小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題

1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣

泛應(yīng)用的過程。

3促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。

4從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性

的和豐富多彩等特點(diǎn)。

5評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教

學(xué)；應(yīng)建立（評(píng)價(jià)目標(biāo)）多元、（評(píng)價(jià)方法）多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注（學(xué)

生學(xué)習(xí)的結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)

注（他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

6在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活

動(dòng)的組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。

7“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)

際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。

8"實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改

革和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革有積極的意義，對(duì)于改進(jìn)教師的教學(xué)方式有重要的作用，為

學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探究性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。

9實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)

學(xué)觀。

10生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景中提煉，

符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。

11義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

12“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

13在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與

綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

14新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作學(xué)習(xí)

15科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。

16數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：①課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。②課程內(nèi)

容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

17作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、

“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。

18有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素

養(yǎng)。

19學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生

主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

20數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

21第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意

義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)

估算，提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行

簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、

整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在H常

生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

22為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的

情感、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和一般能力的發(fā)展。

23數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（認(rèn)知水平）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)

學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技

能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

24義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

25《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解

決問題）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

26統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

27有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合

作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

28對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程）。

29小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級(jí)教學(xué)

的始終。

30隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆

算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位

數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)

算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

31應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（表

格）、（圖畫）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。

32統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（搜

集）、（整理）、（分析）的過程，逐步看懂并會(huì)（分析）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)

計(jì)圖表的要求不宜過高。

33有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

34數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

35在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)

踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、

（符號(hào)感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計(jì)觀念），以及（應(yīng)用意識(shí)）與（推理能力）。

36“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）

和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和

把握現(xiàn)實(shí)世界。

37數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過

程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動(dòng)手實(shí)踐）、（自

主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

38在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑

戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到

（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

39要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

40義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的

過程、進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)

步和發(fā)展。

41有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

42數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

43現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影

響。

44教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。

45數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。

46《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與

技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

47廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。

48就自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索是動(dòng)手實(shí)踐、合作

交流的基礎(chǔ)。

49是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立的

教育觀，的人才觀，的教育質(zhì)量觀，的教育價(jià)值觀。

50課標(biāo)指出，第一學(xué)段結(jié)束時(shí)，“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每

分（8-----10）題.

51課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

52、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法（一個(gè)一個(gè)地分）”、“第二種

分法（一分一分地分）”等名稱。

53、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，不論是青島版教材，還是人教版教材中，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)

的初步認(rèn)識(shí)”的編排順序均是先編排（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)），后編排（小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)），這

樣更符合學(xué)科的邏輯順序。

54、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，一動(dòng)手實(shí)踐一、自主探索_與_合作交流

一是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問題一和情感與態(tài)度.

等四個(gè)方面作出了闡述。、、、

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四

個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主

動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是推理知

識(shí)。

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,

實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、交流學(xué)習(xí)。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

12、

13、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教

學(xué)。

14、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

15、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和的重要手段。改進(jìn)

教學(xué)方法

16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有概括性問題性相似性。

17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技

能、數(shù)學(xué)思想和方法。

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

20、(評(píng)價(jià))的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

師的教學(xué)。

1.新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問--------------(X)

2“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會(huì)感興趣。------(X)

3組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí);要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主

人。-----------(V)

4為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過程性的原則,在情境設(shè)計(jì)上不一定要做到連貫。----------(X)

5開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。---------------------------------(X)

6"實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。-

(V)

7.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會(huì)感興趣。-

(X)

8組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主

人。-------------------------------------------------

--------------------------(v)

9為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)計(jì)上不一定要做到連貫。

-----------(X)

10開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。

----------------------------------------------(x)

11“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

—(V)

12教師即課程。-一(X)

13教師在廣6年級(jí)年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。-----------------

(V)

14教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。-------(X)

15教師無權(quán)更動(dòng)課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。-----------------------(X)

16義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)

止

-ZL.O

(V)

17有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索弓合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。-----------------------------------------------------------

(V)

18從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。-

(X)

19通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的

重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。----------------------------

(V)

20對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)

知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。-----------------------------------------(J)

