第11頁(yè)共11頁(yè)幼兒園音?樂(lè)教學(xué)總?結(jié)范文?不知不覺(jué)?，我擔(dān)任?專職的音?樂(lè)教師已?經(jīng)一學(xué)期?了，在此?我對(duì)這一?學(xué)期的教?學(xué)工作進(jìn)?行如下總?結(jié)來(lái)自我?反思、發(fā)?現(xiàn)不足、?以求進(jìn)步?。一、?對(duì)音樂(lè)教?育的認(rèn)識(shí)?一首好?的音樂(lè)作?品或是蘊(yùn)?含著一個(gè)?美好的寓?意，或是?抒發(fā)一種?溫馨的意?境，這種?立意與意?境之美對(duì)?人有著深?刻的感染?力，會(huì)在?心靈留下?美的烙印?。如何把?一音樂(lè)這?顆美好的?種子播種?在孩子的?心中并發(fā)?芽成長(zhǎng)是?我最大的?愿望，我?覺(jué)得音樂(lè)?教學(xué)需要?情感的投?入，因此?，必須營(yíng)?造寬松愉?悅的氛圍?，而善于?為學(xué)生營(yíng)?造寬松、?愉快的成?長(zhǎng)環(huán)境，?我認(rèn)為甚?至比學(xué)識(shí)?是否淵博?更為重要?，因?yàn)榻?師與學(xué)生?相互以心?靈感受心?靈，以感?情贏得感?情。有?一位教育?學(xué)家曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)“音?樂(lè)教育并?不是音樂(lè)?家的教育?，而首先?是人的教?育。”因?此，音樂(lè)?教育的根?本目的是?為了人的?全面發(fā)展?，是教育?人、培養(yǎng)?人，但決?不是把每?個(gè)孩子都?有培養(yǎng)成?音樂(lè)家，?而是為眾?多將來(lái)不?是音樂(lè)家?的孩子們?著想，鼓?勵(lì)他們成?為積極的?，有一定?音樂(lè)能力?的音樂(lè)愛(ài)?好者，使?他們從音?樂(lè)中享受?到喜悅、?樂(lè)趣，從?音樂(lè)中得?到啟迪，?使他們的?智力得到?開(kāi)發(fā)，培?養(yǎng)他們的?創(chuàng)造力，?并為他們?今后的成?長(zhǎng)發(fā)展打?下了良好?的基礎(chǔ)。?二、合?理選材，?精心設(shè)計(jì)?，引起興?趣音樂(lè)?課的內(nèi)容?是豐富多?彩的，它?的最大特?點(diǎn)就是通?過(guò)藝術(shù)活?動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)?人的興趣?，打動(dòng)人?的情感，?讓人愉快?地受到教?育。在音?樂(lè)教學(xué)中?，教師應(yīng)?了解幼兒?的發(fā)展水?平及需求?，選取那?些適合孩?子的內(nèi)容?。我在教?學(xué)實(shí)踐中?發(fā)現(xiàn)幼兒?實(shí)際的需?求是帶有?童稚的，?孩子氣的?東西，他?們是從本?能需要的?立場(chǎng)出發(fā)?，追求天?然的、本?能的、自?發(fā)的、游?戲式的、?趣味式的?東西，因?此，在音?樂(lè)活動(dòng)中?要選那些?旋律簡(jiǎn)單?、形象鮮?明、或有?游戲性質(zhì)?的音樂(lè)，?或者從幼?兒生活范?圍里選取?適當(dāng)?shù)膬?nèi)?容。比如?游戲“照?鏡子”就?是選取了?孩子們生?活中的內(nèi)?容作為素?材，加上?音樂(lè)讓孩?子根據(jù)音?樂(lè)對(duì)自己?已有的照?鏡子的經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行再?次創(chuàng)作，?這樣很容?易使幼兒?理解，使?孩子們喜?