本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)除法教學(xué)反思7篇下面是我為大家整理的2023年二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)除法教學(xué)反思7篇,供大家參考。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法〞。

1、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2、在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀測、比較、綜合的能力。

4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很詫異。）

2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

[評析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和探究新知的欲望。]

二、摸索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件浮現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀測的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

[評析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀測、交流和解決問題等活動，加強(qiáng)學(xué)生對“平均分〞的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法〞奠定基礎(chǔ)。]

（二）實(shí)際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演例如1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們計(jì)劃將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們計(jì)劃每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：假使用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

[評析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識，但還缺乏明了的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動空間。]

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演例如2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)〞的除法）

（6）小組探討：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

3、觀測比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

[評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)〞對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行確鑿定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子〞的思考平臺，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會到摸索的開心和成功的喜悅。]

三、觀測比較，理解概念

1、探究關(guān)系：出例如3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生探討：觀測余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2、歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

[評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中假使讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生好多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的開心。]

四、穩(wěn)定拓展，運(yùn)用新知

1、穩(wěn)定題：第52頁的“做一做〞。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小〞。）

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，假使除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？假使余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看〞。

（課件浮現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法〞知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，終止全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的

使學(xué)生知道有余數(shù)的除法含義，初步把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)

有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師依循例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

出示教科書第1頁上的復(fù)習(xí)題。

（1)（）里最大能填幾？(學(xué)生填后共同訂正。）

（2）用豎式計(jì)算除法。（出示兩道除法豎式）

訂正筆算除法時(shí)提問：除法豎式里，哪個(gè)數(shù)是被除數(shù)？哪個(gè)數(shù)是除數(shù)？哪個(gè)是商？并指名學(xué)生說一說筆算的計(jì)算過程。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）教師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子圖，說明題意：要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，應(yīng)當(dāng)怎樣分？（指名學(xué)生實(shí)際分一分，分兩次恰好分完。）

教師；誰會列式計(jì)算？（指名學(xué)生口述，教師板書、先列橫式，然后用豎式計(jì)算。）

計(jì)算后，教師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？（表示分掉的6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0?（由于6個(gè)梨都分完了，一個(gè)也不剩。）

（2）教師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤子圖，說明：要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，誰會分？（指一名學(xué)生分實(shí)際分一分，分兩次后，還剩一個(gè)。）

教師：剩下的一個(gè)梨，假使繼續(xù)分，每個(gè)盤子還能再分到1個(gè)梨嗎？（不能。）這說明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤子里，每盤分到2個(gè)，還剩1個(gè)。

教師；怎樣計(jì)算呢？由于是平均分，還要用除法計(jì)算。（板書：73=）

（3）豎式的寫法。（指學(xué)生口述，教師板書。）

被除法是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？方才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？

教師進(jìn)一步提問：有3個(gè)盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)當(dāng)寫幾？（學(xué)生回復(fù)后，教師板書6。）

7個(gè)梨，分掉6個(gè)，有沒有剩余？在豎式里應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？

教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個(gè)1，我們叫它余數(shù)。（板書：余數(shù)）

（4）橫式得數(shù)的寫法。

教師：經(jīng)過計(jì)算知道每盤放2個(gè)梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個(gè)，就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）。

2、做一做下面的做一做。

讓學(xué)生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學(xué)生說每份分得幾根，還剩幾根。

讓學(xué)生用豎式計(jì)算，教師巡邏指導(dǎo)。

訂正時(shí)，著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣算出來的？橫線下面得幾？怎樣算出來的？表示什么？橫式應(yīng)當(dāng)怎樣寫？怎樣讀？

3、教學(xué)例2。

出示橫式385=后，指名學(xué)生口述怎樣寫豎式，教師板書。

寫出豎式后，著重教學(xué)怎樣試商。

教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，由于5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，由于5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。）實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種狀況中的一種，能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤?。最終，引導(dǎo)學(xué)生寫出完整的豎式和正確的橫式。

4、引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)，讓學(xué)生找一找有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

5、做例2下面的做一做。

先引導(dǎo)學(xué)生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)反思

在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。

1、以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無味，這是與新課標(biāo)理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動好玩兒的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、要加強(qiáng)觀測、操作活動的數(shù)學(xué)。

