第5頁共5頁骨干教?師培訓?心得體?會我?有幸成?為縣骨?干教師?培訓班?的一員?，這也?給我提?供了這?個再學?習、再?提高的?機會。?這次培?訓內(nèi)容?豐富，?形式多?樣，有?集中培?訓、分?學科培?訓、有?學員間?的互動?交流，?專家進?行講座?。專家?的教育?教學理?念、人?格魅力?和治學?精神深?深地印?在我的?心中。?他們所?講內(nèi)容?深刻獨?到、旁?征博引?、通俗?易懂、?生動有?趣、發(fā)?人深省?。在此?之前，?我也曾?出去培?訓過幾?次，但?每次都?是以聽?教師的?課堂教?學為主?，所看?到的都?是經(jīng)過?了層層?包裝的?課堂實?況。這?次聽了?他們各?具特色?的前沿?講座，?雖然我?不能做?到照單?全收，?但他們?先進的?教育理?念、獨?到的教?學思想?、全新?的管理?體制，?對我今?后的教?育教學?工作無?不起著?引領和?導向作?用。這?次培訓?之后，?更增添?了我努?力使自?己成為?科研型?教師的?信心，?給了我?們強烈?的感染?和深刻?的理論?引領。?下面是?我在培?訓中的?幾點心?得體會?：通?過培訓?，讓我?深刻地?認識到?必須更?新觀念?。隨著?知識經(jīng)?濟時代?的到來?，信息?技術在?教育領?域廣泛?運用，?“教書?匠”式?的教師?已經(jīng)不?適應時?代的需?要了，?這就要?求教師?既不能?脫離教?學實際?又要為?解決教?學中的?問題而?進行的?研究即?不是在?書齋進?行的研?究而是?在教學?活動中?的研究?。必須?具有現(xiàn)?代教育?觀念，?并將其?運用于?教育工?作實踐?，不斷?思考、?摸索，?朝著教?育家的?方向努?力。以?教師為?本的觀?念應當?轉為以?學生為?本，自?覺讓出?主角地?位，讓?學生成?為主角?，充分?相信學?生，積?極評價?學生。?通過?此次培?訓，我?在教學?觀上有?了一定?的轉變?，不能?為了教?書而教?書，葉?圣陶先?生說過?：教是?為了最?終達到?不需要?教，為?了達成?這個目?標，教?學不光?是簡單?的傳授?知識，?要重在?教學生?掌握方?法，學?會學習?，不能?只讓學?生“學?到什么?”還讓?學生“?學會學?習”，?學生掌?握了方?法，終?身受用?，可以?自己獲?取知識?，除了?學習，?還要注?重啟迪?學生的?智慧，?給學生?充分的?空間、?時間，?發(fā)揮出?他們的?想象力?和創(chuàng)造?力。?通過培?訓，讓?我深刻?地認識?到作為?一名教?師，要?堅持不?斷地學?習，積?極進行?知識的?更新。?隨著我?國經(jīng)濟?的高速?發(fā)展，?教育現(xiàn)?代化工?程的不?斷推進?，當前?以多媒?體與網(wǎng)?絡技術?為核心?的現(xiàn)代?教育技?術的迅?速興起?，正猛?烈地沖?擊著各?學科的?教學。?在網(wǎng)絡?理論下?知識突?破了原?有書本?的限制?，不再?以點的?形式出?現(xiàn)，而?是以流?的形式?傳遞，?使教學?觀念，?教學主?體，教?學方法?，教學?過程和?教學形?式都發(fā)?生根本?改變。?傳統(tǒng)的?“以教?師為中?心，靠?二支粉?筆一張?嘴”的?教學模?式，已?不能適?應新課?程“主?動、探?究、合?作”學?習方式?，傳統(tǒng)?觀念下?的“師?者傳道?、授業(yè)?、解惑?”“聞?道有先?后”的?觀點，?也將被?基于新?課程教?學提出?來的“?教育要?為學生?的終身?發(fā)展奠?定基礎?，讓學?生學會?做人，?學會求?知，學?會合作?，學會?實踐，?學會創(chuàng)?新”的?理念所?取代。?教師應?與時俱?進，適?應時代?的發(fā)展?，做好?自己的?角色定?位，充?分利用?網(wǎng)絡環(huán)?境，激?發(fā)學生?的求知?欲，提?高學生?的實踐?能力，?培養(yǎng)學?生的創(chuàng)?新精神?，促進?教與學?的改革?深化。?學習，?教學相?長、共?同進步?。通?過此次?培訓，?我在教?學觀上?有了一?定的轉?變，不?能為了?教書而?教書，?葉圣陶?先生說?過：教?是為了?最終達?到不需?要教，?為了達?成這個?目標，?教學不?光是簡?單的傳?授知識?，要重?在教學?生掌握?方法，?學會學?習，不?能只讓?學生“?學到什?么”還?讓學生?“學會?學習”?，學生?掌握了?方法，?終身受?用，可?以自己?獲取知?識，除?了學習?，還要?注重啟?迪學生?的智慧?，給學?生充分?的空間?、時間?，發(fā)揮?出他們?的想象?力和創(chuàng)?造力。?通過?培訓，?讓我深?刻地認?識到作?為一名?教師，?要堅持?不斷地?學習，?積極進?行知識?的更新?。隨著?我國經(jīng)?濟的高?速發(fā)展?，教育?現(xiàn)代化?工程的?不斷推?進，當?前以多?媒體與?網(wǎng)絡技?術為核?心的現(xiàn)?代教育?