精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教材內(nèi)容：《解簡易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第四單元第二節(jié)內(nèi)容。教材簡析：本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。從知識結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(如整數(shù)，小數(shù)的四則運算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一些代數(shù)知識(如用字母表示數(shù)及其運算定律)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準備。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。從認知結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的知識，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。教學(xué)目標：(1)知識目標：根據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程。(3)情感目標：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)重點：根據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)知識發(fā)展的起點，學(xué)生對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用，另一方面，對于學(xué)生來說，弄清方程和等式的`異同，正確設(shè)未知數(shù)，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認為這節(jié)課的重點及難點是：理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。教學(xué)學(xué)情：大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，自主探討。但有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。教法學(xué)法：在教學(xué)中，學(xué)生往往更習(xí)慣運用算術(shù)方法解題，這是因為他們之前長期用算術(shù)的思路思考問題，再學(xué)列方程時，往往會受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過渡和對比，克服干擾，多讓學(xué)生體會列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計上，我想著重突出這么幾點。1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重點、難點。根據(jù)題目中信息的敘述方式，通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。2、堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。教學(xué)過程：一、。復(fù)習(xí)鋪墊(1)拋出問題師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)【設(shè)計意圖】讓學(xué)生回憶舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)判斷下面哪些是方程師：你能判斷下面哪些是方程嗎?(1)a+24=73(2)4x12(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6(生：1、4、6是方程。)師：說說你的理由?(生：它含有未知數(shù)，而且是等式)【設(shè)計意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。二、探究新知1、方程的解和解方程(1)看圖寫方程師：說的真好，那么請同學(xué)觀察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。)師：你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?生：100+X=250.(板書)【設(shè)計意圖】運用知識遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索列出方程。(2)求方程中的未知數(shù)師：那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌交流，說說你是怎么想的?(交流后匯報)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答生1：根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.生2：根據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150.生3：100+X=250=100+150，所以X=150.生4：假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X=150.……【設(shè)計意圖】這樣的提問，有多種回答，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(3)驗證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個概念。師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?生：對，因為X=150時方程左邊和右邊相等。師：這時我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書：方程的解、解方程)請同學(xué)在書中找到這兩個概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生齊讀的時候，把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，并且在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。(4)辨析方程的解和解方程兩個概念師：你們能說出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別么?討論一下，然后匯報。生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)，而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程，它的目的是求出方程的解?！驹O(shè)計意圖】通過組內(nèi)交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)別，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力和小組合作精神。2、例1解析師：(出示例1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?生：x+3=9(板書：x+3=9)(1)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。師：怎樣解這個方程?我們可以借助天平(電腦顯示)師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?生：天平兩邊同時減去3個球。(電腦顯示)師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?生：方程兩邊同時減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書)師：為什么同時減3而不是其它數(shù)呢?生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩x。(2)檢驗方程的解。師：X=6是不是方程的解呢?生：是，因為X=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。師：以后解方程時，我們要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，力求計算準確?！驹O(shè)計意圖】自學(xué)思考匯報交流既有利于每個學(xué)生的自主探索，保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點。(3)強調(diào)解方程的格式步驟解方程要注意：(1)先寫“解”，等號要對齊。