歡，學(xué)起?來(lái)有積極?性，并能?運(yùn)用音樂(lè)?、律動(dòng)等?手段加以?表現(xiàn)。也?就是說(shuō)只?有教材的?處理和教?學(xué)的設(shè)計(jì)?充滿趣味?性的，這?樣，才能?吸引孩子?學(xué)習(xí)。我?從選擇音?樂(lè)最基本?的結(jié)構(gòu)要?素入手，?編制了臺(tái)?階式、遞?進(jìn)式的活?動(dòng)目標(biāo)及?內(nèi)容，由?淺入深，?由易到難?、由簡(jiǎn)到?繁、由近?到遠(yuǎn)，由?具體到抽?象的音樂(lè)?游戲及音?樂(lè)活動(dòng)，?孩子們?cè)?這樣設(shè)計(jì)?編排的音?樂(lè)活動(dòng)中?興趣很高?，使他們?覺(jué)得象做?游戲一樣?。三、?鼓勵(lì)幼兒?動(dòng)手動(dòng)腦?，積極創(chuàng)?作在音?樂(lè)教學(xué)中?，教師應(yīng)?首先考慮?為了幼兒?的學(xué)而教?，采用積?極的方法?，努力做?到通過(guò)教?而達(dá)到不?需要教的?目的，不?再通過(guò)單?純的重復(fù)?去掌握知?識(shí)，而是?通過(guò)解決?各種各樣?有趣的、?有意義的?課題來(lái)掌?握知識(shí)。?比如：引?導(dǎo)幼兒自?由選擇各?種不同音?色的樂(lè)器?，編出相?應(yīng)的節(jié)奏?來(lái)表現(xiàn)“?變化的天?氣”“我?們?nèi)ソ加?”等等。?幼兒將獲?得的有關(guān)?音樂(lè)知識(shí)?，都在新?情境中運(yùn)?用起來(lái)，?雖然運(yùn)用?的有很多?是復(fù)習(xí)與?重復(fù)的方?法，但也?是建立在?思維經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上?，它注重?的是幼兒?通過(guò)對(duì)物?體（樂(lè)器?、道具）?的操作擺?弄經(jīng)過(guò)親?身的感性?活動(dòng)，去?真正理解?知識(shí)。現(xiàn)?在孩子在?音樂(lè)活動(dòng)?中人人能?敲奏各種?樂(lè)器，并?且中、大?班孩子甚?至小班的?孩子都能?用樂(lè)器來(lái)?表現(xiàn)音樂(lè)?內(nèi)容。比?如：小班?一節(jié)音樂(lè)?課《小兔?和狼》，?歌詞中提?到“小兔?子蹦蹦跳?跳”、“?風(fēng)兒呼呼?吹”、“?樹(shù)葉沙沙?響”等，?我會(huì)啟發(fā)?孩子用什?么樂(lè)器來(lái)?表現(xiàn)這些?事物，孩?子們會(huì)想?到用木魚(yú)?來(lái)表現(xiàn)小?兔子，用?沙球來(lái)表?現(xiàn)風(fēng)兒和?樹(shù)葉等等?，這些都?是建立在?孩子們對(duì)?各種樂(lè)器?的音色、?特性了解?以及已有?的生活經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，通過(guò)?自己的理?解來(lái)重新?組合，進(jìn)?行創(chuàng)作。?所以只有?教師創(chuàng)造?性地教，?幼兒創(chuàng)造?性地學(xué)，?才能激發(fā)?幼兒興趣?，充分發(fā)?揮自身的?潛力，如?創(chuàng)編歌詞?，創(chuàng)編樂(lè)?曲、歌曲?、舞蹈等?，幼兒渴?望充分地?表達(dá)自己?能表達(dá)的?東西，他?們自然地?進(jìn)行探索?、創(chuàng)造。?現(xiàn)在的音?樂(lè)活動(dòng)中?，我盡量?不在幼兒?音樂(lè)操作?前展示自?己的范例?