部編教材解讀一、部編教材分類呈現(xiàn)（一）名著(8部)冊(cè)次 名著 冊(cè)次 名著《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜 《傅雷家書》：選擇性閱讀七（上） 八（下） 《西游記》：精讀和跳讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注 《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)七（下） 九（上） 《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀 《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀 《格列佛游記》：諷刺小說(shuō)的閱讀八（上） 九（下）《昆蟲記》：科普作品的閱讀 《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀（二）綜合性學(xué)習(xí)（18個(gè)）九九(上)人無(wú)信不立古詩(shī)苑漫步身邊的文化遺產(chǎn)九(下)走上辯論臺(tái)君子自強(qiáng)不息評(píng)選年度班級(jí)之星（三）文言文（36篇）（四）古詩(shī)詞（73首，其中課外47首）冊(cè)次冊(cè)次篇目七（上）古代詩(shī)歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)課外古詩(shī)詞誦讀峨眉山月歌/李白江南逢李龜年/杜甫行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參夜上受降城聞笛/李益課外古詩(shī)詞誦讀行香子（樹繞村莊）行香子（樹繞村莊）/秦觀丑奴兒·書博山道中壁/辛棄疾九（下）詞四首漁家傲·秋思/范仲淹江城子·密州出獵/蘇軾破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/辛棄疾滿江紅（小住京華）/秋瑾詩(shī)詞曲五首十五從軍征白雪歌送武判官歸京/岑參南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷/辛棄疾過(guò)零丁洋/文天祥山坡羊·潼關(guān)懷古/張養(yǎng)浩課外古詩(shī)詞誦讀定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游/陳與義課外古詩(shī)詞誦讀南安軍/文天祥別云間/夏完淳山坡羊·驪山懷古/張養(yǎng)浩朝天子·詠喇叭/王磐（五）作文（34次）冊(cè)次冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上——學(xué)寫傳記學(xué)習(xí)描寫景物語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓住特征表達(dá)要得體八下學(xué)習(xí)仿寫說(shuō)明的順序?qū)W寫讀后感——學(xué)寫游記學(xué)寫故事九上學(xué)寫詩(shī)歌表達(dá)觀點(diǎn)要清楚議論要言之有據(jù)學(xué)習(xí)縮寫論證要合理學(xué)習(xí)改寫九下學(xué)寫詩(shī)歌注意審題立意講究布局謀篇勤于修改潤(rùn)色選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)力求有創(chuàng)意二、部編教材特點(diǎn)解析二、部編教材特點(diǎn)解析（一）“部編版”語(yǔ)文教材的總體特色1.體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。任何教材的編寫都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫立意比一般版本教材高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說(shuō)教”。注意把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語(yǔ)和習(xí)題的設(shè)計(jì)等諸多方面，融入語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。措施就是八個(gè)字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。要做到“有機(jī)滲透”，使價(jià)值觀化為語(yǔ)文的“血肉”。2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。小學(xué)一年級(jí)安排了“和大人一起讀”欄目。到了高年級(jí)和初中，每個(gè)單元都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還安排了包括“名著導(dǎo)讀”“古典詩(shī)文誦讀”等欄目。新編語(yǔ)文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。3.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫。比如，識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的安排，如何讓孩子“多認(rèn)少寫”，盡快學(xué)會(huì)讀書寫字，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識(shí)的３００個(gè)字，安排在一年級(jí)教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。在新教材編寫過(guò)程中，既繼承原來(lái)人教版的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設(shè)計(jì)，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版。顯然出新的格局、新的氣象。4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。和原來(lái)人教版比，新的課文約占３０％以上。教科書編寫語(yǔ)言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì)，都力圖有所創(chuàng)新。以上四點(diǎn)，是從總的方面說(shuō)的，是“部編本”語(yǔ)文教材的基本思路和全新面貌。（二）“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時(shí)代性。新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。其中有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇也是124篇，約占所有選篇的51.5%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)４０篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等9篇。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛(ài)親情”“人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。3.重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系?，F(xiàn)在各種教材都是課改之后編寫的，大都是以人文主題來(lái)建構(gòu)單元，考慮更多的是選文如何符合單元主題，而對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，就難于處理?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在這方面作了重要的一點(diǎn)改進(jìn)，即讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”，努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材就有意識(shí)改變各種教材課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。教讀課設(shè)計(jì)比較豐富，有單元導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)，思考探究，積累拓展，讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。5.把課外閱讀納入教材體制?！