(2)做完后要注意檢驗。【設(shè)計意圖】再一次強調(diào)，可以讓學(xué)生加深印象，掌握解方程的正確格式和步驟，再今后的解題中不會出現(xiàn)格式錯誤的問題。3、鞏固練習(xí)師：你會學(xué)老師這樣解方程嗎?請同學(xué)們解方程x+3.2=4.6，x+19=30。先獨立完成，再招學(xué)生板書練習(xí)集體訂正【設(shè)計意圖】在理解例1的解法后再完成本題，鞏固對同種題型解題方法的認知，使學(xué)生對知識掌握的更牢固。4、小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4師：剛才的題同學(xué)們都做的非常好，那么下面的題你們會解么?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4并說出你這樣做的根據(jù)。學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程，并板書、匯報自己的解題過程。師：在這個過程中哪些是解方程，哪些是方程的解。生：我們計算的過程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法，讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂趣，明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時加上或者減去一個相同的數(shù)，讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時再復(fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。三、實踐應(yīng)用。1、填空(1)含有()的()叫方程。(2)使方程左右兩邊相等的()叫方程的解。(3)求()叫做解方程。(4)x-15=20這個方程的解是()指名學(xué)生口頭回答。2、解下列方程x+0.3=1.8x-1.5=4x-6=7.6x+5=32學(xué)生獨立完成并集體訂正。3、列方程解決問題學(xué)生獨立列方程解答，集體訂正?！驹O(shè)計意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。四、全課小結(jié)。師：這節(jié)課你有什么收獲?課后請同學(xué)們思考生活中哪些問題可以運用解方程和知識幫我們解決問題，把你想到的和同伴一起分享。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標：1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫0。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達能力，認真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)重點：認識數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。教學(xué)難點：理解0的含義教學(xué)準備：數(shù)字卡片、課件教學(xué)過程：活動一：認識0。師：大家有沒有玩過摘蘋果的游戲？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？出示課件，組織學(xué)生進行摘蘋果活動。師問：樹上有幾個蘋果？誰能摘下數(shù)字最大的蘋果？數(shù)字最小的蘋果？比5大的蘋果？比5小的蘋果？問：5為什么不摘？現(xiàn)在還有幾個蘋果？用數(shù)字幾來表示？（將蘋果獎給回答正確的同學(xué)）樹上還有蘋果嗎？怎樣來表示？（1）小組討論表示方法、符號。（2）展示符號和圖案。（3）師講授0（阿拉伯數(shù)字，世界通用）。[設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋果活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀0和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個蘋果也沒有，都用0表示?；顒佣航虒W(xué)寫0向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑。（1）師：我們已經(jīng)認識了0，你覺得0像什么？（2）教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。（3）學(xué)生書空。（4）學(xué)生在課本的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認為寫得好的0下面打，同桌互相欣賞評價。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價自己的'作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]活動三：認識生活中的0（1）讓學(xué)生說說生活中什么地方見過0？[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]（2）指導(dǎo)學(xué)生認識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書：起點）[設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生的特點，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]課件出示練習(xí)：青蛙跳遠。認識溫度計上的0和0的作用。練習(xí)時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫，完成練習(xí)。[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。]活動四：練習(xí)：1、聽數(shù)拿小棒：5、3、02、聽數(shù)伸手指：4、3、1、2、0[設(shè)計意圖：促使學(xué)生有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)]活動五：小結(jié)：你學(xué)了哪些知識？師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學(xué)生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]板書設(shè)計：快樂課堂0的認識課后反思：本節(jié)課我設(shè)計了摘蘋果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當中去，理解了一個也沒有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點，使學(xué)生進一步感受到0的意義，同時找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數(shù)字，學(xué)起來比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3課文原文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與技能目標：掌握通分的方法，能比較熟練地進行通分。2、過程與方法目標：教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解通分的意義及在實踐中的應(yīng)用。教學(xué)重點：通分的一般方法。教學(xué)難點：確定公分母。教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．(投影片)請說出下面各組數(shù)有什么特點？說出每組數(shù)的最小公倍數(shù)？并說出用什么方法求出的最小公倍數(shù)？8和99和275和66和812和1810和15(二)講授新課1．認識公分母和通分的意義。教師：我們在把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)時，首先選定的“相同分母”我們稱為公分母。一般我們選已知分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母。教師：(指板書)把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫通分。板書補出“→”。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容，(板書課題：通分)(2)我們從下面的圖中看一看，通分前后的.兩個分數(shù)，什么發(fā)生變化了？什么沒有發(fā)生變化？學(xué)生口答。教師：由圖上可以清楚地看出，通分并沒有改變分數(shù)的大小，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，使它們的分數(shù)單位相同了，這樣就可以比較它們的大小了。