或指導(dǎo)性?意見(jiàn)，而?是盡力鼓?勵(lì)幼兒表?達(dá)自己的?理解和情?感，如“?小熊運(yùn)西?瓜”游戲?活動(dòng)，不?管是小熊?如何運(yùn)西?瓜，還是?在音樂(lè)的?什么地方?西瓜滾跑?等等，我?沒(méi)有進(jìn)行?示范，都?是通過(guò)幼?兒多次地?嘗試游戲?活動(dòng)，大?膽地去理?解探索創(chuàng)?造，他們?的樂(lè)感就?漸漸形成?了，也培?養(yǎng)了幼兒?的學(xué)習(xí)興?趣。另?外，我不?要求幼兒?立刻把音?樂(lè)成果創(chuàng)?作得完美?無(wú)暇。?幼兒在探?索，創(chuàng)作?過(guò)程中的?東西必定?是稚拙的?，帶有孩?子氣的，?那才是幼?兒自己的?東西，這?時(shí)教師的?作用在于?觀察傾聽(tīng)?幼兒的言?行，然后?加以點(diǎn)拔?，使幼兒?在過(guò)程中?不斷提高?。如在幼?兒隨音樂(lè)?自由想象?動(dòng)作的過(guò)?程中，我?不著力于?幼兒動(dòng)作?的漂亮，?而著重于?觀察其形?態(tài)，傾聽(tīng)?其想象然?后進(jìn)行點(diǎn)?撥提高。?又比如：?樂(lè)器創(chuàng)作?活動(dòng)“我?的一天”?，孩子們?最后用樂(lè)?器給自己?的故事配?的音都很?簡(jiǎn)單，而?且形式也?比較單一?，但是這?畢竟是孩?子剛開(kāi)始?自己創(chuàng)作?的作品，?而且是大?家共同合?作做出來(lái)?的，雖然?作品不是?很成熟，?但我給予?了孩子們?很高的評(píng)?價(jià)，也使?孩子們有?一種成功?感。我覺(jué)?得教師不?能著急：?“這像什?么音樂(lè)”?，應(yīng)耐心?等待，而?且一開(kāi)始?建構(gòu)出來(lái)?的東西，?一定是很?簡(jiǎn)單的，?不像樣的?，如果能?認(rèn)識(shí)到這?一點(diǎn)，就?會(huì)保護(hù)幼?兒的學(xué)習(xí)?興趣和積?極性，使?之獲得一?種安全感?，逐漸讓?幼兒從不?像樣趨向?像樣，從?不成熟到?成熟的一?個(gè)成長(zhǎng)過(guò)?程中，不?斷得到改?造日趨完?善，真正?體現(xiàn)幼兒?在學(xué)習(xí)中?量變到質(zhì)?變的過(guò)程?。幼兒?園音樂(lè)教?學(xué)總結(jié)范?文（二）?不知不?覺(jué)，我擔(dān)?任專職的?音樂(lè)教師?已經(jīng)一學(xué)?期了，在?此我對(duì)這?一學(xué)期的?教學(xué)工作?進(jìn)行如下?總結(jié)來(lái)自?我反思、?發(fā)現(xiàn)不足?、以求進(jìn)?步。一?、對(duì)音樂(lè)?教育的認(rèn)?識(shí)音樂(lè)?是一種情?感藝術(shù)，?音樂(lè)的魅?力在于您?給人們一?個(gè)馳騁想?象的空間?,一首好?的音樂(lè)作?品或是蘊(yùn)?含著一個(gè)?美好的寓?意，或是?抒發(fā)一種?溫馨的意?境，這種?立意與意?境之美對(duì)?人有著深?刻的感染?力，會(huì)在?心靈留下?美的烙印?。如何把?一音樂(lè)這?顆美好的?種子播種?在孩子的?心中并發(fā)?芽成長(zhǎng)是?我最大的?愿望，我?覺(jué)得音樂(lè)?教學(xué)需要?情感的投?入，因此?，必須營(yíng)?造寬松愉?悅的氛圍?，而善于?為幼兒營(yíng)?造寬松、?愉快的成?長(zhǎng)環(huán)境，?我認(rèn)為甚?至比學(xué)識(shí)?是否淵博?更為重要?，因?yàn)榻?師與幼兒?相互以心?靈感受心?靈，以感?