有余數(shù)的除法意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀測和操作活動的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題數(shù)學(xué)化的過程，在觀測、猜測、操作和歸納等活動中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的表象，不斷加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀測、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀測方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3、在教學(xué)中要合理把握生成資源。

教材中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主摸索的空間，要敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同看法的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學(xué)時(shí)可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在相互幫助中，達(dá)到改正錯誤，穩(wěn)定新知的目的。

4、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀測，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行摸索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到解決問題的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

5、在教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又勉勵學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)這一手段，讓學(xué)生在互動中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步穩(wěn)定和把握好所學(xué)知識。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生結(jié)合具體情境及操作活動，感知有余數(shù)的除法的意義。

2、懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作、觀測、概括等能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及主動探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，以及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握有余數(shù)除法的計(jì)算方法及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀，多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、圓片等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。

（一）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2。

（1）自學(xué)、合作探究。

師：這個(gè)問題其實(shí)就是我們課本P51的例2。

出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學(xué)們開啟課本，細(xì)心看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。

（3）學(xué)生自由匯報(bào)。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

（4）師生共同點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)本。

小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）

（二）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3。

（1）猜想－驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。

1、讓學(xué)生猜想：假使除數(shù)是5，請猜猜余數(shù)可能是幾？

2、讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：終究余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀測余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生得出：余數(shù)＜除數(shù)

4、小結(jié)：余數(shù)＜除數(shù)

（2）看書質(zhì)疑。

師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、精心設(shè)練，樂中求實(shí)。

1、基本層：

⑴、P52做一做。（課件示“第一關(guān)〞）

⑵、P53做一做。（課件示“其次關(guān)〞）

師：下面請同學(xué)們利用剛學(xué)的知識解決P51的問題。

生：獨(dú)立完成。（集體訂正：你是怎樣想的？）

(3)p51做一做p53.4（課件“第三關(guān)〞）

2、綜合層：（課件示“第四關(guān)〞P53第2題）

3、開放層：（給貓送魚）

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

方法：學(xué)生寫了余數(shù)的算式（魚）貼上相應(yīng)的貓上。

最終點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生（課件出現(xiàn)小貓說感謝同學(xué)們送來的魚）

四、全課總結(jié)。

1、今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？

2、你能說說自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第60頁例1及第61頁例2、

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、比較的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生穩(wěn)定有余數(shù)的除法的含義，并通過觀測、比較、摸索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的開心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物果盤、卡片、小棒。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？首先我們先來做一個(gè)“你來說我來猜〞的小游戲。老師畫出紅黃藍(lán)三個(gè)顏色的氣球，并標(biāo)上數(shù)字1、2、3，告訴同學(xué)們后面的數(shù)字依次輪回紅黃藍(lán)顏色，現(xiàn)在你們可以任意說一個(gè)數(shù)字，我就能猜出它相對應(yīng)的氣球是什么顏色，之后師生進(jìn)行猜氣球顏色游戲，師說，幾次我猜對了吧。為什么我會猜的這么準(zhǔn)呢，其實(shí)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就知道其中的奧秘了。

二、動手操作，探究有余數(shù)的除法的含義：

（一）1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡查指導(dǎo)）

2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)算式表示什么意思？

3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回復(fù)。

4、這是平均分的問題，你能把方才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：6÷2=3（盤）。

引導(dǎo)學(xué)生說出各個(gè)數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

（二）出示7顆草莓圖。

1、每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺），說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回復(fù)）

2、你能用一個(gè)算式表示出來嗎？

出示算式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)），說說這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回復(fù)

3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么一致的地方？又有什么不同的地方？

觀測比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

5、練習(xí)：圈一圈，填一填。

三、摸索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

同學(xué)們，其實(shí)，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)蓄著大量數(shù)學(xué)知識，下面請看……

1、想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

2、用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）。8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，假使是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現(xiàn)什么狀況？

3、小組合作接著邊擺邊列出算式。

4、觀測每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。

小組探討：

（1）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？

（2）猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

生：余數(shù)依照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。師：你真擅長觀測。余數(shù)總比除數(shù)小，誰能說說這是為什么？生：假使余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個(gè)正方形了。

