthritis,andnephritis等；醫(yī)學術語有專門的書籍，能夠推薦醫(yī)學生們上網(wǎng)學習，雙棲詞匯是學生以為比擬易懂易記的，雙棲詞匯表：對于雙棲醫(yī)學詞匯的數(shù)目，當前還沒有統(tǒng)一的觀點，本人擬申請下一個課題對此進行深切進入研究。1.3通過課堂翻譯練習加強醫(yī)學詞匯的使用。醫(yī)學英語文獻最好由學醫(yī)的學生認真拜讀、揣測與細加體會。醫(yī)學英語詞匯諸多，詞匯構成紛繁復雜，非學醫(yī)的人要有驚人的毅力才能學有所成。假如學中醫(yī)的人要翻譯西醫(yī)的東西，最好先多讀西醫(yī)教學資料或相關資料；反之也一樣。2003年，北京鬧非典之后，北京晚報登載了一篇文章，批評西醫(yī)院校畢業(yè)的學生不懂祖國醫(yī)學〔中醫(yī)〕，在文章翻譯中經(jīng)常出錯，曾經(jīng)把中醫(yī)中的五臟六腑直譯為fivecabinetsandsixcities.筆者讓中醫(yī)系的學生翻譯這個詞語，首先給他們解釋中醫(yī)理論的內(nèi)臟與西醫(yī)的本質(zhì)性內(nèi)臟不太一樣，但都包括心、肝、肺、脾、腎，與西醫(yī)解剖學理論上的概念theheart,liver,lung,spleenandkidney大體類似，因而五臟能夠用fivevisceraorfivesolidorgans來表示。那么。六腑則可用sixholloworgans來表示出，包括thegallbladder,thestomach,thesmallintestine,thelargeintestine,theurinarybladderandthree-jiao.中醫(yī)系的學生們平常學習認真，因而，基本都翻出來了。首醫(yī)大的中醫(yī)專業(yè)學生有專業(yè)外語課，本人曾教過幾次，我告訴學生們，中醫(yī)里有些理論是西醫(yī)沒有的，這些中醫(yī)醫(yī)學詞匯要堅持用漢語拼音來表示。如：YinandYang〔陰陽〕，Qi〔氣〕andAshiPoint〔阿是穴〕等。十分是氣的概念，西醫(yī)理論根本不成認，但氣是人體內(nèi)確實存在的物質(zhì)，最近幾年，隨著科學技術的進步與飛速發(fā)展，西方學者開場成認宇宙中存在一種暗物質(zhì)，我有理由相信，不久的將來，中醫(yī)學理論有關氣體的學講會得到西醫(yī)成認的。1.4教學資料的使用要與時俱進。盡管有這些方式方法調(diào)動學生學習醫(yī)學英語的積極性，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的夜大成人學生是學醫(yī)學專業(yè)的，他們不知足于只學公共英語課程的教學資料，他們迫切想學的是醫(yī)學專業(yè)英語教學資料。護士門特想學一些臨床常用的英語，藥房的想學西藥的各種名稱；不同層次的英語學習者，需要有與之相吻合的配套教學資料[3],假如學生們學習的內(nèi)容與他們本身的工作息息相關，他們的學習才會有強大的動力，有動力的學習才會創(chuàng)造奇跡。教師在公共英語課堂上能夠根據(jù)詳細情況講解一點醫(yī)學專業(yè)的術語，如：在講round這一英語單詞時，我把morninground寫在黑板上讓學生們猜該句的意思，并告訴他們講，這句話是醫(yī)院里天天發(fā)生的、經(jīng)常性的活動，來自藥房的學生們講這句話是不是表示：早上出去溜溜；而護士們僅有幾個猜出來講是醫(yī)生上午查房的意思。還有(大學英語〕第三冊第六單元一天的等待〔海明威作品〕這課中有一個詞capsule,在老師參考書中把這個詞翻譯成了藥丸。筆者在講這課時會把pill〔藥丸〕，tablet〔藥片〕，syrup〔糖漿〕與capsule〔膠囊〕一起教給學生去記。(大學英語〕這套教學資料很好，但牽涉醫(yī)學的只要第二冊的外科醫(yī)生的成功之道與第三冊的一天的等待.我校夜大學生急需一套專業(yè)英語教學資料。2調(diào)查問卷的利用。為把握學生平常的英語學習狀況，筆者曾設計了一個調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷面向2018級夜大專升本的部分自然班：挑選臨床專升本和醫(yī)學護理3班的夜大學生為目的測試對象，問卷內(nèi)容共設計20道題，發(fā)放問卷120份，收回116份，華而不實有效問卷為81份。以下為用SPSSStatistics17.做出的課題數(shù)據(jù)和逐項分析結果：其問卷分析結果列后，華而不實與詞匯教學有關的有第11、12項，其統(tǒng)計綜合顯示有近40%的學生能在課前預習單詞和課文，經(jīng)與40%以外的學生訪談得知，多半人沒時間預習。第16、17、19和20項綜合顯示：夜大學生在學習詞匯時，僅僅有時能邊念邊寫，有時能堅持背單詞且對單詞的記憶主要來源于課文。據(jù)此，在每堂英語課上都力求利用單詞的詞根、前后綴、轉(zhuǎn)化與合成等詞匯構成的規(guī)則擴大學生的詞匯量；不僅如此，筆者也介紹了詞匯記憶中的某些策略，如：重復策略、單詞表策略、管理策略，聯(lián)想策略、詞形分析策略及上下文策略等[4],當講解完這些詞匯學習方式方法時，學生們學習英語的積極性有很大提高。3結束語。一位名人講過：只要不好的教師，沒有不好的學生。只要老師在每次課前精心設計，認真準備，例句充足，引用得當，學生們則必有收獲。我跟他們講：語言學習就像蓋房，音標是泥土，而醫(yī)學英語詞匯是磚頭。沒有音標則詞匯必定記得不牢，用磚頭而沒有泥土搭建的房子能堅固么？同理，只要泥土沒有磚頭則房子永遠也蓋不起來。只記住單詞的拼寫而不會發(fā)音詞匯量必定不會擴大，必定會影響聽、講、讀、寫各項技能的提高，詞匯量上不去，只能停留在很低的水平，不能與外國人進行基本溝通。老師應利用一切有效的方式方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生最大化的記憶并把握醫(yī)學英語詞匯并與醫(yī)學同行進行無障礙溝通。附：英語詞匯學習問卷分析〔節(jié)選部分內(nèi)容〕FILE=D:\1夜大學生問卷數(shù)據(jù)分析.sav.[數(shù)據(jù)集1]D:\1數(shù)據(jù)分析.sav以下為參考文獻[1]VivianCook,高遠.第二語言學習與教學[M].北京:外語教學與研究出版社，2000:F16.[2]王燕.醫(yī)學英語詞匯的特點以及翻譯[J].醫(yī)學教育探尋求索，200