情贏得感?情。有?一位教育?學(xué)家曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)“音?樂(lè)教育并?不是音樂(lè)?家的教育?，而首先?是人的教?育?！币?此，音樂(lè)?教育的根?本目的是?為了人的?全面發(fā)展?，是教育?人、培養(yǎng)?人，但決?不是把每?個(gè)孩子都?有培養(yǎng)成?音樂(lè)家，?而是為眾?多將來(lái)不?是音樂(lè)家?的孩子們?著想，鼓?勵(lì)他們成?為積極的?，有一定?音樂(lè)能力?的音樂(lè)愛(ài)?好者，使?他們從音?樂(lè)中享受?到喜悅、?樂(lè)趣，從?音樂(lè)中得?到啟迪，?使他們的?智力得到?開(kāi)發(fā)，培?養(yǎng)他們的?創(chuàng)造力，?并為他們?今后的成?長(zhǎng)發(fā)展打?下了良好?的基礎(chǔ)。?二、合?理選材，?精心設(shè)計(jì)?，引起興?趣音樂(lè)?課的內(nèi)容?是豐富多?彩的，它?的最大特?點(diǎn)就是通?過(guò)藝術(shù)活?動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)?人的興趣?，打動(dòng)人?的情感，?讓人愉快?地受到教?育。在音?樂(lè)教學(xué)中?，教師應(yīng)?了解幼兒?的發(fā)展水?平及需求?，選取那?些適合孩?子的內(nèi)容?。我在教?學(xué)實(shí)踐中?發(fā)現(xiàn)幼兒?實(shí)際的需?求是帶有?童稚的，?孩子氣的?東西，他?們是從本?能需要的?立場(chǎng)出發(fā)?，追求天?然的、本?能的、自?發(fā)的、游?戲式的、?趣味式的?東西，因?此，在音?樂(lè)活動(dòng)中?要選那些?旋律簡(jiǎn)單?、形象鮮?明、或有?游戲性質(zhì)?的音樂(lè)，?或者從幼?兒生活范?圍里選取?適當(dāng)?shù)膬?nèi)?容。比如?游戲“照?鏡子”就?是選取了?孩子們生?活中的內(nèi)?容作為素?材，加上?音樂(lè)讓孩?子根據(jù)音?樂(lè)對(duì)自己?已有的照?鏡子的經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行再?次創(chuàng)作，?這樣很容?易使幼兒?理解，使?孩子們喜?歡，學(xué)起?來(lái)有積極?性，并能?運(yùn)用音樂(lè)?、律動(dòng)等?手段加以?表現(xiàn)。也?就是說(shuō)只?有教材的?處理和教?學(xué)的設(shè)計(jì)?充滿趣味?性的，這?樣，才能?吸引孩子?學(xué)習(xí)。我?從選擇音?樂(lè)最基本?的結(jié)構(gòu)要?素入手，?編制了臺(tái)?階式、遞?進(jìn)式的活?動(dòng)目標(biāo)及?內(nèi)容，由?淺入深，?由易到難?、由簡(jiǎn)到?繁、由近?到遠(yuǎn)，由?具體到抽?象的音樂(lè)?游戲及音?樂(lè)活動(dòng)，?孩子們?cè)?這樣設(shè)計(jì)?編排的音?樂(lè)活動(dòng)中?興趣很高?，使他們?覺(jué)得象做?游戲一樣?。三、?鼓勵(lì)幼兒?動(dòng)手動(dòng)腦?，積極創(chuàng)?作在音?樂(lè)教學(xué)中?，教師應(yīng)?首先考慮?為了幼兒?的學(xué)而教?，采用積?極的方法?，努力做?到通過(guò)教?而達(dá)到不?需要教的?目的，不?再通過(guò)單?純的重復(fù)?去掌握知?識(shí)，而是?通過(guò)解決?各種各樣?有趣的、?