安烤幇妗苯滩陌颜Z(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采?。奔樱氐霓k法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些老師反映說(shuō)由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，從小學(xué)到高中，每學(xué)年２冊(cè)，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。此外，新教材還設(shè)置有課外古詩(shī)詞誦讀。這些內(nèi)容可以要求學(xué)生去反復(fù)誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導(dǎo)讀的寫法，除了簡(jiǎn)明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識(shí)與技能。6.識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)的課文和習(xí)題等的設(shè)計(jì)就注意嚴(yán)格落實(shí)300字基本字表。這個(gè)字表是以王寧教授為主的北師大科研團(tuán)隊(duì)研究的成果，主要是依據(jù)大量對(duì)小學(xué)生閱讀的調(diào)查，從字頻的角度來(lái)確定那些字必須先學(xué)。另外，還要考慮字的結(jié)構(gòu)等，看那些字先學(xué)，更有利于孩子們理解與記憶。其次，就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，新教材的安排大約往后一個(gè)月，改變了以往入學(xué)即學(xué)拼音的方式，安排在識(shí)字單元之后，使拼音和認(rèn)字互為拐棍。老師們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)，一是對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高，這無(wú)非就是識(shí)字的拐杖，另外，要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。注意這兩點(diǎn)，就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。7.提高寫作教學(xué)的效果。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。（三）“部編本”語(yǔ)文教材有五個(gè)渠道體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)體系和能力訓(xùn)練點(diǎn)第一，是教師用書，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示。第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。第五，每個(gè)單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，用比較淺顯和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)。（四）四個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確把握部編語(yǔ)文教科書——立德樹人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀誠(chéng)信友善：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》愛(ài)崗敬業(yè)：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《紀(jì)念白求恩》自由平等:《老王》《最后一次講演》富強(qiáng)法治：《土地的誓言》《出師表》2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2）古詩(shī)文125篇（首），占全部選文238篇（首）52.5%除課標(biāo)推薦61首外，還選入《賣油翁》《狼》《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》《杞人憂天》等64篇（首）。（2）綜合性學(xué)習(xí)安排：《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》《人無(wú)信不立》《君子和而不同》3.革命傳統(tǒng)教育30多篇，老一輩革命家（《七律長(zhǎng)征》《回憶我的母親》）、英雄人物（《鄧稼先》）、新時(shí)期領(lǐng)軍人物（《太空一日》）等。4.國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)國(guó)家主權(quán)：《我愛(ài)這土地》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《木蘭詩(shī)》海洋意識(shí)：《觀滄?！贰饵S河頌》三、部編教材全面鋪開使用給中考帶來(lái)的影響1.由目前的各地級(jí)市單獨(dú)命題中考漸漸過(guò)渡到全省統(tǒng)一命題，“中考”異化成了“高考”。2.新教材的教學(xué)要求會(huì)通過(guò)中考指揮棒強(qiáng)行落實(shí)，淡化甚至強(qiáng)行減弱商業(yè)化訓(xùn)練。3.名著閱讀將會(huì)成為考試重要內(nèi)容，而且必須是切切實(shí)實(shí)讀過(guò)，而不是訓(xùn)練過(guò)。4.踏踏實(shí)實(shí)、真真切切教好語(yǔ)文教材，拼教輔讀物、拼訓(xùn)練、拼刷題量的方式將失去優(yōu)勢(shì)?！铩锬J(rèn)為實(shí)行“部編本”教材，將會(huì)對(duì)高考語(yǔ)文改革有怎樣的影響？溫儒敏：肯定會(huì)帶動(dòng)考試，比如要考閱讀面、閱讀速度?！安烤幈尽苯滩幕貧w到語(yǔ)文的本質(zhì)，抓住了讀書這個(gè)“牛鼻子”。我想中考高考也會(huì)重視讀書的測(cè)評(píng)的。近幾年高考語(yǔ)文命題，閱讀題就很注重考閱讀面、閱讀量和閱讀速度。關(guān)于寫作教學(xué)，新教材也有改進(jìn)。主要是強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，特別重視寫作背后的思維訓(xùn)練。★★贏在閱讀，輸在訓(xùn)練PK贏在訓(xùn)練，輸在閱讀部編本總主編溫儒敏：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位”，“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式”?！啊烤幈尽Z(yǔ)文教材還格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸……力圖‘教讀’‘自讀’，加上‘課外閱讀’，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系?！薄斑@是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊端，想在教材中起到糾偏的作用?！逼吣昙?jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)八（上）多嬌多嬌蹤，把握敘述角度和景物描寫的特點(diǎn)18．一滴水經(jīng)過(guò)麗江/阿來(lái)/馬麗華20．登勃朗峰/馬克?吐溫六情趣與理趣誦讀古詩(shī)文，理解課文內(nèi)容，積累經(jīng)典語(yǔ)句21．《莊子》故事兩則北冥有魚莊子與惠子游于濠梁22．《禮記》兩則雖有嘉肴大道之行也23．馬說(shuō)/韓愈24．賣炭翁/白居易學(xué)寫故事綜合性學(xué)習(xí)——身邊的文化遺產(chǎn)名著導(dǎo)讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記課外古詩(shī)詞誦讀題破山寺后禪院/常建送友人/李白卜算子?定慧院寓居作/蘇軾卜算子?詠梅/陸游名著導(dǎo)讀——名著導(dǎo)讀——《泰戈?duì)栐?shī)選》：如何讀詩(shī)課外古詩(shī)詞誦讀——月夜憶舍弟/杜甫商山早行/溫庭筠長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅/劉長(zhǎng)卿左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘/韓愈四青春年少梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題13．故鄉(xiāng)/魯迅14．我的叔叔于勒/莫泊