21在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等

豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。-

(V)

22、4飛年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)

用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。-----------------------------------------------------

(J)

23數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。-一(V)

(4)

25新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變-(X)

26數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。---------------------------------------(V)

27“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。-----------------------------------------

(X)

28教師即課程。----------------------------------------------------------------

(X)

29教師在廣6年級(jí)年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。---------------(V)

30教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。-------

(X)

31教師無權(quán)更動(dòng)課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。-----------------------(X)

(要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程：要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)

體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；)

32義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)

生。---------------------------------------------------------------------------(V)

33有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。--------------------------------------------------------(X)

34從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的

(V)(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。)

35通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的

重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。------------------------(V)

36對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)

知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。----------------------------------------------(V)

37在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等

豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。---------------------(J)

38、4~6年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)

用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。-------------------------------------------------(V)

39數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。---

(V)

40新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。-----------(X)

41新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段(1?6年級(jí))、第二學(xué)段(7?9年級(jí))、第三學(xué)段(10?12

年級(jí)）-------------------------------（X）

42重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。-----------------------------

（J）

43課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。------------------（J）

一、單項(xiàng)選擇題

1.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選（）要貼近學(xué)生的生活實(shí)

際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。--【C】

A.方法B.概念C.素材D.原理

2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（）和年齡特征，注意活動(dòng)的組

織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。一[A]

A.已有認(rèn)知水平B.熱情C.興趣D.干勁

3.設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（），注意活動(dòng)的組織形式。一一【C】

A.品質(zhì)B.意志C.認(rèn)知水平和年齡特征D.上進(jìn)心

4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提出

問題、明確問題、探索問題、（）的過程。--[A]A.解決問

題B.修改問題C.研究對(duì)策D.征求方案5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生（）來實(shí)現(xiàn)。

[B]A.多做題目B.經(jīng)歷探索過程C.科學(xué)研究D.勤于訓(xùn)練

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A：兩個(gè)B：三個(gè)C：四個(gè)D：五個(gè)

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（D）、（C）、（A）?

A：合作者B：主人C：引導(dǎo)者D：組織者

8、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（B）、符號(hào)感、空間觀念、（D）

以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

A：思維B：數(shù)感C：觀察D：統(tǒng)計(jì)觀念

9、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A：三個(gè)B：四個(gè)C：五個(gè)D：不確定

10、教師要積極利用各種教學(xué)資源，（B）使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

A：合理地B：創(chuàng)造性地C：按照要求

11、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A:交往互動(dòng)B:共同發(fā)展C:交往互動(dòng)與共同發(fā)展

12、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A:教教材B:用教材教

13、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A:數(shù)學(xué)思考B:過程與方法C:解決問題

14、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水

平的（A）的動(dòng)詞。

A:過程性目標(biāo)B:知識(shí)技能目標(biāo)

15、新課程的核心理念是（C）

A:聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B:培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是?個(gè)（A）的過程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性I）.

被動(dòng)的

17.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。[①交往互動(dòng)②

共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

18.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（②）。［①教教材②用教

材教］

19.算法多樣化屬于學(xué)生群體，（②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。［①要求②不要求］

20.新課程的核心理念是（③）［①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每

一位學(xué)生的發(fā)展］

21.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再

單獨(dú)出現(xiàn)（①）的教學(xué)。［①概念②計(jì)算③應(yīng)用題］

22.“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（②）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

［①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題］

23.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水

平的（①）的動(dòng)詞。［①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)］

24.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（③）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷

程。

［①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)］

25.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（②）的過程。

［①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)］

26.“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）［①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③了解生活數(shù)

學(xué)］

27、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教

材教

28、新課程的核心理念是（C）。A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C、一切為

了每?位學(xué)生的發(fā)展

29、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與

方法C、解決問題

30、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（A）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷

程。A、自我評(píng)價(jià)B、相互評(píng)價(jià)C、多樣評(píng)價(jià)

31、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、

共同發(fā)展C、交往互動(dòng)與共同發(fā)展

32、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A：兩個(gè)B：三個(gè)C：四個(gè)D：五個(gè)

33、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（B）,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（D）、（C）、（A）?