有意義的?課題來(lái)掌?握知識(shí)。?比如：引?導(dǎo)幼兒自?由選擇各?種不同音?色的樂(lè)器?，編出相?應(yīng)的節(jié)奏?來(lái)表現(xiàn)“?變化的天?氣”“我?們?nèi)ソ加?”等等。?幼兒將獲?得的有關(guān)?音樂(lè)知識(shí)?，都在新?情境中運(yùn)?用起來(lái)，?雖然運(yùn)用?的有很多?是復(fù)習(xí)與?重復(fù)的方?法，但也?是建立在?思維經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上?，它注重?的是幼兒?通過(guò)對(duì)物?體（樂(lè)器?、道具）?的操作擺?弄經(jīng)過(guò)親?身的感性?活動(dòng)，去?真正理解?知識(shí)?，F(xiàn)?在孩子在?音樂(lè)活動(dòng)?中人人能?敲奏各種?樂(lè)器，并?且中、大?班孩子甚?至小班的?孩子都能?用樂(lè)器來(lái)?表現(xiàn)音樂(lè)?內(nèi)容。比?如：小班?一節(jié)音樂(lè)?課《小兔?和狼》，?歌詞中提?到“小兔?子蹦蹦跳?跳”、“?風(fēng)兒呼呼?吹”、“?樹(shù)葉沙沙?響”等，?我會(huì)啟發(fā)?孩子用什?么樂(lè)器來(lái)?表現(xiàn)這些?事物，孩?子們會(huì)想?到用木魚(yú)?來(lái)表現(xiàn)小?兔子，用?沙球來(lái)表?現(xiàn)風(fēng)兒和?樹(shù)葉等等?，這些都?是建立在?孩子們對(duì)?各種樂(lè)器?的音色、?特性了解?以及已有?的生活經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，通過(guò)?自己的理?解來(lái)重新?組合，進(jìn)?行創(chuàng)作。?所以只有?教師創(chuàng)造?性地教，?幼兒創(chuàng)造?性地學(xué)，?才能激發(fā)?幼兒興趣?，充分發(fā)?揮自身的?潛力，如?創(chuàng)編歌詞?，創(chuàng)編樂(lè)?曲、歌曲?、舞蹈等?，幼兒渴?望充分地?表達(dá)自己?能表達(dá)的?東西，他?們自然地?進(jìn)行探索?、創(chuàng)造。?現(xiàn)在的音?樂(lè)活動(dòng)中?，我盡量?不在幼兒?音樂(lè)操作?前展示自?己的范例?或指導(dǎo)性?意見(jiàn)，而?是盡力鼓?勵(lì)幼兒表?達(dá)自己的?理解和情?感，如“?小熊運(yùn)西?瓜”游戲?活動(dòng)，不?管是小熊?如何運(yùn)西?瓜，還是?在音樂(lè)的?什么地方?西瓜滾跑?等等，我?沒(méi)有進(jìn)行?示范，都?是通過(guò)幼?兒多次地?嘗試游戲?活動(dòng)，大?膽地去理?解探索創(chuàng)?造，他們?的樂(lè)感就?漸漸形成?了，也培?養(yǎng)了幼兒?的學(xué)習(xí)興?趣。另外?，我不要?求幼兒立?刻把音樂(lè)?成果創(chuàng)作?得完美無(wú)?暇，幼兒?在探索，?創(chuàng)作過(guò)程?中的東西?必定是稚?拙的，帶?有孩子氣?的，那才?是幼兒自?己的東西?，這時(shí)教?師的作用?在于觀察?傾聽(tīng)幼兒?的言行，?然后加以?點(diǎn)拔，使?幼兒在過(guò)?程中不斷?提高。如?在幼兒隨?音樂(lè)自由?想象動(dòng)作?的過(guò)程中?，我不著?力于幼兒?動(dòng)作的漂?亮，而著?重于觀察?其形態(tài)，?傾聽(tīng)其想?象然后進(jìn)?行點(diǎn)撥提?高。又比?如：樂(lè)器?創(chuàng)作活動(dòng)?