PAGEPAGE10123“半部論治天下”典故嗎？它和北宋政治家趙普有關(guān)今天我就來(lái)習(xí)趙普這篇看看究竟是怎么回事。：PPT1習(xí)123二PPT2 （趙普?qǐng)D片）首先讓我先認(rèn)識(shí)下趙普。20胤北部趙普趙匡胤“”趙匡胤宋趙普宋后來(lái)宋祖任宋后趙匡宋趙普任。次宗閑聊宗隨便問(wèn)人說(shuō)只《真實(shí)實(shí)回答說(shuō)“臣所實(shí)不超《論》這部書(shū)去臣以半部《論》輔助祖平天下半部論下天下”后來(lái)趙普年家有部論有“半部論治天下”。PPT3習(xí)篇我首先要會(huì)它先請(qǐng)瀏覽畫(huà)后畫(huà)中不會(huì)或不查閱工具書(shū)或向請(qǐng)然后放聲（現(xiàn)場(chǎng)組織生交不會(huì)不間 3分鐘）PPT4家認(rèn)下要來(lái)家看家是是。下面點(diǎn)吏事 闔戶 啟篋 處決既薨 齷齪 牘 擲地補(bǔ)綴 卒用下來(lái)。lìhéqièchǔHōngwòchuòdúzhì既薨齷齪奏牘擲地zhuìzú補(bǔ)綴卒用教學(xué)板塊 出節(jié)奏PPT5明顯地方畫(huà)上記號(hào)。普少習(xí),寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以書(shū).晚年手不釋卷,每歸私第,取書(shū),之竟日.及次日臨政,如流.既薨,家人發(fā)視之,則《論語(yǔ)》二十篇也.普性深沉有,,以為.,在相齷齪,普剛,有其.,.,.,,,,,..出節(jié)奏聽(tīng)課文，：在中停頓明顯地方畫(huà)上（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生聽(tīng)課文，注音，畫(huà)節(jié)奏。2）PPT6言除了與間外個(gè)子內(nèi)部適當(dāng)重這種內(nèi)停我稱它時(shí)候我這些現(xiàn)看看是否了是否確朗6子注意朗子，出中節(jié)奏：1、普少習(xí)寡學(xué)術(shù)及為相太祖常勸以書(shū)。2、及次日臨政如流。3、普性深沉有，以為。4、奏人為，太祖不用。5、6、。PPT7把子與自朗對(duì)照看看還哪些子沒(méi)，自再幾遍。朗子，出中節(jié)奏。1、普‖少習(xí),寡學(xué)術(shù),及為相,太祖‖常勸‖以書(shū)。2、及‖次日臨政,‖如流。3、普‖性深沉‖有，‖,‖以‖為。4、‖奏人‖為，太祖‖不用。5、普‖明日‖奏人，‖不用。6、日‖補(bǔ)綴，奏‖如。PPT8我種式把幾注意音、種式朗注意音、：全班放聲朗；給同桌聽(tīng)；推好同學(xué)在全班范……3）好，通過(guò)多種方法、多次的，相信每一位同都已順利完成文言文習(xí)的第一步驟：準(zhǔn)字音、出節(jié)奏了。常言道：書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。下面我們就來(lái)看看文章的大意。模塊三：懂課文教們借助書(shū)下的注釋和查閱工具書(shū)，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)字詞在文中的意思。疏通詞意解釋下列加點(diǎn)的字：1、寡（ ）術(shù)，及（ ）為（ 2、晚年手不釋（ ）卷（ ）3、雖（ ）多忌克（ ）4、而能以（ ）下為（ ）5、（ ）奏為（ ）6、（ ）奏其人7、（ ）不變8、（ ），（ ）其人3）PPT10我們一來(lái)看一下，同們們了？解釋下列加點(diǎn)的字：1、寡少）術(shù)，及等到）為）相2、晚年手不釋放下）卷書(shū)）3、雖雖）多忌克忌）4、而能以）下為）5、曾經(jīng)）奏為）6、、）奏其人7、臉）不變8、才），終于）其人教句意PPT11們面的字詞一們看看下面的幾常在中一成分，能的成分出來(lái)？疏通句意出下列的1、常勸以書(shū)2、奏其人3、碎裂奏牘擲地。時(shí)間2分鐘）PPT12中的成分都了？出下列的成分：1、常勸之）以書(shū)2、奏）其人3、碎裂奏牘擲（于）地教學(xué)板塊7：疏通文意PPT13翻譯文言文的一般方法：1、保留法：保留地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)等。4、調(diào)整法：調(diào)整前后語(yǔ)序等。5、遵循字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主的原則。下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師介紹的方法，把全文翻譯一遍，要求做到意思準(zhǔn)，句子通。翻譯后，同，相，做一的。PPT14疏通文意用現(xiàn)代漢語(yǔ)，準(zhǔn)通地翻譯全文。（現(xiàn)老師學(xué)翻譯、、。6）PPT15同學(xué)們翻譯了全文了的和一的，現(xiàn)在把老師的譯文大家一下。一段年官()的,學(xué),等到做了相,讀.年讀,(后)到的,,,,整在讀.到了,,處理決斷很快.他死里人打開(kāi)書(shū)箱一看,原來(lái)是一部《論語(yǔ)》.PPT16二段,對(duì)人,把下大為的.代年,在相職節(jié),有相.