人教版小學文《假設教學設計與教學反思課反思大體信息課題義務教育課程標準實驗教科書語版）二年級上冊的第。作者及工作單位瓊海市第一小學何玲靜教材分析《假設》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版上冊的第兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容盡管簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。學情分析兒童都喜愛《神筆馬良》的故事，聽了故事都會產(chǎn)生“我若是有一支神筆就好地址法，或許確實是這首詩最初創(chuàng)作時作者心中萌動的方式。因此，詩歌表達的情感與兒童的心靈是極為符合的。但小孩們的”假設我有一支神筆“或許僅僅是出于自我的想象的這首詩表現(xiàn)出來的博大的胸懷，

純真的關愛，帶給小孩們的將是高貴情感的熏陶，將凈化小孩們的心靈。教學目標1知識與能力目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字能力。2進程和方式目標：通過量種形式的念書活動，使學生把課文讀正確，讀流暢，讀出情感，而且在讀中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子。3情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。教學重點和難點重點情感地朗誦課文會悟課文所表現(xiàn)出來的關愛他人，關愛生活的主旨。難點：初步樹立關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。教學進程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計用意一、導入一、自由讀二、學習生字

三、書寫生字四、自由朗誦課文六、學習詩歌看到“假設“二字，大伙兒會想到什么？你又最想去做什么？出示生字卡片認讀講認生字的方式1．小組內(nèi)交流。2．感悟句子。師：讀讀句子。你喜愛哪個句子，能說說什么緣故嗎？我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬季也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3．拓展說話。師：你能用”我要給……”說一句話嗎？4．創(chuàng)設情境朗誦這首詩。。（2二末節(jié)們喜愛可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二末節(jié)。第三末節(jié)。師：請同窗們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫人讀到了什么？5．賽讀。師：你們敢跟李教師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作演出讀。6．說說你在讀的進程中有什么體會。7．指導背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。學生自由說明白得詩歌內(nèi)容依照拼音自由讀生字

自讀自悟談話激趣初讀課文，感知內(nèi)容認讀生字自主識字提高識字愛好和效率指導在田字格里寫生字訓練學生閱讀能力板書設計（需要一直留在黑板上主板書）假

如畫太陽

讓小樹成長假如

畫谷粒

讓小鳥吃飽（有神筆）

畫好腿

讓西西奔跑……假設教學反思假設課后教師反思學生學習活動評判設計

學生

課

堂

自

我

評

價

表課時內(nèi)容：年班姓名：評判方向評價內(nèi)容評價等級優(yōu)（5）良（4）中（3）是不是愛好濃厚在學習的進程中感到歡樂是不是定真專注能認真聽教師講課言。是不是主動參與我會回答的問題都主動舉手了。是不是自由表達發(fā)言時聲音響亮，吐字清楚是不是擅長合作能踴躍參與小組討論活動與他人合作是不是獨立試探擅長試探次地表達自己不同的觀點。是不是勇于否定我會指出同窗錯誤的解答是不是欣賞自我我能常取得教師的夸獎的贊賞。是不是擅長制造碰到問題獨特的觀點是不是擅長評判這節(jié)課我欣賞的同窗

綜

合

得

分我還有與這節(jié)課內(nèi)容相關的問題問教師教學反思通過緊抓文中重點字詞的明白得，以讀為主，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方式，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較生真切的情感體驗。從情動身，噴發(fā)愛心。朗誦是語文教學中不可缺少的誦訓練與指導生真正感悟，讓學生動手做一做，畫一畫更能加深印象，朗誦課文后，讓小孩通過自己的明白得刻畫那時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，加倍生動，加倍入境入情，成效不錯！通過故事的形式點燃小孩學習的熱情，并充分表現(xiàn)學生的主體作用，注意挖掘小孩的內(nèi)心，朗誦這首詩時，小孩產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛楚，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓小孩體會到父母為小孩無私奉獻的情感；小孩對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的情感，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新假設的方式小孩真善美一面展現(xiàn)出來上小孩假設到一顆無私而又純真的愛心。