A：合作者B：主人C：引導(dǎo)者D：組織者

34、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（B）、符號(hào)感、空間觀念、（D）

以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

A：思維B：數(shù)感C：觀察D：統(tǒng)計(jì)觀念

35、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A：三個(gè)B：四個(gè)C：五個(gè)D：不確定

36、教師要積極利用各種教學(xué)資源，（B）使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

A：合理地B：創(chuàng)造性地C：按照要求

37、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。

［①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展］

38、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（②）。

［①教教材②用教材教］

39、算法多樣化屬了學(xué)生群體，（②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。

[①要求②不要求]

40、新課程的核心理念是（③）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

41、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再

單獨(dú)出現(xiàn)（①）的教學(xué)。

[①概念②計(jì)算③應(yīng)用題]

42、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（②）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

[①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題]

43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水

平的（①）的動(dòng)詞。

[①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)]

44、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（③）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷

程。

[①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)]

45、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（②）的過程。

[①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)]

46、“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）

[①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③了解生活數(shù)學(xué)]

二、多項(xiàng)選擇題

1.“統(tǒng)計(jì)與概率”與人們的（）密切相關(guān)。【AB】A.日常工作B.社會(huì)生活C.生活

習(xí)慣D.生活態(tài)度

2.義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成（）

[BCD]A.空間觀念B.形成統(tǒng)計(jì)觀念C.尊重事實(shí)的態(tài)度1）.用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度

3.常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（）等?！続BC】A.計(jì)數(shù)B.測(cè)量C.實(shí)驗(yàn)1）.計(jì)算

4.《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把（）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形

式呈現(xiàn)。[ABC]A.數(shù)與代數(shù)B.空間與圖形C.統(tǒng)計(jì)與概率D.算術(shù)

5.（）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式。【BCD1A.模仿和記憶B.動(dòng)手實(shí)踐C.

自主探索D.合作交流

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。

A組織者B引導(dǎo)者C合作者

7、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、

改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（BC）。

A增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)B建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀C促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性

8、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（AB）

A學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)B學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)C學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

9、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（ABC）。

A概括性B問題性C相似性

10、數(shù)學(xué)基本能力分為（ABC）

A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問題的能力。C其它數(shù)學(xué)能力主要指

觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。

11、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全

體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A.B.C）。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

13、評(píng)價(jià)的主要目的是（A.B.）。

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

14、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A.B.C.D.E）。

A.數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力

選擇題。（共70題）

1.（B）是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。

A.教科書B.課程C.教師D.學(xué)校

2.（A）出現(xiàn)了人力資本理論。

A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代

3.1996年，聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（0ECD）發(fā)表的報(bào)告中，正式使用了（B）概念.

A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)B.知識(shí)經(jīng)濟(jì)C.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)D.工業(yè)經(jīng)濟(jì)

4.課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、（C）和選擇性。

A.研究性B.藝術(shù)性C.綜合性D.時(shí)代性

5.當(dāng)前課程改革的焦點(diǎn)是（A）?

A.協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系B.協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需

要二者之間的關(guān)系C.協(xié)調(diào)教育發(fā)展需要和課程改革需要二者之間的關(guān)系D.協(xié)調(diào)整體利益

需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要二者之間的關(guān)系

6.我國(guó)現(xiàn)行課程管理實(shí)行（C）級(jí)管理制度。

A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.以上都不是

7.素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素是（C）。

A.教師教學(xué)行為的變化B.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化C.教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的變化D.以上都不對(duì)

8.我國(guó)哪一年開始實(shí)施義務(wù)教育（B）。

A.1985B.1986C.1987D.1992

9.以下闡述中不屬于當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征是（D）。

A.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)B.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈C.人類的生存和發(fā)展面臨困境D.和平與發(fā)