奏推人個(gè)官,用個(gè)人.奏個(gè)人,用.,的奏碎了在地.變,在地把碎起來(lái)帶家,子把補(bǔ)、結(jié)起來(lái),一奏.來(lái),用了這個(gè)人.模塊四：讀活課文教學(xué)板塊8：復(fù)述故事同學(xué)們，通大家的，們已疏通了文的大意，本，用的語(yǔ)言的故事嗎？PPT17著復(fù)的。簡(jiǎn)要復(fù)：要求：忠實(shí)于課文原意；用自己的語(yǔ)言表達(dá)。講給同聽(tīng)。（現(xiàn)老師學(xué)講述故事，做。4）PPT18請(qǐng)同學(xué)們要的復(fù)，下面，老師有的要求，合的，對(duì)一節(jié)的，來(lái)地復(fù)課文于，在節(jié)課們就了，請(qǐng)大家在課后復(fù)的，做復(fù)準(zhǔn)，下節(jié)課大家來(lái)。，請(qǐng)同學(xué)們課后讀課文，爭(zhēng)取能熟練的背誦課文。課后學(xué)習(xí)1、合理想像，列出生動(dòng)復(fù)述趙普故事的復(fù)述提綱。2、熟讀課文，要求能熟練背誦。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括課文的中心。3、能?chē)@中心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復(fù)述課文。4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)，說(shuō)出趙普其人其事的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程模塊一：明確目標(biāo)教學(xué)板塊 1：導(dǎo)入老師出鏡同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個(gè)人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近趙普，去感受他內(nèi)在的精神境界。這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：PPT1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確感悟課文的中心。3、能?chē)@中心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復(fù)述課文。4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)，說(shuō)說(shuō)趙普其人其事的現(xiàn)實(shí)意義。模塊二：分析人物教學(xué)板塊 2：復(fù)習(xí)回顧背誦課文，回意?，F(xiàn)老師學(xué)生背誦課文。時(shí)2分的一，同學(xué)們讀準(zhǔn)了一個(gè)，并了的，一。教學(xué)板塊3：概括內(nèi)容PPT3內(nèi)容概括文中寫(xiě)了事用一個(gè)概括。現(xiàn)老師學(xué)生讀課文、、。時(shí)4分PPT3“苦書(shū)”和“薦才”：刻苦書(shū)舉薦才教學(xué)板塊 4：分析人物記章往往態(tài)外貌等正表；或其他景物的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物；還會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突顯人物。PPT4描寫(xiě)人物的方法：正面描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等。側(cè)面描寫(xiě)：寫(xiě)其他人或景物。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)細(xì)微事實(shí)的具體、深入的描寫(xiě)。PPT5本文篇幅短小，敘事簡(jiǎn)潔，卻并不空洞乏味，主要是因?yàn)樽髡咴诳坍?huà)人物時(shí)，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，使人物性格突出，栩栩如生。那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)：就是對(duì)人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要手段。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。PPT6，人物性格，是的人。出文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物性格，是的人。：““見(jiàn)他是對(duì)刻苦讀決心很大的人。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。時(shí)間 8鐘）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，推薦本組最好的一位同學(xué)，準(zhǔn)備在全班范圍內(nèi)做交流。