“我的一?天”，孩?子們最后?用樂(lè)器給?自己的故?事配的音?都很簡(jiǎn)單?，而且形?式也比較?單一，但?是這畢竟?是孩子剛?開(kāi)始自己?創(chuàng)作的作?品，而且?是大家共?同合作做?出來(lái)的，?雖然作品?不是很成?熟，但我?給予了孩?子們很高?的評(píng)價(jià)，?也使孩子?們有一種?成功感。?我覺(jué)得教?師不能著?急：“這?像什么音?樂(lè)”，應(yīng)?耐心等待?，而且一?開(kāi)始建構(gòu)?出來(lái)的東?西，一定?是很簡(jiǎn)單?的，不像?樣的，如?果能認(rèn)識(shí)?到這一點(diǎn)?，就會(huì)保?護(hù)幼兒的?學(xué)習(xí)興趣?和積極性?，使之獲?得一種安?全感，逐?漸讓幼兒?從不像樣?趨向像樣?，從不成?熟到成熟?的一個(gè)成?長(zhǎng)過(guò)程中?，不斷得?到改造日?趨完善，?真正體現(xiàn)?幼兒在學(xué)?習(xí)中量變?到質(zhì)變的?過(guò)程。?四、情景?式教學(xué)的?運(yùn)用情?景式教學(xué)?是指在教?學(xué)活動(dòng)中?運(yùn)用語(yǔ)言?、實(shí)物、?音樂(lè)、畫(huà)?面等多種?手段，創(chuàng)?設(shè)一種情?感和認(rèn)知?相結(jié)合、?生動(dòng)真實(shí)?的教學(xué)環(huán)?境，激發(fā)?幼兒積極?的情感，?讓幼兒在?輕松愉快?的教學(xué)氣?氛中有效?的獲得知?識(shí)，對(duì)幼?兒進(jìn)行個(gè)?性的陶冶?和人格的?培養(yǎng)，并?培養(yǎng)幼兒?感受美、?欣賞美、?創(chuàng)造美的?能力的一?種教學(xué)模?式。我?通過(guò)進(jìn)行?情景式教?學(xué)的實(shí)驗(yàn)?，總結(jié)了?情景式教?學(xué)的幾個(gè)?步驟：?設(shè)置情境?—感受情?境—表現(xiàn)?情境—拓?展情境—?轉(zhuǎn)化情境?（一）?設(shè)置情境?。1、?特殊的學(xué)?習(xí)環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)這?學(xué)期，幼?兒園專門(mén)?設(shè)了音樂(lè)?教室，孩?子們來(lái)到?這個(gè)環(huán)境?中，就知?道是來(lái)進(jìn)?行音樂(lè)活?動(dòng)的，在?這種特殊?的環(huán)境中?，教師帶?領(lǐng)兒童綜?合的運(yùn)用?各自的聽(tīng)?覺(jué)、視覺(jué)?、觸覺(jué)、?運(yùn)動(dòng)覺(jué)，?并通過(guò)各?種游戲的?方式來(lái)觀?察、操作?這些環(huán)境?和材料。?兒童通過(guò)?與這種環(huán)?境的相互?作用，會(huì)?自覺(jué)的把?這種外部?環(huán)境中孕?含的音樂(lè)?的各種因?素吸收進(jìn)?去，最終?構(gòu)成內(nèi)心?的音樂(lè)體?驗(yàn)和音樂(lè)?概念。?2、組織?教學(xué)，設(shè)?置與課堂?教學(xué)目標(biāo)?相配套的?教學(xué)情境?。組織?教學(xué)主要?包括安定?幼兒情緒?，讓幼兒?聽(tīng)著音樂(lè)?律動(dòng)進(jìn)教?室，感受?音樂(lè)氛圍?和師生問(wèn)?好幾個(gè)基?本步驟。?比如：游?戲“去尋?寶”（音?高練習(xí)游?戲），老?師首先把?教室布置?成一個(gè)模?擬的尋寶?探險(xiǎn)區(qū)域?