但語文教學老是一種缺憾的藝術缺，教學時，我“不安心”地“抱”著學生走，自己的體會比學生多，將自己的情感“強加”給學生，似乎確實是我一個人的課堂，這在以后的教學中需要我不斷地推敲，不斷地研究。大體信息課題義務教育課程標準實驗教科書語版）二年級上冊的第。作者及工作單位瓊海市第一小學何玲靜教材分析《假設》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版上冊的第兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容盡管簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。學情分析兒童都喜愛《神筆馬良》的故事，聽了故事都

會產(chǎn)生“我若是有一支神筆就好地址法，或許確實是這首詩最初創(chuàng)作時作者心中萌動的方式。因此，詩歌表達的情感與兒童的心靈是極為符合的。但小孩們的”假設我有一支神筆“或許僅僅是出于自我的想象的這首詩表現(xiàn)出來的博大的胸懷，純真的關愛，帶給小孩們的將是高貴情感的熏陶，將凈化小孩們的心靈。教學目標1知識與能力目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字能力。2進程和方式目標：通過量種形式的念書活動，使學生把課文讀正確，讀流暢，讀出情感，而且在讀中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子。3情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。教學重點和難點重點情感地朗誦課文會悟課文所表現(xiàn)出來的關愛他人，關愛生活的主旨。難點：初步樹立關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。

教學進程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計用意一、導入一、自由讀二、學習生字三、書寫生字四、自由朗誦課文六、學習詩歌看到“假設“二字，大伙兒會想到什么？你又最想去做什么？出示生字卡片認讀講認生字的方式1．小組內(nèi)交流。2．感悟句子。師：讀讀句子。你喜愛哪個句子，能說說什么緣故嗎？

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬季也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。3．拓展說話。師：你能用”我要給……”說一句話嗎？4．創(chuàng)設情境朗誦這首詩。。（2二末節(jié)們喜愛可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二末節(jié)。第三末節(jié)。師：請同窗們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫人讀到了什么？5．賽讀。師：你們敢跟李教師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作演出讀。6．說說你在讀的進程中有什么體會。7．指導背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

學生自由說明白得詩歌內(nèi)容依照拼音自由讀生字自讀自悟談話激趣初讀課文，感知內(nèi)容認讀生字自主識字提高識字愛好和效率指導在田字格里寫生字訓練學生閱讀能力板書設計（需要一直留在黑板上主板書）假

如畫太陽

讓小樹成長假如

畫谷粒

讓小鳥吃飽

（有神筆）

畫好腿

讓西西奔跑……假設教學反思假設課后教師反思學生學習活動評判設計學生

課

堂

自

我

評

價

表課時內(nèi)容：年班姓名：評判方向評價內(nèi)容評價等級優(yōu)（5）良（4）中（3）是不是愛好濃厚在學習的進程中感到歡樂是不是定真專注能認真聽教師講課言。是不是主動參與我會回答的問題都主動舉手了。是不是自由表達發(fā)言時聲音響亮，吐字清楚是不是擅長合作能踴躍參與小組討論活動與他人合作是不是獨立試探擅長試探次地表達自己不同的觀點。是不是勇于否定我會指出同窗錯誤的解答是不是欣賞自我我能常取得教師的夸獎

的贊賞。是不是擅長制造碰到問題獨特的觀點是不是擅長評判這節(jié)課我欣賞的同窗綜

合

得

分我還有與這節(jié)課內(nèi)容相關的問題問教師教學反思通過緊抓文中重點字詞的明白得，以讀為主，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方式，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較生真切的情感體驗。從情動身，噴發(fā)愛心。朗誦是語文教學中不可缺少的誦訓練與指導生真正感悟，讓學生動手做一做，畫一畫更能加深印象，朗誦課文后，讓小孩通過自己的明白得刻畫那時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，加倍生動，加倍入境入情，成效不錯！通過故事的形式點燃小孩學習的熱情，并充分表現(xiàn)學生的主體作用，注意挖掘小孩的內(nèi)心，朗誦這首詩時，小孩產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛楚，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓小孩體會到父母為小