PPT7小組合作交流，推薦一份最好的做全班交流。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生組并交流。時(shí)間 5鐘）PPT8聽(tīng)了大家的交流，我們看到了其人：：晚年手不釋卷勤奮好學(xué)，讀之竟日刻苦鉆研奏薦人才：碎裂奏牘擲地，顏色不變， 跪而拾之以歸-冷靜沉著奏、二奏、三奏、四奏，復(fù)奏如初意志堅(jiān)定別寫(xiě)出了的勤奮好學(xué)、刻苦鉆研；寫(xiě)出了超人的毅力、耐心和堅(jiān)定的意志；寫(xiě)出了的沉著鎮(zhèn)定，為國(guó)薦才的精神。模塊三：感悟心教學(xué)板塊 5：感悟心PPT9““?？炭嘧x：晚年手不釋卷勤奮好學(xué)，讀之竟日刻苦鉆研以天下事為己任 奏薦人才：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變， 跪而拾之以歸” --冷靜沉著一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”--意志堅(jiān)定。教學(xué)板塊 6：生動(dòng)復(fù)述PPT10 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了文章的中心，更真切的感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突顯人物性格的作用，現(xiàn)在我們可以水到渠成的來(lái)完成生動(dòng)復(fù)述課文的學(xué)習(xí)任務(wù)了。請(qǐng)同學(xué)們生動(dòng)復(fù)述課文圍繞中心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復(fù)述課文。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生生動(dòng)復(fù)述、交流、評(píng)價(jià)。時(shí)間 6分鐘）像的普事的人，意面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可定你的事人不的塊四：展教學(xué)板塊 7：展PPT11的展為展（任一完成）：1、通過(guò)文的學(xué)習(xí)，你普上學(xué)到2、如普到中，你為的展為（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生任一完成，交流。時(shí)間 8分鐘）PPT12，，：課學(xué)習(xí)：1、普“不” ，請(qǐng)你到三的事成。2。：課普性沉，，而以天下事為己任。普性沉，，而以天下事為己任。初，在普，人，不。普?qǐng)?jiān)以為請(qǐng)，：“不為。之”普之?！保?，普之。，普，之不，。趙普8、下列組句子中，加詞意義同的一項(xiàng)（3分）（ D ）A、性沉，彼竭我盈，之 、至陳，車(chē)六七百乘C、，用人騎千余，數(shù)萬(wàn)人 D、之不懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏9、用現(xiàn)漢翻譯文中畫(huà)橫線的句子。（6分）趙普臉色沒(méi)有改變，跪著拾起碎紙片帶回家?！碧媾跗鹨嚯S太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身后。02）刑/古今通道也。14）甲：趙普（以天下事為己任）堅(jiān)持奏薦人才；乙：趙普為大臣遷官請(qǐng)命。以天下事為己任，不畏權(quán)勢(shì)，執(zhí)著堅(jiān)有，剛毅果斷。--讀任 :和,普 12⑴家發(fā)篋視之 發(fā)：： ：⑵少吏寡學(xué)術(shù) 學(xué)術(shù)：： ：⑶顏色變 顏色：： ：處決如流 ： ：相位者多齷齪循默 ： ：明日奏其人 ： 3多：為 及為相） 以 跪而拾之以歸（之 之竟日）以天為己）又以其奏） 家發(fā)篋視之奏薦某為某太祖以以天為己（）4文5：以成嗎？段結(jié)尾處所太祖乃悟”設(shè)想太祖悟到什么？太祖多原因：給帶來(lái)處：論感受最深則由。后認(rèn)為喜歡么為什么？從以什么？（9）第二段寫(xiě)趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？從第二段中可以看出趙普有什么性格特征？（10）我們可以從趙普身上學(xué)到什么？（11）文中有個(gè)詞語(yǔ)已成為成語(yǔ)，你能找出來(lái)并解釋嗎？（12）“闔”字有何作用？（13）“”？6（1）課文寫(xiě)了 、 兩件事，圍繞一個(gè) 中心來(lái)構(gòu)思。（2）假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？（3）人們?cè)谠u(píng)論英雄的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（4）讀了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具怎樣的才能？（5）趙普相有“ ”的，，結(jié)課文史，你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)趙普其人？