，通過(guò)教?師的語(yǔ)言?導(dǎo)入：“?今天我們?要到大森?林里去尋?寶，我們?趕快出發(fā)?吧!”把?孩子引入?到大森林?的自然環(huán)?境中，引?發(fā)了孩子?對(duì)接下來(lái)?森林里發(fā)?生的一系?列故事的?期待，同?時(shí)也能迅?速的進(jìn)入?角色，主?動(dòng)的參與?到教學(xué)活?動(dòng)中來(lái)。?（二）?、感受情?境：這?一環(huán)節(jié)中?，主要的?目的是讓?幼兒“熱?身”，通?過(guò)與教學(xué)?內(nèi)容配套?的一些基?本訓(xùn)練，?激起幼兒?學(xué)習(xí)的情?緒，同時(shí)?有針對(duì)性?的初步解?決一些教?學(xué)中的重?點(diǎn)和難點(diǎn)?，為教學(xué)?設(shè)下鋪墊?。仍拿“?去尋寶”?作例，當(dāng)?孩子坐好?后，我設(shè)?計(jì)了聽(tīng)辨?旋律的基?本練習(xí)，?通過(guò)教師?生動(dòng)的語(yǔ)?言導(dǎo)入：?“我們?nèi)?探險(xiǎn)的過(guò)?程中要經(jīng)?過(guò)三道特?殊的門(mén)，?打開(kāi)這個(gè)?門(mén)的咒語(yǔ)?是一句音?樂(lè)，只有?你唱對(duì)了?每個(gè)門(mén)唱?出的旋律?才能通過(guò)?，我們先?來(lái)把自己?的耳朵練?一練好不?好?”接?著，我進(jìn)?行了一些?模唱練習(xí)?，整個(gè)課?堂開(kāi)始進(jìn)?入一種師?生都全身?心投入的?狀態(tài)，為?良好的教?學(xué)效果奠?定了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?（三）?、表現(xiàn)情?境：這?一環(huán)節(jié)是?整個(gè)課堂?教學(xué)的基?本內(nèi)容，?孩子在教?師創(chuàng)設(shè)的?情境中主?動(dòng)、愉快?的學(xué)習(xí)，?并嘗試創(chuàng)?造性的用?自己的聲?音、肢體?語(yǔ)言、所?學(xué)的技能?等各種方?式來(lái)表現(xiàn)?音樂(lè)的情?境。在“?去尋寶”?中，孩子?們?cè)谀M?的情境中?進(jìn)行游戲?，到每一?扇門(mén)前時(shí)?都會(huì)認(rèn)真?聽(tīng)老師給?的旋律，?但孩子們?并沒(méi)有感?覺(jué)到是在?進(jìn)行模唱?練習(xí)，反?而是想辦?法要通過(guò)?自己的努?力突破每?一個(gè)阻礙?。在這一?環(huán)節(jié)中關(guān)?鍵的是將?學(xué)習(xí)內(nèi)容?游戲化、?情景化，?發(fā)揮每一?個(gè)幼兒的?主動(dòng)性和?積極性，?讓他們都?能參與到?活動(dòng)中來(lái)?，能夠出?色的完成?自己所承?擔(dān)的任務(wù)?。（四?）拓展情?境：這?個(gè)環(huán)節(jié)是?整個(gè)教學(xué)?模式的核?心和課堂?教學(xué)的高?潮。主要?是幼兒創(chuàng)?造性和主?動(dòng)性的發(fā)?揮，是課?堂教學(xué)的?深化和延?伸。比如?：對(duì)歌曲?的創(chuàng)編、?音樂(lè)的再?現(xiàn)等等。?在“去尋?寶”中，?可以讓孩?子自己來(lái)?設(shè)置每一?扇門(mén)的音?樂(lè)咒語(yǔ)，?其他孩子?來(lái)模唱，?這對(duì)孩子?來(lái)說(shuō)又是?積極創(chuàng)作?、互相學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)?。