教師板書：余數(shù)＜除數(shù)

（3）歸納小結(jié)：

余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必需比除數(shù)怎么樣？余數(shù)＜除數(shù)

教師小結(jié)：方才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀測和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用方才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

四、穩(wěn)定練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

1、搶答有一堆小棒，擺五邊形，假使有剩余，可能會剩幾根？擺三角形呢？

2、完成練習(xí)十四第2題。

3、填一填：（）÷6=7……里可能會填幾。

五、課堂總結(jié)

剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。

計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

3、談收獲。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6÷2=3（盤）8÷4=2（個(gè)）

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）9÷4=2（個(gè)）……1（根）

10÷4=2（個(gè)）……2（根）

11÷4=2（個(gè)）……3（根）

余數(shù)小于除數(shù)12÷4=3（個(gè)）

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容

二年級（下冊）第1～2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

2．使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小〞的道理。

3．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽嘗試，小組交流，全班探討等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗(yàn)思維過程。

教學(xué)過程

一、突破思維定勢，引出有余數(shù)除法

1、基于經(jīng)驗(yàn)，動手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，假使要把這些鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

學(xué)生動手操作，教師巡查。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……

組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回復(fù)課件出示相應(yīng)的直觀圖：

[說明：前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對于平均分的認(rèn)識都局限于把物體正好分完。這是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師精準(zhǔn)地調(diào)用了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，為有剩余現(xiàn)象的學(xué)習(xí)孕造了學(xué)習(xí)氣氛。]

2、突破定勢，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個(gè)小朋友，也可以每人分5枝，分給2個(gè)小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（由于每人分3枝，還有剩余的，分不完。）

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

第一種：

提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個(gè)人，還剩下1枝。）

其次種：

提問：你是這樣分的？

再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，再分出3根的1份。

3、比較交流，感受不同。

比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）

小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時(shí)，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時(shí)，遇到了分不完的狀況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的狀況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。（板書課題）

[說明：好多時(shí)候，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的往往是由于認(rèn)知水平的局限性而導(dǎo)致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學(xué)生的思維斷層。要觸摸真實(shí)的學(xué)情，就要站在學(xué)生思維的斷層處想問題，“為什么不每人分3枝鉛筆呢？〞假使“每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？〞看似簡單的問題問出的是學(xué)生的困惑，同時(shí)也問出了研究的起點(diǎn)。]

二、操作比較，認(rèn)識有余數(shù)除法

1．體驗(yàn)不可憐況的平均分現(xiàn)象。

談話：10枝鉛筆，每份分得同樣多，除了我們方才分的這三種狀況，你還能怎么分？請同學(xué)們先想一想，再動手分一分并完成練習(xí)紙的填空。

練習(xí)紙內(nèi)容：10枝鉛筆，每人分（）枝，可以分給（）人，還剩（）枝。

[說明：從正好分完到有剩余是對平均分意義的進(jìn)一步完善，也是學(xué)生認(rèn)知的一次重大突破。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過操作、整理和比較，親歷平均分的不同過程，獲得對有余數(shù)除法含義的充分感知。]

2、嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。

談話：（指表格）像這樣正好分完沒有剩余的狀況，我們可以用除法算式。（透露相應(yīng)的算式，并板書“除法〞。）像這樣把一些物品平均分結(jié)果有剩余的狀況，也可以用除法來表示。譬如，“10枝鉛筆，每人分3枝〞這一狀況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。

指名回復(fù)并交流自己的思考過程。

板書：10÷3=3（人）……1（枝）。

提問：上面的算式中，等號后面的“3人〞表示什么？省略號后面的“1枝〞表示？

指出：像這樣把一些物品平均分，結(jié)果有剩余時(shí)，可以用除法算式來表示，這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。上面算式中的“1枝〞叫做余數(shù)，表示分剩下的“1枝〞。