（6） 趙普，人為他一，你寫(xiě)一段文，以其人（過(guò)30字）。（7）趙普讀的什么？“讀””有什么？： 。（8）第二段文字的文什么樣的，作。： 。（9）。： 。：趙普2發(fā) ：今：發(fā)、發(fā)學(xué)：學(xué)今：有的的學(xué)：今：（4）：：今：（5）：人過(guò)今：形、：（6）：第二今：今的一3、為：作為 ；。以：詞，詞，把 。：節(jié)詞（1）趙普讀奏薦人才。現(xiàn)了趙普以為的（2）釋”闔，讀”。 學(xué)韋讀、。（3）趙普以為，奏薦為（4）（5）（6）人，有我?！?，我們心學(xué)。（7）具有人的、的。為他學(xué)、以為、個(gè)人、果……（足文本，言有即可）（8）學(xué)、冷靜沉、（9）“碎裂牘擲地”“變跪拾歸”“補(bǔ)綴舊紙初”普的沉鎮(zhèn)，有人的耐心、的。直阿、唯才舉。（10），努學(xué)，專心致志，工作能力強(qiáng)，具有超人的毅力和堅(jiān)定的意志。（11）手不釋卷（12）他需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受雜務(wù)干擾，以便學(xué)習(xí)更有成效。突出了趙普讀書(shū)勤奮、刻苦。（13）太祖乃悟，卒用其人。太祖明白了趙普以天下為己任，多次奏薦原是為國(guó)家著想，反復(fù)奏薦的這個(gè)人肯定是個(gè)人才。1）同1）（2）能。因?yàn)樗k事果斷、鍥而不舍、工作能力強(qiáng)，具有超人的毅力和堅(jiān)定的意志；不能。因?yàn)樗刀士瘫?、剛直不阿。?）例如：魏征，以銅為鏡，可正衣冠；以人為鏡，可知得失?！保?）剛直不阿、唯才必舉、以天下事為己任等。（5）“半部《論語(yǔ)天下”。 勤奮學(xué)、具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。（6）不設(shè)，能他勤奮刻苦、有心心、以天下事為己任、超人的毅力人的意志，語(yǔ)可。（7）《論語(yǔ)；讀書(shū)明，事果斷。 （8）出趙普的，下是其例。 （9）。《趙普一、讀《趙普，成1—5。（10）。次，如。，家人，《論語(yǔ)。有奏，普不，而以。他，復(fù)奏如1、語(yǔ)意用/”為下這出正的讀奏（一）。（1）多 默2、釋下的。（2）（1）卒用其人（ ） （2）有其（ ）（3）為（ ） （4）普以其人奏（ 3、下。（3）而以：太祖以讀書(shū)：4、用原：（2）（1）太祖趙普要多讀書(shū)的原因是：（2）讀書(shū)趙普了的是：5、趙普這個(gè)人為（）（2）：1、/多2、、他（趙普）、等、把3、著的奏而。/太祖他多讀書(shū)。4、（1）普習(xí)事，學(xué)。（2）次，如。5（1）（2）（3）（4）……（本可、讀《趙普，成1— 4。（12）普習(xí)事，學(xué)，為，太祖以讀書(shū)。手不釋卷，，書(shū)，讀。次，如。，家人，《論語(yǔ)。有奏，普不，而以。他，復(fù)奏如4①普少習(xí)吏事（ ） ②讀之竟日 （ ）③普顏色不變（ ） ④他日補(bǔ)綴舊紙（ ）用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出面子3普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天事為己任。3.說(shuō)出面典故與趙普有關(guān)一項(xiàng)是（(2)A、閉門(mén)讀書(shū) B、半部《論語(yǔ)》治天C、鑿壁借光 D、聞雞起舞4.仔細(xì)研讀面幾話，說(shuō)說(shuō)它們寫(xiě)法上有什么特，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？3①每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日②普顏色不變，跪而拾之以歸③他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。參考1.日 色、色 補(bǔ)2.趙普性深沉，為，雖而好，能天下事為己任3.B4.這子是細(xì)寫(xiě)，1用現(xiàn)出趙普奮刻苦讀書(shū)1，不顧個(gè)安危為國(guó)家推薦才品質(zhì)1用即可）三、閱讀古文《趙普》，完成1—4題共10普少習(xí)吏事，，為，以讀書(shū)不，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。日臨政，處決如流既薨，家發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》。普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天事為己任初，多，普，有奏為，不用普日復(fù)奏，不用日，普以奏，，奏，普顏色不變，跪而拾之以歸他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初，用。1.