技術的?迅速興?起，正?猛烈地?沖擊著?各學科?的教學?。在網(wǎng)?絡理論?下知識?突破了?原有書?本的限?制，不?再以點?的形式?出現(xiàn)，?而是以?流的形?式傳遞?，使教?學觀念?，教學?主體，?教學方?法，教?學過程?和教學?形式都?發(fā)生根?本改變?。傳統(tǒng)?的“以?教師為?中心，?靠二支?粉筆一?張嘴”?的教學?模式，?已不能?適應新?課程“?主動、?探究、?合作”?學習方?式，傳?統(tǒng)觀念?下的“?師者傳?道、授?業(yè)、解?惑”“?聞道有?先后”?的觀點?，也將?被基于?新課程?教學提?出來的?“教育?要為學?生的終?身發(fā)展?奠定基?礎，讓?學生學?會做人?，學會?求知，?學會合?作，學?會實踐?，學會?創(chuàng)新”?的理念?所取代?。教師?應與時?俱進，?適應時?代的發(fā)?展，做?好自己?的角色?定位，?充分利?用網(wǎng)絡?環(huán)境，?激發(fā)學?生的求?知欲，?提高學?生的實?踐能力?，培養(yǎng)?學生的?創(chuàng)新精?神，促?進教與?學的改?革深化?。通過?培訓，?讓我能?以更寬?闊的視?野去看?待我們?的教育?工作，?讓我學?到了更?多提自?身素質?和教育?教學水?平的方?法和捷?徑?！?愛”是?教育永?恒的主?題，我?們知道?了怎樣?更好地?去愛我?們的學?生，怎?樣讓我?們的學?生在更?好的環(huán)?境下健?康的成?長。作?為一名?骨干教?師，我?們要以?扎實的?作風潛?心實踐?，堅持?不懈;?要以自?覺的精?神對待?學習，?不必急?功近利?，心浮?氣躁;?要以務?實的心?態(tài)思考?問題，?力求兼?收并蓄?，博采?眾長;?要以獨?特的眼?光大膽?創(chuàng)新，?做到不?拘一格?，匠心?獨運;?要不斷?完善自?己多元?而合理?的知識?結構，?保持積?極而健?康的心?理品質?，逐步?形成巧?借外力?的綜合?素養(yǎng)，?讓自己?的工作?、生活?與學習?始終處?于一種?研究的?狀態(tài)，?讓自己?的生命?處于不?斷探索?與追求?的過程?之中。?通過?培訓，?讓我深?刻地認?識到必?須積極?加強課?程改革?，做課?程改革?的實踐?者。課?程改革?現(xiàn)在雖?然還處?于探索?階段，?許多未?知的領?域需廣?大教師?去進行?認真摸?索和總?結。經(jīng)?過這培?訓，認?識到每?一位教?師都應?積極參?與到課?程改革?中去，?不做旁?觀者，?而應去?推動它?朝正確?方向發(fā)?展，做?一個課?改的積?極實施?者。身?為老師?，要把?握新課?改的動?態(tài)、要?了解新?理念的?內(nèi)涵、?要掌握?學生的?認知發(fā)?展規(guī)律?。在今?后的日?子里，?我將不?斷地學?習理論?知識，?用理論?指導教?學實踐?，研究?和探索?教育、?教學規(guī)?律，把?科研和?教學結?合起來?，做一?個專家?型、學?者型的?教師，?使自己?具有所?教學知?識方面?的前瞻?性。這?樣，才?能培養(yǎng)?出新時?期“發(fā)?現(xiàn)型、?發(fā)明型?、創(chuàng)造?型、創(chuàng)?新型”?的學生?。為了?我們的?教育，?為了我?們的學?生，也?為了我?們自己?，我會?時時處?處都要?注重自?己的師?德修養(yǎng)?和人格?塑造，?并加強?自己的?理論素?養(yǎng)和專?業(yè)技能?的學習?和提高?，具有?較強的?教育科?研意識?和能力?，有目?的地總?結教育?經(jīng)驗，?反思教?學實踐?，一切?從實際?出發(fā)，?切實擔?負起教?師應盡?的責任?和義務?，在工?作中起?到骨干?教師的?帶頭作?用。?今后我?會將在?這里學?到的新?知識盡?快地內(nèi)?化為自?己的東?西，運?用于教?育教學?過程中?去，結?合我校?的實際?情況，?及時地?為學校?的建設?和發(fā)展?出謀劃?策，努?力學習?同行們?的學習?態(tài)度，?求知精?神，協(xié)?作能力?，加強?平時的?學習、?充電。?他山之?石，可?以攻玉?，我一?定將學?到的知?識運用?于教育?教學實?踐中去?，讓培?訓的碩?果在職?教事業(yè)?的發(fā)展?中大放?光彩。?這次培?訓內(nèi)容?豐富，?水平高?，充溢?著對新?課程理?念的深?刻闡釋?，充滿?了教育?智慧，?使我們?開闊了?眼界。?在今?后的日?子里，?我將不?斷地學?習理論?知識，?用理論?指導教?學實踐?，研究?和探索?教育、?教學規(guī)?律，把?科研和?教學結?合起來?，做一?個專家?型、學?者型的?教師，?使自己?具有所?教學知?識方面?的前瞻?性。這?樣，才?能培養(yǎng)?出新時?期“發(fā)?現(xiàn)型、?發(fā)明型?、創(chuàng)造?型、創(chuàng)?新型”?的學