老師帶著學(xué)生讀一讀算式，并讓學(xué)生指著算式說一說各部分的名稱。

[說明：放手讓學(xué)生嘗試用算式表示把一些物品平均分，結(jié)果有剩余的過程，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，使他們有機(jī)遇經(jīng)歷“再創(chuàng)造〞有余數(shù)除法的過程，并在這一過程進(jìn)一步感知有余數(shù)除法的意義。]

4、再次體悟有余數(shù)除法的意義。

提問：10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？（表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。）

談話：方才我們發(fā)現(xiàn)在把10枝鉛筆平均分時(shí)，每人分4枝和每人分6枝……結(jié)果也有剩余，你能用除法算式表示出來嗎？請你任選一種分法用除法算式表示出來，并說一說算式的意義，以及除法算式中的商和余數(shù)。

三、借助事理，理解余數(shù)要比除數(shù)小

1．?dāng)[一擺、填一填。

談話：（出示11個(gè)三角形圖）假使要把這11個(gè)三角形平均分成2份，每份幾個(gè)，還剩幾個(gè)？請同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，再完成下面的填空。

11個(gè)△平均分成2個(gè)，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分小棒、草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生穩(wěn)定有余數(shù)的除法的含義，并通過觀測、比較、摸索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、借助直觀操作和好玩兒的習(xí)題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的開心并喜歡數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運(yùn)用表內(nèi)乘除法進(jìn)行計(jì)算，并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問題。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具和預(yù)習(xí)，已經(jīng)對有余數(shù)的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過學(xué)生動手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能繼續(xù)分，只能剩余〞，從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數(shù)必需小于除數(shù)的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

表內(nèi)除法口算

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)除法了，并且學(xué)的十分棒，老師這里有幾道沒有寫得數(shù)的除法口算題，想請同學(xué)們一起來回復(fù)一下，讀算式并直接說出它的得數(shù)。（勉勵）

2、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：下面我們來解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們喜歡吃草莓嗎？兒童節(jié)到了，有一個(gè)班的同學(xué)們計(jì)劃在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2個(gè)草莓放一盤，現(xiàn)在有6個(gè)草莓，可以擺幾盤呢？同學(xué)們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡查指導(dǎo)）

教師：同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的，那同學(xué)們能不能把方才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？請把算式寫在練習(xí)本上。（請兩名同學(xué)到黑板示范）

教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）（強(qiáng)調(diào)單位的書寫、算式每個(gè)部分的名稱）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？

生：由于是平均分。

教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤〞

（二）理解有余數(shù)的除法的含義

1、在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的狀況。

教師：同學(xué)們在擺果盤的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來有7個(gè)草莓，現(xiàn)在每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤呢，請同學(xué)們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡查指導(dǎo)）

在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剩一個(gè)草莓。

教師：這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤子里？

生：由于題目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。（板書：余數(shù)）

（2）平均分時(shí)有剩余，引出課題———有余數(shù)的除法

教師：你們能把方才擺的過程再用一個(gè)除法算式表示出來嗎？請寫在練習(xí)本上。（請兩名同學(xué)到前面示范）

生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）

教師：誰來把方才寫出來的算式讀給大家呢。

生：學(xué)生匯報(bào)。（大家再一起讀一遍）

師：那這個(gè)算式表示的意義是什么呢？

生：這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤，剩余一個(gè)〞

（3）通過習(xí)題穩(wěn)定認(rèn)知p60

（三）摸索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

1、觀測課件，找出規(guī)律

有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規(guī)律圖，請你接著寫出13根，14根，15根的算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生探討如下問題：

（1）除數(shù)都是多少？

余數(shù)都是多少？

余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？

為什么？說說你的想法。

（2）余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？

板書：余數(shù)小于除數(shù)

（3）拓展———擺五邊形，三角形

2、通過習(xí)題穩(wěn)定認(rèn)知（課件）

（四）總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第60頁例1。

1、通過學(xué)具操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。

2、借助已有知識通過學(xué)具分?jǐn)[，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的列式和計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測、分析、概括的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)〞的含義和實(shí)際意義

希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學(xué)具。

一、激趣導(dǎo)入。

今天的數(shù)學(xué)課，我們先來玩一個(gè)“猜猜我是誰〞的游戲?？磮D形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個(gè)