展

10.在此之前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了（C）次課程改革。

A.五次B.六次C.七次D.八次

11.課程類型從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來區(qū)分是（D）。

A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程B.分科課程與綜合課程

C.必修課程和選修課程D.國(guó)家課程、地方課程與校本課程

12.九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以（B）為主。

A.分科課程B.綜合課程C.必修課程D.分科與綜合相結(jié)合的課程

13.本次課程改革在義務(wù)教育階段設(shè)置的綜合實(shí)踐課程中不屬于小學(xué)階段的是（C）。

A.《科學(xué)》B.《藝術(shù)》C.《歷史與社會(huì)》D.《品德與社會(huì)》

14.農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，它不能局限于課的教學(xué)和知識(shí)的灌輸，而要把實(shí)

際操作擺在十分重要的位置，二者的課時(shí)比例一般以（A）為宜。

A.6：4B.7：3C.5：5D.9：1

15.在綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容中，（C）是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。

A.探究性學(xué)習(xí)B.勞動(dòng)與技術(shù)教育C.信息技術(shù)教育D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

16.在綜合課程中，以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)的是（B）課程。

A.《體育與健康》（7-9年級(jí)）B.《科學(xué)》（7-9年級(jí)）C.《科學(xué)》（3-6年級(jí)）D.《品

德與社會(huì)》（1-2年級(jí)）

17.《綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、（A）”。

A.選擇性B.整體性C.目的性D.實(shí)踐性

18.在義務(wù)教育階段，將（D）的課程時(shí)量給與了地方課程和校本課程的開發(fā)與落實(shí)，從

而形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

A.12%-14%B.14%-16%C.16%-18%D.10%-12%

19.在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，勞動(dòng)與技術(shù)教育課程自小學(xué)（B）年級(jí)開設(shè)。

A.二B.三C.四D.五

20.新課程結(jié)構(gòu)的三條基本原則（B）。

A.平衡性、綜合性、選擇性B.均衡性、綜合性、選擇性C.均衡性、綜合性、單一性

21.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本素質(zhì)要求是教材，教學(xué)和評(píng)價(jià)的（A）,也是整個(gè)基礎(chǔ)教育的靈魂。

A.主導(dǎo)B.靈魂

22.教材的（C）和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

A.創(chuàng)新B.實(shí)踐C.編寫

23.課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向（A）。

A.大眾教育B.普通教育C.實(shí)驗(yàn)教育

24.課程目標(biāo)著眼于（B）的全面提高。

A.教師素質(zhì)B.學(xué)生素質(zhì)C.基本素質(zhì)

25.課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作是基礎(chǔ)教育改革的（C）工作。

A.基本B.主導(dǎo)C.核心

26.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作要堅(jiān)持（A）的原則。

A.民主和開放B.民主C.開放

27.（B）是衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)。

A.教師素質(zhì)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生素質(zhì)

28.課程改革的目標(biāo)是圍繞著（A）目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的。

A.人的發(fā)展B.學(xué)生發(fā)展C.教師的發(fā)展

29.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的（C）。

A.質(zhì)量要求B.基本規(guī)范C.基本規(guī)范和質(zhì)量要求

30.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是（D）。

A.獨(dú)立性B.獨(dú)特性C.體驗(yàn)性D.主動(dòng)性E.問題性

31.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（B）。

A.獨(dú)特性B.獨(dú)立性C.體驗(yàn)性D.主動(dòng)性E.問題性

32.（C）是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。

A.良好的心理素質(zhì)B.學(xué)習(xí)習(xí)慣C.問題意識(shí)

33.蘇霍姆林斯基論述：”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是（D）的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

A.教學(xué)研究B.教育方法C.教育改革D.教育思想

34.（B）被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

A.專業(yè)技能B.教學(xué)反思C.教師備課D.教學(xué)手段

35.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以（C）間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

A.書面形式B.定論形式C.問題形式D.教學(xué)方式

36.《綱要》第十一條明確提出，“大力推進(jìn)（A）在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，”并對(duì)這種

應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述。

A.信息技術(shù)B.啟發(fā)式教學(xué)C.探究式教學(xué)D.過程性教學(xué)