孩無私奉獻的情感；小孩對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的情感，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新假設的方式小孩真善美一面展現(xiàn)出來上小孩假設到一顆無私而又純真的愛心。但語文教學老是一種缺憾的藝術缺，教學時，我“不安心”地“抱”著學生走，自己的體會比學生多，將自己的情感“強加”給學生，似乎確實是我一個人的課堂，這在以后的教學中需要我不斷地推敲，不斷地研究。大體信息課題義務教育課程標準實驗教科書語版）二年級上冊的第。作者及工作單位瓊海市第一小學何玲靜教材分析《假設》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版上冊的第兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容盡管簡單，但字里行間卻充滿

了兒童一顆愽大而純真的心生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。學情分析兒童都喜愛《神筆馬良》的故事，聽了故事都會產(chǎn)生“我若是有一支神筆就好地址法，或許確實是這首詩最初創(chuàng)作時作者心中萌動的方式。因此，詩歌表達的情感與兒童的心靈是極為符合的。但小孩們的”假設我有一支神筆“或許僅僅是出于自我的想象的這首詩表現(xiàn)出來的博大的胸懷，純真的關愛，帶給小孩們的將是高貴情感的熏陶，將凈化小孩們的心靈。教學目標1知識與能力目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字能力。2進程和方式目標：通過量種形式的念書活動，使學生把課文讀正確，讀流暢，讀出情感，而且在讀中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子。3情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教學重點和難點重點情感地朗誦課文會悟課文所表現(xiàn)出來的關愛他人，關愛生活的主旨。難點：初步樹立關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。教學進程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計用意一、導入一、自由讀二、學習生字三、書寫生字四、自由朗誦課文六、學習詩歌看到“假設“二字，大伙兒會想到什么？你又最想去做什么？出示生字卡片認讀講認生字的方式

1．小組內(nèi)交流。2．感悟句子。師：讀讀句子。你喜愛哪個句子，能說說什么緣故嗎？我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬季也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。3．拓展說話。師：你能用”我要給……”說一句話嗎？4．創(chuàng)設情境朗誦這首詩。。（2二末節(jié)們喜愛可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二末節(jié)。第三末節(jié)。師：請同窗們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫人讀到了什么？5．賽讀。師：你們敢跟李教師比比嗎？我讀兩行，你們

讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作演出讀。6．說說你在讀的進程中有什么體會。7．指導背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。學生自由說明白得詩歌內(nèi)容依照拼音自由讀生字自讀自悟談話激趣初讀課文，感知內(nèi)容認讀生字自主識字提高識字愛好和效率指導在田字格里寫生字訓練學生閱讀能力

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）假

如畫太陽

讓小樹成長假如

畫谷粒

讓小鳥吃飽（有神筆）

畫好腿

讓西西奔跑……假設教學反思假設課后教師反思學生學習活動評判設計學生

課

堂

自

我

評

價

表課時內(nèi)容：年班姓名：評判方向評價內(nèi)容評價等級優(yōu)（5）良（4）中（3）是不是愛好濃厚在學習的進程中感到歡樂是不是定真專注能認真聽教師講課言。是不是主動參與我會回答的問題都主動舉手了。是不是自由表達發(fā)言時聲音響亮，吐字清楚是不是擅長合作能踴躍參與小組討論活動

與他人合作是不是獨立試探擅長試探次地表達自己不同的觀點。是不是勇于否定我會指出同窗錯誤的解答是不是欣賞自我我能常取得教師的夸獎的贊賞。是不是擅長制造碰到問題獨特的觀點是不是擅長評判這節(jié)課我欣賞的同窗綜

合

得

分我還有與這節(jié)課內(nèi)容相關的問題問教師教學反思通過緊抓文中重點字詞的明白得，以讀為主，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方式，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較生真切的情感體驗。從情動身，噴發(fā)愛心。朗誦是語文教學中不可缺少的誦訓練與指導生真正感悟，讓學生動手做一做，畫一畫更能加深印象，朗誦課文后，讓小孩通過自己的明白得刻畫那時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演