(指原題)學(xué)生口答，教師板書：子分母不用擴大？學(xué)生討論后匯報。請幾位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。集體訂正。教師：請再說一說通分過程分幾步？每步做什么？(三)鞏固反饋(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)1．什么叫通分？通分的一般方法？2．作業(yè)：課本116頁，練習(xí)二十五1，2，4。板書設(shè)計看完之后記得自己嘗試著寫一篇哦~小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目標1.在學(xué)生學(xué)習(xí)了解答一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題，使學(xué)生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應(yīng)用題。2.進一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點和難點掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾這類應(yīng)用題的分析方法；能夠正確地進行列式。教學(xué)過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)準備1.解答一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？（用除法）2.解答一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題，關(guān)鍵是什么？（找應(yīng)用題中的標準量，也就是單位1，誰是標準量，誰就做除數(shù)。）3.口答，只列式不計算。（用投影出示）（1）5是4的百分之幾？4是5的.百分之幾？（2）甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？（3）甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？4.板書應(yīng)用題。一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？你是從哪句話中找出來的？應(yīng)怎樣列式呢？如果將這道題的問題變?yōu)閷嶋H造林比原計劃多百分之幾？，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。板書課題：百分數(shù)應(yīng)用題（二）學(xué)習(xí)新課1.出示例3。例3一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？（1）學(xué)生默讀題。（2）例3與復(fù)習(xí)題4比較，有什么異同？（兩道題條件相同，問題不同。）問題不同在哪兒？（復(fù)習(xí)題4求的是實際造林是計劃造林的百分之幾，例3是求實際造林比原計劃多百分之幾。）教師在例3中用紅筆畫出多字。（3）在這道題中，誰是單位1？是從哪句話中找到的？教師用雙引號畫出單位1。（4）求實際造林比原計劃造林多百分之幾是什么意思？學(xué)生分組討論。（意思是：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾？）板書：多的公頃數(shù)是計劃的百分之幾？（5）根據(jù)多的公頃數(shù)是計劃的百分之幾這句話，怎樣列文字表達式？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)重、難點：8的乘法口訣的編寫過程教學(xué)準備：多媒體課件、螃蟹圖片學(xué)生已有知識分析：這部分的內(nèi)容是在提出實際問題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)驗，直接編出8的乘法口訣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、出示教學(xué)課件A、指名回答算式的得數(shù)和口訣。53口訣：75口訣：37口訣：76口訣：63口訣：77口訣：B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。三七二十一四六二十四五七三十五黑板出示準備題。小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。二、探究新知。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）出示一個我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）這里有幾個小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來數(shù)）有幾個？？（8個小正方體）現(xiàn)在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）出示一個請同學(xué)們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）有幾個小正方體？（8個）那么這里有是幾個8？（1個8）1個8是多少呢？？（8）1個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）出示兩個請同學(xué)們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）（指名回答）有幾個小正方體？（16個）那么這里有是幾個8？（2個8）2個8是多少呢？？（16）2個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）老師已經(jīng)寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學(xué)們你們會算嗎？請各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）（指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）訂正時并板書：18＝828＝1638＝2448＝3258＝4068＝4878＝5688＝64前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）2、自編8的乘法口訣。（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的`經(jīng)驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）板書：18＝8一八得八28＝16二八十六38＝24三八二十四48＝32四八三十二58＝40五八四十68＝48六八四十八78＝56七八五十六88＝64八八六十四（并出示電腦的口訣）表揚同學(xué)3、練習(xí)記憶口訣A、齊讀口訣B、指名讀口訣三、組織練習(xí)，鞏固新知1、出示課件（做一做）請同學(xué)們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！集體訂正：出示1只螃蟹圖片18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）出示2只螃蟹圖片28＝16出示3只螃蟹圖片38＝24出示4只螃蟹圖片48＝32出示5只螃蟹圖片58＝40出示6只螃蟹圖片68＝48出示7只螃蟹圖片78＝56出示8只螃蟹圖片88＝642、請同學(xué)們完成下面的口算題83、5、7、4、6、8教師巡視集體訂正（指名回答）3、完成口算題8483828781858886教師巡視集體訂正（指名回答）4、完成闖關(guān)題82＋8＝85＋8＝87＋8＝83＋8＝84＋8＝86＋8＝教師巡視集體訂正（指名回答）5、完成練習(xí)聰明的你想到了嗎？A、（）（）＝16B、（）（）＝24C、（）（）＝3682836628384944649446教師巡視集體訂正（指名回答）※課間休息：游戲?qū)诹睢Ｍ粌扇?，一人說口訣，一人根據(jù)口訣說出相應(yīng)的乘法算式。四、全課總結(jié)。（播放歌曲）提問：今天同學(xué)們學(xué)的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學(xué)！（指名回答）課后問題：前面的四個組，每個都座了8個同學(xué)，但是最后一個組只座了5個同學(xué)，班上有幾個同學(xué)應(yīng)該怎樣算呢？請同學(xué)們回去思考！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目標：1、通過教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握中間、商末尾有0的除法計算方法。2、能正確地、比較熟練地進行計算。3、養(yǎng)成認真、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