37.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（B）o

A.促進(jìn)者B.研究者C.建設(shè)者D.開發(fā)者

38.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（C兀

A.研究者B.促進(jìn)者C.建設(shè)者和開發(fā)者

39.孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”這一句話的描述主要體現(xiàn)教師

應(yīng)（B）。

A.關(guān)注福一個(gè)學(xué)生B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)

成

40.新一輪課程改革倡導(dǎo)（B）的課程評(píng)價(jià)。

A.重視選拔B.重視甄別

C.重視結(jié)果D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

41.多元智力理論是（A）提出的。

A.加德納B.H.G.吉諾特

C.皮格馬利翁D.休伊特

42.新課程對(duì)教師的角色提出了根本性的轉(zhuǎn)變，其中以下哪項(xiàng)不屬于新課程對(duì)教師提出的新

的要求。（D）

A.是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者

C.是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者D.是居高臨下的教育者

43.以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)。（C）

A.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系

B.重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

C.依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段

D.考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的?種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合

44.以下哪項(xiàng)不屬于教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)。（B）

A.建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

B.關(guān)注教師的行為表現(xiàn)

C.建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

D.倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度

45.以下哪項(xiàng)是考試改革的重點(diǎn)之一。（D）

A.惟紙筆測(cè)驗(yàn)B.公布學(xué)生考試成績(jī)C.將分?jǐn)?shù)相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)D.在考試內(nèi)容方面，

應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

46.以下哪項(xiàng)不屬于新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。（C）

A.成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)習(xí)日記

C.甄別考試D.情景測(cè)驗(yàn)

47.對(duì)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科知識(shí)不包括以下哪項(xiàng)。（A）

A.奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情B.靈活運(yùn)用本學(xué)科的基本方法

C.了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)與發(fā)展D.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念

48.教師職業(yè)道德包括（B）。

A.了解尊重學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生

C.交流與反思D.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

49.對(duì)教師文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不包括（1））。

A.熱愛學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識(shí)的意愿B.具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)

C.對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛D.有所教學(xué)科的良好知識(shí)

50.自18世紀(jì)末就對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了第一個(gè)具有現(xiàn)代意義的正式

的義務(wù)教育課程計(jì)劃的是哪個(gè)國(guó)家（C）。

A.法國(guó)B.英國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)

51.下列屬于地方一致課程管理的權(quán)責(zé)是（B）。

A.制定國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃

B.執(zhí)行國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃等方針政策

C.監(jiān)督地方和學(xué)校的貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的方針政策

D.美國(guó)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策以及上級(jí)頒布的課程文件，并在規(guī)定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程

創(chuàng)新

52.負(fù)責(zé)監(jiān)督與評(píng)估當(dāng)?shù)貙W(xué)校執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的《課程計(jì)劃》狀況的機(jī)構(gòu)是（C）。

A.國(guó)務(wù)院B.教育部C.地方教育行政部門D.學(xué)校

53.下列歐洲荷北美的國(guó)家中，哪個(gè)國(guó)家在義務(wù)階段，教科書沒有全部對(duì)學(xué)生借用（C）。

A.加拿大B.美國(guó)C.俄羅斯D.法國(guó)

54.學(xué)校課程審議委員的成員中，教師和學(xué)生代表至少應(yīng)占全員中的（B）。

A.1/3B.1/2C.2/3D.1/4

55.學(xué)校課程審議委員會(huì)主任由（D）。

A.校長(zhǎng)擔(dān)任B.教務(wù)主任擔(dān)任C.工會(huì)主席擔(dān)任D.民主選舉產(chǎn)生

56.按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源分為（A）。

A.教材資源和條件資源B.校內(nèi)資源和校外資源

C.自然資源和社會(huì)資源D.理論資源和實(shí)踐資源

57.實(shí)行國(guó)家、地方、（A）三級(jí)課程管理模式。

A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.教育行政部門

58.下列針對(duì)我國(guó)目前情況，我國(guó)教科書的審查說法不正確的是（C）。

A.審查由政府部門主持

B.聘請(qǐng)各方面專家組成評(píng)審委員會(huì)