在拓展?情境這一?環(huán)節(jié)所有?的創(chuàng)編活?動(dòng)中，都?是孩子創(chuàng)?造性的表?現(xiàn)，或小?組成員大?家共同合?作完成，?因此所有?的人都會(huì)?全身心的?投入，爾?后又為自?己創(chuàng)作的?成功感到?欣慰與自?豪。（?五）轉(zhuǎn)化?情境：?在這一環(huán)?節(jié)中主要?通過(guò)教師?的啟發(fā)總?結(jié)，使幼?兒從情境?中獲得科?學(xué)知識(shí)，?領(lǐng)悟所學(xué)?內(nèi)容主題?的情感基?調(diào)，做到?情與理的?統(tǒng)一，老?師要引導(dǎo)?大家去做?總結(jié)，人?人都可以?很自信的?、大膽的?發(fā)表自己?的見(jiàn)解，?在這一環(huán)?節(jié)中，緩?和孩子的?情緒，并?使他們帶?著一種期?待離開(kāi)課?堂，同時(shí)?也和開(kāi)頭?的組織教?學(xué)形成了?呼應(yīng)。?總之，在?情境式教?學(xué)模式中?每節(jié)課都?沒(méi)有太多?的講述，?教師主要?為幼兒創(chuàng)?設(shè)一種與?教學(xué)目標(biāo)?、內(nèi)容相?配套的情?境，引導(dǎo)?幼兒去做?什么，接?下來(lái)就是?即興創(chuàng)作?，大家似?乎感到每?一節(jié)課都?是在“玩?”，在置?身于“玩?”的過(guò)程?中去感知?音樂(lè)的內(nèi)?涵，去產(chǎn)?生情感上?的溝通與?聯(lián)系，在?“玩”中?增強(qiáng)合作?意識(shí)和在?群體中的?協(xié)調(diào)能力?。讓幼兒?真正的參?與實(shí)踐活?動(dòng)，把教?師怎樣講?變成讓幼?兒去怎樣?做。五?、積極評(píng)?價(jià)，恰當(dāng)?鼓勵(lì)在?評(píng)價(jià)時(shí)教?師往往用?一個(gè)預(yù)先?確定的標(biāo)?準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)?幼兒，希?望所有的?幼兒都能?完成同樣?的任務(wù)、?形成相同?的技能。?教師將大?量時(shí)間化?在評(píng)價(jià)幼?兒是否遵?守規(guī)則，?懲罰或貶?低做了錯(cuò)?事的幼兒?，讓許多?幼兒靜靜?坐著等待?教師處理?糾紛。在?音樂(lè)活動(dòng)?中，我盡?量摒棄傳?統(tǒng)教學(xué)的?一些作法?，重視了?整體性的?評(píng)價(jià)。首?先，重視?幼兒從事?音樂(lè)活動(dòng)?的情感因?素，重點(diǎn)?講評(píng)幼兒?活動(dòng)過(guò)程?中所感受?到的愉悅?情緒體驗(yàn)?，幫助幼?兒建立自?信，獲得?成功感，?發(fā)現(xiàn)幼兒?的閃光點(diǎn)?并加以肯?定。如幼?兒在進(jìn)行?多聲部?jī)?歌輪念、?輪唱，輪?奏的系列?游戲活動(dòng)?中，在一?次次的實(shí)?踐活動(dòng)中?，幼兒真?正從中感?受到我是?集體中的?一員，我?錯(cuò)了聲音?就不好聽(tīng)?了，我盡?力用下面?評(píng)價(jià)鼓勵(lì)?幼兒發(fā)展?自我控制?能力，當(dāng)?游戲未取?得成功時(shí)?，我就通?過(guò)提問(wèn)或?提出建議?，并讓幼?兒進(jìn)行思?考、實(shí)踐?、鼓勵(lì)幼?兒最后通?過(guò)努力合?作而取得?成功。因?而，在這?引起活動(dòng)?中使那些?頑皮的，?注意力不?集中的幼?兒都