資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與溝通只供學習與溝通《分數(shù)的初步生疏》單元教學分析〔一〕教學目標結合具體情境，通過操作活動使學生初步生疏幾分之一和幾分之幾；會法。通過操作活動，進一步生疏分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分題。應用和價值?！捕硟热莅才偶捌涮攸c教學內容和作用。在三年級小學生的日常生活中也常常會遇到需要用分數(shù)或小數(shù)進展表達溝通并學問和豐富的時機。本單元教材結合生活實例和具體操作，幫助學生感受和直觀生疏分數(shù)的含步學習分數(shù)和小數(shù)奠定根底。具體內容安排如下。1分母分數(shù)加減法，借助直觀操作理解算理、把握算法，目的也是為加深理解分數(shù)題。為此，先讓學生了解把一些物體看作一個整體平均分成假設干份，其中的一份簡潔的實際問題。教材編排特點。本單元教材在編排上有下面幾個特點。合理確定生疏分數(shù)的起點，逐步加深對分數(shù)的生疏。a/bba加強用分數(shù)解決問題的教學。份或幾份也可以用分數(shù)表示”的教學內容〔例1，加深了學生對分數(shù)含義的理之一或幾分之幾”的問題〔例2，讓學生利用剛剛把握的分數(shù)的含義，結合已。結合生活閱歷，借助直觀和操作生疏分數(shù)。生生疏、感悟分數(shù)的含義，探究解決問題的方法。一方面，留意借助學生的生活的場景，喚起學生閱歷，激發(fā)認知沖突，引出知，體會分數(shù)產生于生活實踐。的狀況，體會分數(shù)在生活中的應用。另一方面，留意借助幾何直觀，供給充分的材借助不同的實物模型〔月餅、蘋果、面積模型〔長方形、正方形、圓〕等，〔三〕教學建議留意通過多元表征之間的轉換，逐步加深對分數(shù)的生疏?！财骄治矬w〕入手，再通過圖形表征生疏分數(shù)，最終抽象出分數(shù)的數(shù)學符號。教學時要充分考慮“行為具體情境在4次平均分物活動中給出分數(shù)“符號分別“ ”表示；然后，進展變化“拿正方形紙折一折，表示出它的 ”則是依據(jù)給出的溯操作活動。在“有來”又“有回”的過程中，使“平均分”“分的是誰到深化。教師可適當增加“回”的過程，如“想一個像這樣的分數(shù)，用圖形紙表示出來。讓學生充分經(jīng)受這樣的過程，建立起“行為〔圖示理解分數(shù)含義。借助多種直觀模型和操作，理解分數(shù)的含義。型〔月餅、蘋果、面積模型〔長方形、正方形、圓，使學生對分數(shù)有一個具體直觀支持，避開思維僵化。是數(shù)學活動的教學，是學生觀看、猜測、試驗、操作、獨立思考與合作溝通的過生疏分數(shù)。如“分一分動手操作，需要教師提前布置、預備必備的素材。尤其在生疏“1”是一些物體以用整數(shù)表示它的個數(shù)，學生對用分數(shù)表示“局部一整體”的關系感到不習慣。教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進體會整體與局部的關系，初步形成生疏：與“1”是一個物體是一樣的，平均分成幾份分母1重視主體參與，培育幾何直觀。《標準〔2023》在課程目標“數(shù)學思考”中首次明確提出“初步形成幾何〔或想象