C.評(píng)審委員會(huì)既要進(jìn)行審查也要參與教科書的編寫與出版工作

D.審查工作必須依據(jù)一套法律程序嚴(yán)格進(jìn)行

59.學(xué)校課程管理的最基本原則是（C）。

A.正確處理好三類課程的關(guān)系B.堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一

C.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本D.充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源

60.（A）是重要的課程資源。

A.教材B.教師C.家庭D.學(xué)生

61.（D）是寶貴的課程資源。

A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生

62.（A）是教師最為常用、最為熟悉的課程資源。

A.教材B.家庭C.教師1）.學(xué)生

63.（C）是可以依托的課程資源。

A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生

64.按照課程資源空間分布的不同，大致可把課程資源分為（C）。

A.校內(nèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源B.地方課程資源和校本課程資源

C.校內(nèi)課程資源和校外課程資源D.鄉(xiāng)土課程資源利網(wǎng)絡(luò)課程資源

65.校外課程資源主要包括（1））。

A.校外圖書、科技館B.校外圖書、科技館、博物館

C.科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源D.校外圖書、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

66.（D）是教師在教學(xué)活動(dòng)中所顯現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿

態(tài)、手勢(shì)、舉止等。

A.教學(xué)語(yǔ)言B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)規(guī)范D.教學(xué)儀態(tài)

67.“面向全體學(xué)生”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化（C）

A.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.自我意識(shí)C.選拔意識(shí)D.公眾意識(shí)

68.教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)（C）或教學(xué)意圖而采用的??系列具體的問題解決行為方

式。

A.教學(xué)方法B.教學(xué)活動(dòng)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)方式

69.多媒體技術(shù)是對(duì)（B）進(jìn)行交互式整合處理的技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)和通訊

技術(shù)為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性。

A.教學(xué)媒體B.多媒體C.電腦技術(shù)D.視覺媒體

70.（D）在整個(gè)課程改革過程中是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課程改革的成敗。

A.行政管理B.教學(xué)過程C.教師素養(yǎng)D.課程實(shí)施

1、九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？

1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)

生，實(shí)現(xiàn)：

一人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

一人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

一不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2）數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、

推理利證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、

思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和

創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是

現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)

生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的

表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家

庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有

個(gè)性的過程。

4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘?/p>

流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的

教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)

中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

6）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的

影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有

更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。

1）從單一的結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性，體驗(yàn)性目標(biāo)的融合。

2）把處進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

3）強(qiáng)調(diào)向?qū)W向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適度加寬數(shù)學(xué)課程的范圍。

4）設(shè)立過程性目標(biāo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5）充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

6）充分考慮數(shù)學(xué)課程的彈性。

3、為什么說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？

4、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有哪些重要的調(diào)整？

5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教訓(xùn)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？

6、說一說課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

7、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性是什么？

8、談?wù)勀阍诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？

9、空間觀念

空間觀念是指能根據(jù)事物特征抽象出兒何圖形，也能根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物

體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系。

10、數(shù)感：是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感是人的一

種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)

與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。

11、符號(hào)：是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。義務(wù)

教育階段培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感就是指：學(xué)生對(duì)符號(hào)的意義理解和對(duì)符號(hào)運(yùn)用的能力。

12、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。

如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí).，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角

形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；

13怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念？

答（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。

（3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。

14、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對(duì)“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么？

1）數(shù)的認(rèn)識(shí)

（1）在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表

示大數(shù)。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行

轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）。

（3）會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

（4）在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。

（6）進(jìn)?步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。

（7）在1?100的臼然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2,

3,5的倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

（8）在1?100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和

最大公因數(shù)。

（9）知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

2）數(shù)的運(yùn)算

（1）會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

（2）能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

（3）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過

三步）。

（4）探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（5）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

（6）會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）力口、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步

為主，不超過三步）。

（7）會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

（8）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

（9）能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

3）等式與方程

（1）在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

（2）會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

（3）理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程（如3x+2=5,2x-x=3）。

4）正比例、反比例

（1）在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

（2）通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。

（3）能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的

值估計(jì)另一個(gè)量的值。

（4）能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

5）探索規(guī)律，探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

15、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)