文4普少習(xí)吏事（ ）嘗奏薦某為某官（ ）讀之竟日（ ）普明日復(fù)奏其（ 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文畫(huà)線子2本文主要寫(xiě)了關(guān)于趙普兩件事，請(qǐng)各用一話概括出來(lái)不得超出方格2分趙普既薨，后為他立一墓碑，請(qǐng)你寫(xiě)一段碑文，以頌揚(yáng)其物形象和精品質(zhì)不超過(guò)30字2參考1.①②曾經(jīng) ③天 ④第二天2，2-3個(gè)得12.到了第二天辦理政務(wù)時(shí)，他處理決斷很快2，有兩個(gè)實(shí)錯(cuò)不給3.趙普刻苦讀書(shū)趙普奏薦才2，各14.不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答，能現(xiàn)他奮刻苦、有耐心決心、以天事為己任、超毅力驚志，語(yǔ)言精練即可2四、閱讀古文《趙普》，完成1—5題。普少習(xí)吏事，，為，以讀書(shū)不，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。日臨政，處決如流既薨，家發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》。普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天事為己任初，多，普，有奏為，不用普日復(fù)奏，不用日，普以奏，，奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。請(qǐng)有“/”線標(biāo)出句中的停頓處，每句標(biāo)一處。太 祖 常 勸 以 讀 書(shū)解釋文中加點(diǎn)的字。寡學(xué)術(shù)： 手不釋卷： 卒用其人：找出與文中以天下事為己任”中的“以”用法相同的一項(xiàng)。（ A、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 B、跪而拾之以歸。C、普又以其人奏。 D、俱以假ft顯。普顏色不變，跪而拾之以歸：學(xué)了本文后，對(duì)你的學(xué)習(xí)或生活有什么啟發(fā)？參考答案：1.太祖/常勸以讀書(shū) 2.很少 放下 終于3.C4.趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。5.略”“懲”，普于，不，其請(qǐng)。一日，，，不，于色，。普：“，于不，，，其，中奏?！保K。（·卷七》）用斜線（ /）給下面文句子標(biāo)出朗讀停頓（每句標(biāo)一處）。（4分）①不 與 ②不 止寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）①其人 （ ▲） ②不（ ▲）③于色 （ ▲） ④（ ▲）與例句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是【 】（2分）例句：以A．美徐公（鄒忌諷齊王納諫》）B．君曾能魁父丘（愚公移ft》）C．誠(chéng)宜開(kāi)張圣光先遺德（師表》）D．境清可居（小石潭記》）19．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。（4分）①其請(qǐng)。②20趙普趙普“能”。請(qǐng)根據(jù)上文回答：趙普這種胸懷天下的精神體現(xiàn)哪兩個(gè)？（4分）16．①/不與②/（2分共4分）17．①向向來(lái)臉色④期，盼（個(gè)詞1分4分）18．C（2分）19．①皇最意（）求。②身邊都感到驚（害怕）。（“”“”“”“”1分，4分。語(yǔ)句不順酌情扣分）20．①勸說(shuō)皇以國(guó)事為重公；②說(shuō)皇要體恤民情站場(chǎng)思問(wèn)題（意思即可2分共4分）【甲】性深沉岸谷多忌克能宋位多齷齪循默剛毅果斷未有比嘗薦某某明亦明裂PAGEPAGE15甚，起，普亦隨之，久之不去，竟得俞允。 （《宋史?趙普傳》）譯文：趙普、表字則平，是幽州薊縣人。周世宗在淮河地區(qū)作戰(zhàn)，宰相范質(zhì)上奏任命趙普為軍事判官。太祖（）到太祖做了皇帝，趙普為，任命為，太祖之，趙普退朝后都不敢穿便。一天，雪一下到夜里，趙普以為皇?！半S后太宗也到了，在廳堂鋪上雙層墊褥，三人席地而坐，用炭火烤肉吃，趙普的妻子在旁斟酒，太祖把她喊作嫂嫂。趁機(jī)與趙為策劃攻打太原。趙普說(shuō)：太原阻擋著西、北兩面，太原攻下來(lái)后，就要由我們來(lái)獨(dú)擋了，不如暫且到平定各國(guó)后，那么太原這樣的彈丸棋子的地方，還能逃到哪里去嗎？太祖笑道：我的想法正是這樣，只是試探一下你罷了?！敝帯Ｌ嫘愿窕磉_(dá)，對(duì)趙普說(shuō)：假如在塵土中就可以辨識(shí)天子、宰相，那么人人都可以去求了。從此每一看，原來(lái)是《論語(yǔ)》二十篇。趙普性格沉穩(wěn)城府，雖然很愛(ài)嫉妒別人，但能夠以天下為己任。宋朝初年，宰相的人心胸狹窄、循保守，趙普剛毅果斷，沒(méi)能與他相比。一名應(yīng)升官，太祖 一向討厭他的為人，不答應(yīng)升他的官。趙普?qǐng)?jiān)決地為他請(qǐng)求，太祖發(fā)怒道：“我就是不給他升官，你能怎么說(shuō)？”趙普說(shuō)：“刑罪是用來(lái)懲治罪惡的，賞賜是用來(lái)酬謝之人的，這是古往今來(lái)共同的道