第頁共頁中學(xué)語文公開課反思精選范文中學(xué)語文公開課反思精選范文篇一：中學(xué)語文公開課反思復(fù)習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學(xué)目的：一是識記、理解、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細節(jié)描寫表達事情和刻畫人物的方法。所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目的展開。整個教學(xué)過程推進的比擬良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目的，收到了料想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是2023年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中才能的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習和高考之間的必然聯(lián)絡(luò)，讓他們意識到了平時復(fù)習中積累文言知識的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍?！俄椉管幹尽肥亲髡邭w有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，表達平淡，以學(xué)生如今的年齡和人生體驗，很難提起深化閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的非常之一二，進展手法的分析和挖掘了。為理解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的`鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又非常美妙的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因此，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習的興致和課堂的氣氛。盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和缺乏。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，答復(fù)不到點子上，浪費了一些時間，以致于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地探究和努力。雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開場“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因為，學(xué)校不僅提供應(yīng)了我們展示的舞臺，也給予了我學(xué)習的時機，我要好好把握;再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克制的地方，而這，應(yīng)該也正是進步之所在。篇二：中學(xué)語文公開課反思精選范文這節(jié)公開課，我是想要探究如何進展活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相討論，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：第一，創(chuàng)立激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)形式。針對以往在綜合性學(xué)習過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃重的自主探究興趣，我對本單元的教材進展了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“遨游語文世界”為“走近孔子”，目的直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動的參與。第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目的的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習方式。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并可以自由地享受學(xué)習之樂。這節(jié)課，老師只在開場上課時激情導(dǎo)入，完畢時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間局部只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表如今時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有局部資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因此最后教學(xué)用時不夠，沒有進展活動評價和小結(jié)，穩(wěn)固練習的局部處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在